偶爾犯下一些小錯誤，一時還改不了，尤其是學(xué)習(xí)成績差，長期下來，便被老師歸人學(xué)困生之列。又由于教師的偏見、過分責(zé)備、濫用"處罰"，使這些學(xué)生都有對立情緒，如果不及時引導(dǎo)，學(xué)生則自暴自棄，表現(xiàn)得越來越
那么該怎么辦呢？我認(rèn)為"愛心"是消除對立情緒的靈丹妙藥。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我都以平和、寬容的心態(tài)，分析錯誤的性質(zhì)和產(chǎn)生原因，講明危害，讓學(xué)生自我反省，自覺改正。擔(dān)任班主任許多年，師生之間總是洋溢著真誠的友愛，班級的優(yōu)秀生也就自然而然地占了大多數(shù)。
其次，我還以表揚和激勵辦法來轉(zhuǎn)變差生的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其上進心。人總是希望自己的能得到肯定，尤其是學(xué)困生，哪怕是一點點的鼓勵，都能增添他們的自信心和決心，成為他們走向優(yōu)秀的巨大動力。去年"六一"節(jié)學(xué)校開展田徑比賽，一位學(xué)困生在賽場表現(xiàn)出色，我在表揚欄寫了一句話：陳龍同學(xué)不怕苦，不怕累，為集體贏得了榮譽，大家要向陳龍同學(xué)學(xué)習(xí)！"第二天，走進教室，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)用充滿喜悅的眼神注視著我。從此，愛惹是生非的他變了。
自卑是學(xué)困生進步與成長的最大天敵。差生渴望進步，但往往又缺乏自信。因此，教師對這些學(xué)生不能有絲毫歧視的舉動、諷刺的言詞，而應(yīng)該針對他們的"自卑"對癥下藥，幫他們發(fā)掘閃光點找回自信，揚長避短，努力拼搏。教師還應(yīng)有意創(chuàng)造機會，讓他們在某一方面某一階段體驗成功，讓每一次的成功成為他們擺脫自卑、增強自信，走向自強的催化劑。班上還有一個學(xué)生學(xué)習(xí)欠佳，可唱歌、跳舞卻很好。于是，我有意安排她參加學(xué)校的文藝隊，讓她當(dāng)文娛委員。學(xué)區(qū)文藝匯演時，我安排她擔(dān)任領(lǐng)隊，為學(xué)校贏得了第一名的好成績。當(dāng)時，她比誰都高興。我又適時點，正確引導(dǎo)，促使她在其他各方面下功夫，學(xué)習(xí)也"后來居上"了。此外，教師要正確評價學(xué)生。教師僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或某方面的特長來評價學(xué)生，往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價學(xué)生；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面；更有甚者，僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的現(xiàn)象，也不少見。這樣，很多富有創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生，常常因老師的偏見被一票否決
實際上每個孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他都能發(fā)揮自己的潛能。每個人都是平等的，只要教師公正對待，他都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。達(dá)爾文、愛迪生、愛因斯坦，他們也曾一度被教師認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可藥救，按現(xiàn)在一些老師的標(biāo)準(zhǔn)，他們都是差生之列，恐怕還要受到嚴(yán)厲批評，甚至被認(rèn)為"朽木不可雕"。
從歷史和現(xiàn)實的實踐，得出一個經(jīng)驗：教師應(yīng)走出課堂，大力開展第二課堂活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會，讓更多的愛迪生式"差生"走向優(yōu)秀。
總之，教師要經(jīng)常深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解和體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生既要嚴(yán)責(zé)其短，更要大彰其長，要全心全意愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、使每個學(xué)困生都走向優(yōu)秀。
