五年級下冊第一單元
教學反思
教學反思：
本單元編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數民族文化的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，即使孩子們已經是五年級的“大”學生了，也還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生經過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態很令人擔心，經常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業質量也極差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重本單元的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。“十年樹木，百年樹人。”繼續努力吧！！
1、《神鳥》教學反思
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。文章內容淺顯易懂，教學中我注重體現以生為本的理念。先讓學生自己快速默讀課文，圈畫生字詞語，從整體上感知文本內容，了解故事梗概，記下不明白的問題；然后小組內合作學習生字、詞語；交流文章主要內容，處理疑難；梳理學生的疑難后，抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的？這一問題展開學習，讓學生感受神鳥的聰明。引導學生讀神鳥講述的三個故事，讓學生充分表達自己的閱讀感受。閱讀教學就要求學生有自己獨特的閱讀感受，個性化的見解，避免千篇一律。學生通過讀書，充分發表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的人物有的認為他們做事沖動、缺乏調查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及……但是學生理解了這些還是不夠的，我進一步引導學生體會為什么善良的人會錯殺了忠實的動物？讓學生進一步感受作者所要傳達的思想“做事要多調查，不要輕易下結論，以免傷害無辜”。
在這一課的學習中，還有不少學生表現的不夠踴躍、積極，不敢表達自己的見解，這需要在以后的學習中加強訓練。
3、《冬不拉》教學反思
《冬不拉》這篇文章主要講的是很久以前，一只瞎熊經常傷害哈薩克族的人和牲畜，一個叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊進行激烈的搏斗，最后殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。為了紀念了王子，牧民們把阿肯彈撥的樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。文章內容比較淺顯，教學中注重學生的自主學習，體現“以讀為本”的教學理念。
教學中，我先讓學生自己朗讀課文，圈畫生字、詞語，然后小組內合作學習生字；讓學生默讀課文，思考文章主要講了什么內容？自己有什么不明白的問題？給學生充足的時間去自主學習，了解文章的內容。然后以“琴聲”所蘊含的內容，引導學生深入讀書。此教學環節中，我先引導學生找到描寫“琴聲”內容的段落，反復朗讀，從課文中標出對應的故事情節。然后讓學生選擇自己感受深刻的情節去朗讀，寫下自己的真實感受。最后，組織全班進行交流，引導學生抓住文本中的重點詞句，深入交流。在學生交流基礎上，適時進行感情朗讀，及時進行評價。
4、《火把節》的教學反思
我在教學《火把節》這一課時，通過自讀讓學生反復地讀課文，學習生字新詞，豐富學生的詞語積累，加強學生語言感知能力的培養。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，使學生感受到合作探究的樂趣。
當然教學本課也有不足：1．新課的引入平淡無味，沒能在課的一開始就抓住學生的心；由于課堂教學不夠緊湊，拖延了時間，使得最后一遍朗讀全文沒有完成，最后簡單結束了全課。2．課堂上學生談對文本的理解不夠深入，只是停留在表面，這個問題和老師平時的教學不夠深入、細致有直接的關系。
五年級下冊第二單元
教學反思
教學反思：
本單元編排了五篇動物的故事。這五篇課文分別是：6、貓7、珍珠鳥8※、海豚救人9、老人與海鷗10※、草蟲的村落，通過閱讀讓學生愛護和珍惜動物的美德，同時也會感受到動物世界的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情，感受動物世界的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受動物世界的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，即使孩子們已經是五年級的“大”學生了，也還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第二單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生的心沒有很好的回到學習上來，學習狀態很令人擔心，經常有些人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業質量也極差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重本單元的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。
9、《老人與海鷗》教學反思
《老人與海鷗》是選自人教課標版五年級下冊課文。這組課文的主題是講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。
回顧這節課，我發現這節課很平淡，離預期的目標還有一段距離，主要存在以下問題：
1、對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，尤其是第一部分體現老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點語句要多讀，要抓關鍵的重點詞指導學生朗讀，讓學生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情。
2、文本中還有很多細節的東西還沒向學生滲透。
3、第二部分的教學，朗讀的時間雖然明顯增多了，但學生的情感沒有完全調動起來。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。
以上只是我個人的想法，希望各位同事們給我提出寶貴建議，我會深刻剖析，以便進一步完善課堂教學。
10*、《草蟲的村落》教學反思
這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。在修辭手法上同樣運用了擬人和比喻。第6自然段中“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。”這個句子的比喻很巧妙：把甲蟲振著翅膀的聲音比作音樂。讓我們感受到大自然中生物的靈動，和對生活的熱愛。
這篇文章學生的興趣并不是很濃。只有在甲蟲音樂家的部分，學生表現出了興趣。于是我抓住這個時間進行了朗讀的訓練。
從理解文本的角度來說，并不是很困難。我還是從我們的一種生活狀態進行了一些灌輸。最后的小練筆是本次學習的一個難點。“聯系你平時觀察過的小蟲，發揮你的想象，融入自己的感受，仿照課文的寫法，寫一段話。我覺得這次的小練筆并不成功。經后真的要教育學生做一個生活的有心人才行呀！
五年級下冊第三單元 教學反思
本單元編排了五篇有關偉大女人的故事。這五篇課文分別是：11、黃道婆12、提燈女神13*香玉劇社號14、居里夫人的三克鐳15※、花木蘭，通過閱讀讓學生充分的感受到女人的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到母親的偉大。
本單元要以“用心體會作者表達的思想感情，感受母親的偉大”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受母親的偉大。教學中繼續注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生的實際情況，在教學中加強對學生的朗讀指導，還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第三單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。有些學生學習狀態很令人擔心。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業質量也比較差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到：以后的教學中要注重本單元的訓練重點，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。12、《提燈女神》教學反思第二課時
這篇課文是一篇感人的文章，它的重點是讓學生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，難點是啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
在本課教學設計中，我首先讓學生回憶上節課的內容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設計這個問題，是為了今天的的內容服務。其次，我讓學生充當南丁格爾面對媽媽與姐姐的強烈反對，會如何說服她們。這個環節的設計意圖是：置換角色想象說話，為了讓學生更近地走進南丁格爾的內心世界，是為了更準確地理解她的信念，如此，學生才可能與南丁格爾一道去道破家庭的阻攔，體會才更為深刻。緊接著，讓學生從兩組關聯詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會并造句，扣詞品讀，是非常重要的學習方式。最后在課文結束時，我配樂朗讀了關于南丁格爾獎獲得者的感人事跡，然后讓學生在訴說中激發情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學生的心靈在這里升華。
13、《香玉劇社號》教學反思
學習了這篇課文，深深為老藝術家的愛國熱忱所感染，學習這篇課文的成功之處是引入了歷史背景和個人資料，學生理解起來容易且感受頗深。
1951年常香玉一次次穿越美軍的封鎖線奔赴朝鮮戰場，為志愿兵慰問演出。她在全國各地整整跑了兩年，義演180多場，用籌到的錢，捐獻了一架名為“香玉劇社號”的米格15戰機。此舉讓常香玉的名字也傳遍了大江南北，成了人們心目中的英雄， 也讓她有了“愛國藝人”的稱號。
常香玉一生信奉8個字：“戲比天大，藝無止境”。在70年豫劇表演的藝術道路中，常香玉這個名字充滿了傳奇。
“誰說女子不如男”，這句話不僅是花木蘭的寫照，也是常香玉的寫照！”除了在藝術上達到了極高的境界外，常香玉也在用自己的人格魅力和行動影響著后人。作為豫劇大師享譽海內外的常香玉，同時以熱心公益事業而贏得了觀眾的敬重。
14、《居里夫人的三克鐳》教學反思
《居里夫人的三克鐳》這篇課文講述了居里夫人一生中擁有過三克鐳的故事，體現了居里夫人作為一個科學家的偉大人格，她一心只想著全人類，絲毫沒有一點私心。為了科學研究，也沒有將科學研究成果據為己有，居里夫人在向人類貢獻鐳的同時，也體現了一個科學家的高貴品質和令人敬佩的精神。
在了解課文內容的基礎上，為了進一步深入挖掘人物的特點，體會重點句理解:
A、居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”
（1）讀懂了什么？
（2）用平淡的語氣說說這句話。
（3）用異常平淡的語氣說說這句話。
（4）從這“平淡”的語氣中我們還可以感受到什么？
（5）從這“平淡”的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？
（6）帶著贊美的語氣來讀。
B、他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。
（1）讀懂了什么？
（2）讀出居里夫人的無私。
（3）讀出居里夫人的忘我
（4）引出資料理解醉心于事業的大公無私。
讓學生自己發現并得出結論：那就是居里夫人把一切都貢獻給了科學，貢獻給了全人類。
五年級下冊第四單元 教學反思
本單元編排了五篇人物傳奇故事。這五篇課文分別是6、范仲淹的故事17、體育課18、虎口藏寶19※、頂碗少年20※、失去的一天，通過閱讀讓學生充分的感受到人物的勇敢、純樸、善良的美德。
本單元要以“用心體會作者表達的思想感情，感受英雄人物的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句。教學中繼續注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生的實際情況，在教學中加強對學生的朗讀指導，還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第四單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。有些學生學習狀態很令人擔心。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業質量也比較差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到：以后的教學中要注重本單元的訓練重點，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。
16、《范仲淹的故事》教學反思
課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹年少時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。文章結構嚴謹，條理清晰，通過人物的言行，來表現人物的崇高精神，我本課寫法上的突出特點。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學習。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教給背誦課文和理解詞語的方法。背誦第二、三自然段是本課教學的重點。因此，在教學中我學生理解課文的基礎上，讓學生試著說說自己有什么好的辦法來背誦課文的片段，并在學生討論、交流后讓學生根據教師的提示進行背誦，達到較好的效果。
總之，在今后的語文課堂教學過程中，要更加注重語文能力和興趣的培養，并大力提高課堂的實效。
18、《虎口藏寶》教學反思
通過本課的教學，我發現了自己的不足之處：
一、對教材把握不深入
《虎口藏寶》是一篇故事性很強的課文，全文圍繞著納塔莉為保護膠卷而展開。計劃讓學生通過對文本的閱讀、理解、感悟。體會作者寫這篇課文所表達的情感。我的設計是：通過總問題（文章寫了怎樣一件事？）學生概括出文章主要內容；引導學生理解納塔莉這個小女孩身上的一些高貴品質；再結合文章內容找出文中具體體現這些高貴品質的語句、、、、、、然而因為自己教學經驗的缺乏未能使進入真正意義上的理想課堂，沒有點睛之處。當學生交流自己學習成果時，應該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會，而不是一語帶過。
二、不能低估孩子的能力
通過這次課堂教學，在學生身上我學到了很多。指導朗讀部分我表現得并不是很好，如果學生不是課前認真的預習了課文，單靠課堂上我的指導朗讀學生應該不能達到朗讀要求。課后我仔細的回想，深深的為學生的優異表現喝彩！也讓我找到在以后的課堂教學中需彌補的方向。這樣才能掌握適宜，進而引導學生思考、活動，從而達到彼此接納，互相造就，其樂融融的境界。
五年級下冊第五單元 教學反思
本單元編排了五篇英雄的傳奇故事。這五篇課文分別是21、古詩三首22、左公柳23※、鄭成功收復臺灣24、隱姓埋名三十年25※、海上英魂，通過閱讀讓學生充分的感受到我國古代英雄的勇敢、偉大、善良的美德，同時也會感受到古代英雄的無窮魅力。
本單元要以“用心體會作者表達的思想感情，感受古代英雄的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受古代英雄的無窮魅力。教學中繼續注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生的實際情況，在教學中加強對學生的朗讀指導，還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第五單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。有些學生學習狀態很令人擔心。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業質量也比較差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到：以后的教學中要注重本單元的訓練重點，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。
22、《左公柳》教學反思
教學永遠是一門遺憾的藝術。一堂課不怕有缺憾，最怕沒特點。回顧一堂課的教學歷程和學生的學習狀況。有許多值得發揚的地方，也有需要改進的地方。在體會左公柳的形美時，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟；體會左公柳的神美時，抓住了“剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領悟；體會左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹”這些詞語來體味。
朗讀方式靈活多樣，讓學生有目的地讀是這一堂課的又一亮點。有目的地讀，有任務地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。這樣學生朗讀面廣了，興趣濃了，這樣更能促進學生學習的積極主動性和探究行為。
這些我都未來得及引導學生去思考，使得我這堂課有了廣度缺乏了深度。這節課，雖然體現了以讀代講的特點，但讀的面還不夠廣，練讀還不夠到位，以至于讀的質量不夠高。這些都是我值得去深思的。
教學總是在不斷反思中進步的。沒有最好，只有更好，這就需要我們在實踐中不斷地探索和追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學中，我要揚長避短，充分發揮自己的教學優勢，使我的課堂充滿生機與活力。
25*《海上英魂》教學反思
《海上英魂》這篇課文講述在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，表現英雄們舍身報國的崇高精神。
本文以中日甲午戰爭的始末為線索來敘事寫人，教學中，先引導學生默讀自悟。學生根據提示充分默讀，讀中自悟，解決問題。再交流點拔。學生在交流中就自己感興趣的內容發表見解，教師根據學生的自讀情況及教材特點進行點拔，疑點再讀讀，趣點再品品，重點再議議，幫助學生真正讀懂文本。三是學以致用，模仿課文的的寫作方法，寫一篇作文。這樣，使學生集中精力獨立閱讀，發揮略讀課文的鞏固遷移功能。
教學過程中找準著力點，直奔主題。圍繞“我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰斗的？”這個問題為著力點，特別是課文中寫到，我軍用的艦船和日軍用的艦船展開激烈的作戰時，人物的動作、神態等描寫應當讓學生抓住，從而更好地理解本課中鄧世昌的頑強作戰，指導學生默讀，抓住各段總起句，概括主要內容，整體感知戰斗的經過，體會英雄們舍身報國的崇高精神，達到突出閱讀主題與訓練重點的目的。
五年級下冊第六單元 教學反思
本單元編排了五篇課文分別是26、少年閏土27、凡卡28、孔明借箭29※戰風車30※童年樂趣，通過閱讀讓學生充分的感受到文中人物的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到我國古代四大名著的無窮魅力。
本單元要以“用心體會作者表達的思想感情，感受我國古代四大名著的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受我國古代四大名著的無窮魅力。教學中繼續注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生的實際情況，在教學中加強對學生的朗讀指導，還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第六單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。有些學生學習狀態很令人擔心。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業質量也比較差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到：以后的教學中要注重本單元的訓練重點，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。
26、《少年閏土》教學反思
“為什么無法上出自己預計的效果？一節課下來，靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒。
一、學會用教材教。
教材只是教學的一個憑借。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。因此我在本課中設計了這樣的環節，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個問題后，我出示了摘自《故鄉》中的一段話讓學生進行理解。目的是激發學生深入讀讀《故鄉》或是魯迅另外的文章的興趣。
二、 以學生為主體。
在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙， 感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。
27、《凡卡》教學反思
這節課，我注重激活學生頭腦里的詞匯，讓學生在積累中運用，在運用中積
講到具體描寫凡卡學徒生活那一段時，我設計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現了一幕幕怎樣的畫面？當一個學生談到眼前仿佛出現了一個成天只吃一點稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風”學生一個個站起來說。還有讓學生探究“即使爺爺收到了信、、、、、學生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學生在積累中運用，又在運用中積累了詞語。
課后，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點（第八自然段）的教學。學生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識（用詞的準確及表達方法）。我完全可以在學生讀完苦苦哀求內容后問：“學到這，你們有什么問題要問嗎？”這時定會一石激起千層浪：“老師，我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉下？”“鄉下的生活真的那么美好嗎？”“爺爺會來接他嗎？”------對這些問題老師加以整理，然后讓學生根據課文內容去探究閱讀，這樣就真正把學生當成了學習的主體、個體，樹立了學生本位意識。只有走進學生的心里，才能真正知道學生想什么。
