一、指導思想
綜合實踐活動作為新課程實施中的一大亮點，受到了廣泛的關注。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。通過開設綜合實踐活動課，讓教師牢固樹立和全面落實科學發展觀，貫徹新課程標準，努力開發課程資源，扎實開展實踐活動，不斷完善評價體系，提升教師專業水平，努力形成學校特色；讓學生接觸社會，通過學生自主參與、體驗、認識、探究與發現等多種學習和活動的方式，形成對自然、社會、自我的整體認識，培養作為一個社會人、現代人的各種能力和素質，讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創造，從而促進學生的終身學習和可持續發展。本學期，我校小學綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》和《綜合實踐活動課程設計與實施》為指導，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以課程的有效實施為抓手，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，推進課程改革和教育創新。
二、課程理念:
給學生一片關注的空間，讓學生自己往前走。
給學生一段探究的體驗，讓學生自己去經歷。
給學生一個交往的場景，讓學生自己去鍛煉。
給學生一個個性的舞臺，讓學生自己去展現。
給學生一個研究性問題，讓學生自己找答案。
三、綜合實踐活動的實施
1．實施原則
（1）全員參與
全體師生要主動參與，不能認為綜合實踐活動是優等生的專利，而應秉持多元價值標準，面向全體學生，尊重每一位學生的獨特性和具體性。
（2）重情感驅動和自主選擇
綜合實踐活動的一個基本標志是基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計實施相關課程活動，因此，活動實施應關注學習者的情感興趣和直接經驗，以此來建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。第一，學生要形成問題意識，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題。
（3）重主動實踐和有效指導
教師在綜合實踐活動中既不能“教”，也不能推卸指導的責任，而應把自己的有效指導與鼓勵學生主動實踐有機結合起來。在課題的展開階段，可指導學生采取多種多樣的組織形式，如：個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式，甚至跨班、跨年級、跨學校等的合作探究方式。在課題的探究過程中倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題進行持續、深入的探究，防止淺嘗輒止。
（4）重積極探索和不斷創新
綜合實踐活動課程應著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生的創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。同時，隨著活動的展開，學生在教育情境的交互作用過程中會產生出新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，在積極探索和實踐中，又會將活動引向新的領域。而學生從中也不斷有所發現、有所思考、有所創新，這為他們將來成為創新人才奠定了基礎。
2．實施途徑
（1）研究性學習
在教師指導下，讓學生不僅關注“怎么學”，還關注“學什么”。以學生個性發展為目的面向學生的整個生活世界與科學世界，讓學生以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。
（2）信息技術教育
幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。包括發展學生利用信息技術的意識和能力及對信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。
（3）社區服務與社會實踐
組織學生接觸大自然，參加社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。
（4）勞動與技術教育
學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦結合。獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養。
本學期三至六年級都以“老游戲”為主體來設計活動，每個年級都活動的主題我們根據學生的年齡特點來規定游戲項目。孩子們的各方面的能力在不同的年級有所側重，比如在三年級我們主要培養的是孩子們調查訪問以及搜集資料的能力，以學生的玩為主，同時也涉及到勞動技術以及研究性學習的領域，但是相對來說要簡單一點。四年級我們側重培養孩子們的創新能力，五年級要在前兩年的基礎上有所提高，六年級是各項能力的綜合運用。
（5）非指定領域
學校非指定領域主題性綜合實踐活動內容設計
月份主 題部分活動舉行
3月春天來了學生參加植樹活動、在家長帶領下春游，教師利用班會組織春天的詩會等等
4月清明節德育處牽頭組織部分學生去渤海革命烈士紀念園。
5月學會感恩利用母親節開展感恩教育的主題班會
6月六一兒童節各班組織豐富多彩的文藝活動
月份
主 題
部分活動舉行
3月
春天來了
學生參加植樹活動、在家長帶領下春游，教師利用班會組織春天的詩會等等
4月
清明節
德育處牽頭組織部分學生去渤海革命烈士紀念園。
5月
學會感恩
利用母親節開展感恩教育的主題班會
6月
六一兒童節
各班組織豐富多彩的文藝活動
每月一次的主題性活動，構建起一套系列化、規范化、特色化的學校綜合實踐活動體系。通過開展形式多樣的各種活動，讓學生探究、調查、訪問、考察、操作、服務、參與實踐，提高了學生探究和創新的意識，豐富了學生科學研究的方法，發展了學生綜合運用知識的能力
3．課程實施安排
按照課程計劃的要求落實好課時，并在課表內明確列出。三、四年級一課時，五、六年級每周3課時（含信息技術1課時），在實施過程中根據需要靈活安排，課時集中使用與分散使用相結合。但必須確保學期總課時，不得擠占挪用。走出校門的社會實踐活動時間將根據需要靈活安排，實行彈性課時制。
４。體課型的研究
（1）選題指導型。
活動主題的好壞對于活動能否成功開展極為重要的作用。活動內容“新、奇、樂、趣”，才能吸引學生參與、投入，才能喚起學生的遐想、創造的激情，才能激發學生探索、表現的欲望，我們尊重學生的自我選擇主題的權利，并參與到學生制定活動計劃的過程中，及時指導、調控。
（2）方案設計型——尊重學生的自我選擇、自主設計和民主交流。
（3）社會實踐型。以社會考察和社會參與為基本內容的社會實踐活動，要求參觀考察訪問、生產勞動、公益活動和社區服務活動等形式進行社會考察與社會參與，豐富學生的社會閱歷，生活積累和文化積累，有利于使學生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現感。要充分開發與關注校外活動基地，如冬棗園、杜氏故居、烈士紀念館，一些企業集團等等。
（4）家庭體驗型。教師在學校中對學生進行指導，并尋求家長的配合，以“小課題，長作業”的形式讓實踐活動的空間放在家庭中，以培養學生的能力。
（5）網絡探究型。在開放的教學情景下，網絡探究課緊密聯系學生的生活世界和情感世界，實現和外部世界、網絡世界的溝通，使學生能夠從多種渠道獲取知識與信息。利用我校的特點和優勢進行綜合實踐、科技教育、信息技術的整合。
（6）設計制作型。學生勞動體驗的獲得、技能素養的形成離不開老師課題感上的集中指導與訓練。
（7）專題研討型——引導學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上進行充分的討論。
（8）知識普及型——注重對普及知識意義的自主建構和運用。
（9）實踐活動型——關注學生對實踐過程的經歷體驗感悟與探究。
（10）成果交流型。綜合實踐活動課上，我們及時對前一階段活動情況進行總結交流，可以展示作品，也可以暢談體會。
四、課程評價
1．對學生評價
綜合實踐活動課程的評價應體現以人為本的思想，強調評價主體的多元化，評價方法的多樣化，評價形式的趣味化。
①評價主體的多元化。強調評價的多元主體參與，對有關項目有所側重地引導學生、家長、教師參與評價。對于知識領域的評價主要由教師和學生完成；情感與態度、學習方式則由學生自評、互評、教師評、家長評共同參與。
②評價方法的多樣化。評價要結合學生的實際情況，結合所研究的主題，采取多樣的、有趣味的評價方式。如：成果匯報式、作品評價式、展示與交流式、技能比賽式、協商研討式。（1）問題情境測試：在學期內的主題活動中設置活動情境進行相關能力的記錄與檢查。（2）行為觀察記錄：對學生一學期來每次活動中表現出來的學習態度、學習情感、學習習慣、活動情況、活動能力等進行及時的評價與記錄。（3）成長記錄袋評價。為學生建立成長記錄袋，袋內有學生研究的主題、活動記錄、活動日記、調查報告、項目作業、個人作品等參加活動的過程性記錄和成果，還有學生、教師、家長給予的評價。
③評價形式的趣味化。對于學生評價，可以采取形式多樣、生動活潑的評價方式。（1）形象類：大紅花、大拇指、笑臉等。（2）評語類：通過作業本、家校聯系卡、學生評語卡等，用富有激勵性和指導性的評語。（3）展示類：將學生好的作品展示在教室內外富有個性和創意的園地里；請學生展示方法、技能等。
2．對教師的評價
側重于對教師在綜合實踐活動中組織、規劃、管理、指導各方面的能力和實效。
五、課程管理
為了加強綜合實踐活動課程的領導，學校根據實際，各班的綜合實踐活動課由語文教師兼職，這樣跟有利于活動的組織落實以及與語文課中作文教學的整合。學校由教科室牽頭統一對教師進行培訓，總體部署各年級的教學計劃。
六、保證措施
1．組織保障
2．計劃保障
3．師資保障
以教師培訓為先導，轉變教師教育觀念，以新的教育理念指導教學，加強實施過程中的交流研討活動，加強與兄弟學校的交流合作。
４．制度保障
