學習后的反思：學習了劉良華老師的《教師應該具備哪些教學智慧》一文，深受啟發，劉老師對教學智慧有獨到的見解，通俗易懂。什么樣的教學是有意義的？什么樣的教學是有智慧的？讓我們記住這幾個比喻：學習就是玩游戲（可以不斷地看到反饋和矯正）；學習就是認地圖（主干到分支）；學習就是學走路（學習是自己的事）。
什么是教學智慧？《教育大辭典》是這樣定義的，“教師面臨復雜教學情境時所表現出來的敏銳、迅速、準確的判斷能力，如在處理事情前難以預料，必須特殊對待的問題時，以及對待一時處于激情狀態的學生時，教師所表現的能力。”關鍵詞是復雜、情境、實踐。
教師的“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”行為，而教師的“教學智慧”主要顯示為教師的“課堂”行為。
按照劉老師的觀點，教師的“教學智慧”概括為三點，這三點也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業、第三是解惑。
一、傳道
老師的教學激情，人格魅力會感染他的學生。教師的人格，是最重要的教育資源之一。情感、態度、價值觀這些事情，老師很難直接地教，只能夠用各種活動、交往，慢慢地，學生就會受老師的影響和感染。
首先，老師上課要有激情。一個老師上課有沒有激情，取決于這個老師的生活態度，他的生活態度會以看不見的方式感染他的學生。什么是一堂好課呢？有時候，看不見的東西比看得見的東西更重要。激情有的時候比講課的內容更重要，當然也不能夠夸張。
其次，老師也要有精神氣質。有一種教師，他有自己的精神氣質，一種好的精神健康狀態。精神氣質會影響這個人能否成為一個受學生敬仰、讓學生崇拜的老師。精神氣質會影響這個人能否成為一個受學生敬仰、讓學生崇拜的老師。
再次，教師要有人格魅力。讓我們的教育不再只是知識的教育，除了知識教育之外，還有一種比知識教育更重要的，是人格教育。老師的人格會影響學生的人格。
所以，要表現出教學智慧，我們先讓我們自己生活有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。這就是“傳道”。
二、授業
“授業”指的是什么呢？可以理解為傳授一些專業技能，專業知識，生活技能，等等。這里所理解的“授業”，主要是傳授“學業”，傳授基礎知識和相關的技能。談論基礎知識和基本技能時，可以把它跟“授業”聯結在一起。
通過小孩喜歡玩游戲的實例告訴我們，因為游戲玩的過程中，及時給你反饋與矯正，有成就感，能看到自己的進步。所以我們在教學過程中一定要通過及時反饋與矯正，讓孩子們在嘗試錯誤的過程中學習。一旦出錯，要能夠得到及時的反饋，否則，錯誤越來越多，越來越大，學生將不再學習，他會放棄。
通過認識地圖，確定某個地區的街道告訴我們，你需要確定自己的位置，然后確定該地區的主干道，最后確定分支。這實際上就是先考慮整體教育，也就是可以先建立知識結構，由總到分進行教學。
教師在“授業”的時候，第一，要能夠“及時反饋”。第二，要重視“知識結構”（整體教育）。
三、解惑
解惑意味著引起學生主動學習，讓學生有困惑之后，再讓教師引導學生解決困惑。引起學生“主動學習”，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。
“學走路”可以作為一條經典的教育隱喻。這是說，學習是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替。
我們要允許學生摔倒，允許學生有錯誤，這就是“學走路”的暗示。“學走路”讓我們明白，學習就是一個自己走路的過程，是一個自學的過程。沒有哪一個孩子完全是老師教出來的。
我們教師可以在上課時告訴學生，我們應該去哪兒？這其實就是教學目標，然后只要把握大方向，讓學生自主學習，學生出現困惑，你只要引導學生解決困惑。
總之，記住了這幾個比喻（玩游戲、識地圖、學走路），就會引出“授業”與“解惑”的秘密：第一，及時反饋并矯正；第二，整體教育（知識結構）；第三，引起主動學習。“授業”、“解惑”與“傳道”這三個要素加在一起，就構成我所理解的教師的“教學智慧”。
