散文化小說是中國現(xiàn)代文學帶有創(chuàng)新性的小說樣式，是小說與散文、詩歌等文體融合的產(chǎn)物，也是一種獨特的跨文體現(xiàn)象。在中國現(xiàn)代文學里，它有多種稱謂和提法，比如周作人所說的“抒情詩的小說”“隨筆風的小說”，瞿世英、郁達夫所說的“散文小說”，鄭伯奇所說的“隨筆式的小說”，施蟄存所說的“隨筆體的小說”，師陀所說的“散文體的小說”。到了20世紀80年代，汪曾祺在《小說的散文化》與《作為抒情詩的散文化小說》等文章中正式將其命名為“散文化小說”。在中國現(xiàn)代小說史上，小說創(chuàng)作始終有“散”的一脈存在，以小說的“散文化”特征聞名的作家主要有郁達夫、廢名、沈從文、蕭紅、汪曾祺等人，他們的探索實驗雖然未構(gòu)成現(xiàn)代小說的“主流”，但仍然是推進中國小說現(xiàn)代化的重要力量。
在現(xiàn)代小說史上，散文化小說的最早出現(xiàn)可以追溯到魯迅先生的《故鄉(xiāng)》《社戲》，然后是郁達夫、廢名、沈從文、蕭紅、汪曾祺等人的作品。散文化小說再次走向前臺，是在20世紀80年代。當時，思想解放的風潮和開放變革的時代語境推動著文學觀念的刷新和寫作規(guī)范的改變，以汪曾祺、鐘阿城、何立偉、賈平凹等為代表的一批作家創(chuàng)作了不少帶有散文化特征的中短篇小說，為小說界帶來新鮮的氣息。如汪曾祺的《幽冥鐘》《茶干》近似隨筆，《受戒》《大淖記事》則重“氛圍”的營造而不刻意追求情節(jié)故事；賈平凹的短篇小說集《商州初錄》在濃厚的地域文化氛圍中，以散文化的形式敘寫商州的景致風光、風俗人情、歷史沿革；鐘阿城的系列短篇《遍地風流》以干凈冷峻的文字、短小的篇幅、散文化的傾向為突出特色；何立偉的《小城無故事》《白色鳥》則是“用寫詩的方法寫小說”的代表范例，等等。
簡言之，散文化小說（也稱抒情小說），是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化（或淡化情節(jié)），結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。對此類小說的閱讀，既要立足文體（小說），又要對其特質(zhì)（散文化）有所關照。
江蘇卷文學類文本閱讀熱衷于選擇“散文化小說”，并依據(jù)其特點命題。究其原因，主要有以下幾點：一是散文化小說雖然在情節(jié)的復雜性、人物的典型性和宏大主題的關注上比不上傳統(tǒng)小說，但卻長于日常性主題的表達，這種小說敘述貼近生活，有著大量體驗性內(nèi)容，是真實的個體生存中的“小話語”“小敘事”，頗能傳達創(chuàng)作主體內(nèi)在的情感與體驗，滿足創(chuàng)作主體某種表達自我的需要，并體現(xiàn)創(chuàng)作主體的審美情趣，也能夠引起讀者的共鳴。二是從命題的便利上來說，命題者所需要的文本材料最好兼具小說與散文的主要特點。三是篇幅短小，文本字數(shù)在1500字左右，特別符合高考命題的字數(shù)需要，即使是節(jié)選部分也具有一般文章的整體性，命題者只需要對其稍微增刪修飾即可。
筆者擬就近幾年江蘇語文卷小說文本閱讀題作一些簡單梳理，從而總結(jié)出應對此類題型的解題方法。
一、考情分析
近幾年江蘇省高考小說文本閱讀題選擇了以下題材：2008年選汪曾祺的《侯銀匠》，寫女兒出嫁前后侯銀匠的心理狀態(tài)，展現(xiàn)民俗民情；2010年選阿城的《溜索》，寫商隊溜索穿過山谷，展現(xiàn)邊城人的生存狀態(tài)；2011年選宗璞的《這是你的戰(zhàn)爭》，寫國難當頭兩個學生不同的行為與選擇；2012年選師陀的《郵差先生》，通過郵差的所見所聞所想展現(xiàn)小城人的生活情調(diào)；2016年選沈從文的《會明》，文本講的是一個舊時代軍隊中的伙夫的事情，借他的視角講述那個時代生命的卑微和老百姓對生活的基本訴求。這幾篇小說都有一個共同的特點：不以扣人心弦的情節(jié)取勝，甚至沒有一個完整的故事情節(jié)；人物虛化，甚至沒有主要人物；意境豐富，有生活情調(diào)和詩一般的意蘊。
常見題型：
1.小說第×段，對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。
例：（2008年江蘇卷第12題）小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”），對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。（4分）
2.請簡要概括這篇小說中環(huán)境的特點。
例：（2012年江蘇卷第11題）請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。（4分）
3.文中寫……比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析……形象。
例：（2012年江蘇卷第13題）文中寫領隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領隊形象。（6分）
4.本文寫了……故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。
例：（2012年江蘇卷第14題）本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。（6分）
5.文中多處寫到……，請說明這個內(nèi)容在全文中的主要作用。
例：（2016年江蘇卷第15題）文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節(jié)在全文中的主要作用。（份）
二、解題技巧
江蘇卷小說命題總體上圍繞小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等要素展開，但從不套路化，非常講究命題的具體性和文本的針對性，對考生文本閱讀要求高，尤其是對文本的細讀、深讀能力要求更高。對考生的思維素養(yǎng)要求高，要求思考具有嚴謹性、全面性、清晰性，突出圍繞人物形象的設題。
（一）以文體為抓手
依托小說文體特征，要有“統(tǒng)合”意識。這類小說是江蘇卷的首選。因為它與散文太相似了（命題者多點明是小說體裁），但它畢竟是小說，所以還是按小說的閱讀方法去讀它。命題者會根據(jù)小說文本命題總體要求來命題，也就是說設置題目仍然會圍繞小說三要素來命題。命題者一般會選擇散文化小說與小說文本閱讀的考點的“契合點”來命題。這樣命題方式與一般小說相比，也只不過是大同小異而已。
小說答題有特殊的規(guī)律要求，就是一道題，往往要綜合考慮情節(jié)、人物、環(huán)境、手法、主題等多個要素，因此需要有“統(tǒng)合”意識。鑒于江蘇卷對小說閱讀的高要求，在復習過程中一定要改變重做題、輕閱讀的習慣，把復習的重心放在對文本的閱讀上。既要做整體把握閱讀訓練，如勾畫核心句，劃分層次，提煉要點，概括主旨，感知形象及特點等，又要做文本局部的精讀或深讀訓練，如局部文字的內(nèi)部層次，關鍵詞語的含意，以及該文字與上下文的關聯(lián)等。
（二）以特征為突破
散文化小說是作家在淡化了情節(jié)、人物和背景這三個小說的主要構(gòu)成要素之后，將散文抒情性的藝術(shù)審美特征和創(chuàng)作筆法滲透到小說創(chuàng)作中，形成的一種新的小說文體。
其文體特征有以下幾點：
1.淡化情節(jié)。在“散文化”小說的展開中，少有沖突，缺少懸念。作家使小說呈現(xiàn)如日常生活的自然形態(tài)，主張“不裝飾，事實都恢復原狀”，展示生活的“本色”。讓敘述者的情致，自然地融貫、浸潤在色調(diào)平淡的描述中。這些小說不以扣人心弦的情節(jié)取勝，甚至沒有一個完整的故事情節(jié)。情節(jié)又與結(jié)構(gòu)不可分割，散文化微型小說，不僅少有沖突，缺少懸念，而且找不到“開端一發(fā)展一高潮—結(jié)局”式的結(jié)構(gòu)模式。自然也編織不出引人入勝的故事。體現(xiàn)在試卷的命制上，命題者會獨辟蹊徑，從淡化情節(jié)特征上來命題。如2012年考師陀的《郵差先生》第14題是這樣命制的：作品敘述緩慢，沒有太強的故事性，這樣寫對小說的內(nèi)容有什么作用？少有甚至沒有概括情節(jié)結(jié)構(gòu)類型的題目。
2.虛化人物。傳統(tǒng)小說理論強調(diào)塑造“典型環(huán)境”中的“典型人物”。而散文詩化小說卻反其道而行之，故意淡化人物的臉譜化，呈現(xiàn)人物本真的原貌，其小說中的人物常常無主次之分。也正有此特點，2008年考汪曾祺的《侯銀匠》這篇文章時第15題是這樣命制的：小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。
3.營造意境。在散文化的小說中，意境主要表現(xiàn)在氣氛之中。所謂“氣氛”，既包括作者的情感、情緒的自然流露，也包括自然風光、民情風俗、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)。散文化小說一大特點，即追求意境之美。成功的意境往往能使人物、景物和情感融會貫通，產(chǎn)生虛實相映的效果。沈從文是描寫自然景物的高手，讀他的作品就會使人感到強烈的意境之美。如《邊城》中的自然景物描寫用筆很淺很淡，但就是這種自然狀態(tài)的描寫，才會形成翠翠自然的形象。如同山間的日月一樣明凈，好似清澈的溪水那樣柔美，宛若雨后的青竹一般富有生機。翠翠不僅是翠翠，她跟整個自然界是氣脈相通的，達到了天人合一的境界。又如2010年阿城的《溜索》這篇小說，用大量篇幅描寫峽谷險峻氣勢，2011年《這是你的戰(zhàn)爭》則側(cè)重自然景物的描寫。而這個特點也分別體現(xiàn)在試題的命制上：11.文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。（《溜索》）14.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用。（《這是你的戰(zhàn)爭》）
4.突出情調(diào)。“散文化小說”的主旨往往比較含蓄，較多的是通過作者的情感、情緒的自然流露，也包括自然風光、民情風俗、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)，反映人與自然的關系（和諧、抗爭）、人在社會中的生存狀態(tài)（思考人的命運），突出人與人之間的情感糾葛（愛與恨、情與欲）、人性的復雜多變（鮮活的、動態(tài)的）等主旨。汪曾祺在談及現(xiàn)代小說散文化的問題時曾指出：“所謂小說的散文化，即不是寫人物的部分，不是直接寫人物的性格、心理活動，有時只是一點點氣氛。”如汪曾祺的小說并不十分注意人物性格和心理的描寫，而是著力于氛圍的渲染，從而構(gòu)成另一種情調(diào)。甚至有的作品把氛圍的渲染作為整篇小說的結(jié)構(gòu)中心，以至人物反倒成了點綴，《陳四》便是這樣的代表作。全篇四千多字，作者竟用了三千多字來抒寫迎神賽會的民俗風情，釀造出一股樸實粗獷的文化氛圍，文章的后部分只用了幾百字點出了踩高蹺的陳四就在這種蒙昧的氛圍中挨打、大病、賣燈等，人物被浸泡在這濃重的古風習俗之中。其實，這種淡化人物性格而著意氛圍營造的方式反而更加濃化了人物的性格，豐富了作品的抒情容量令人油然而生憐憫、同情、傷感。情緒如何醞釀，氛圍怎樣營造，首要的便是對自然景物的描寫。表現(xiàn)在試題上，如2010年阿城的《溜索》第14題：本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。
根據(jù)以上特征，散文化小說命題的熱點主要是以下幾個方面：
1.情節(jié)分析題：散文化的小說不會考查梳理、概括故事情節(jié)，而是抓住某段落或某段中的內(nèi)容（或句子）要求分析它在全文情節(jié)中的作用，即重點考查小說情節(jié)的內(nèi)在關聯(lián)性。如2016年江蘇卷第15題：文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節(jié)在全文中的主要作用。
2.形象鑒賞題：小說形象有人物形象和物象兩種，但重點是人物形象。而且?guī)缀跽麄€試題布局都圍繞人物形象展開，充分體現(xiàn)了“文學就是人學”的理念。在人物形象考查方面，既注意整體與局部相結(jié)合（所謂整體，就是結(jié)合全文對人物作整體分析或概括；所謂局部，就是結(jié)合文中一處人物描寫去考查對人物性格特點的把握，情感、心理活動的分析），又注意直接與間接相結(jié)合（所謂直接，就是題干直接要求概括或分析人物形象；所謂間接，就是借助文中其他題型，如情節(jié)分析題、物象題等來考查人物形象）。如2012年江蘇卷第12題：文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。
3.環(huán)境鑒賞題：社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，從而使人物對現(xiàn)實生活采取不同的態(tài)度。散文化小說特別鐘情于自然環(huán)境的描寫。自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。小說中自然環(huán)境的描寫，常常是為制造氣氛，襯托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理而安排的，一般都帶有作者的感情色彩。如在阿城的小說《峽谷》中，“峽谷”是作者有意塑造的一個自然形象，是騎手的主要活動空間，作家對“峽谷”的描寫，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯；同時，對“峽谷”的描寫中還蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說內(nèi)涵，也使小說的主題更為鮮明。典型例題如2011年江蘇第14題：請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用。
4.文本意蘊探究題：散文化的小說探究題與散文探究題一樣，都是基于文本內(nèi)不同角度和層面的探究；基于文本內(nèi)的探究，多放在文本的思想、情感和主題的豐富意蘊方面。散文化小說突出情調(diào)的特點加大了學生閱讀的難度，而偏偏又是命題者熱衷的命題角度。因為情感、情調(diào)是最難把握的，說不清、道不明，小說中沒有明確語句表明作者的觀點態(tài)度，有情感取向，無明顯褒貶，這些特點正適合命制“探究”類題型。但從近幾年小說探究題來看，重點放在了小說的審美意蘊（即小說的藝術(shù)形式）上。如2016年江蘇卷第16題：請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾“微笑的意義”的意蘊。
（三）以題干為關鍵
散文化小說命題比較靈活，沒有模式化，這對審題與答題都有較高要求。如審題，要審好答題區(qū)間、角度和答題思路，對題于中的關鍵詞語要琢磨、吃透其內(nèi)涵。而答題則要緊扣要求，做到問什么答什么，怎么問怎么答，如題目問原因不必答現(xiàn)象，問概括不必答分析。還要講究答題條理，實現(xiàn)要點覆蓋。如針對答題中的要點不全的問題，就要仔細考慮“點”從哪里來（從文本中來、從審題中來、從思考中來），要分點作答，不要將幾個要點混在一起等。
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