捷克教育家夸美紐斯指出青少年學生存在著“性格的區別”，“有些人是伶俐的，有些人是遲鈍的，有些人是溫柔和順從的，有些人是強硬不屈的，有些人渴于求取知識，有些人較愛獲得機械技巧。”為此，他在自己的《大教學論》中，專門對這些不同性格的人如何實施不同的教育，作了生動而又具體的論述，體現了他性格材施教的教育思想和教學藝術。
因性格施教對于發現人才、培養人才和造就人才有著相當重要的意義，對學生和教師均有著深遠的影響。在這個尊重學生個性發展的時代，教師要充分認識并了解學生之間的客觀差異性，在教育方法上，充分體現對不同性格的學生的尊重和以性格為施教依據的正確態度，針對教育對象的性格差異，提出不同的要求，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
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專題一 解析性格，了解學生
性格決定命運。性格好比是水泥柱子中的鋼筋鐵骨，而知識和學問則是澆筑的混凝土。在學校教育中，我們應充分認識學生的不同性格，針對學生的性格差異，提出不同的要求，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
一、認識性格及其特征
二、性格的形成
三、性格的分類及不同性格的特點
四、因性格施教，培養人才
專題二 學會調節，張弛有道——完美型學生
完美型人格的學生在平時生活和學習中，有著自己的表現特點。此類學生在看待事情的時候，存在著任何事情不是完美就是失敗的想法。因此，在平時的任何一件事上，他們不滿足于做得好，而是要求做到完美。
一、完美型學生的表現、性格成因及危害
二、完美型學生的教育策略
三、完美型學生的教育案例
專題三 尊重保護，注意方法——敏感多疑型學生
敏感多疑型學生對周圍的人和事物都極為關心，總是希望成為老師的“好幫手”。他們在與人交往時，喜歡聽取別人的意見，特別在意別人對他們的評價，尤其對老師的評語異常敏感，一旦發現父母對其他人好，他們還會產生妒忌心理。
一、敏感多疑型學生的表現、性格成因及危害
二、敏感多疑型學生的教育策略
三、敏感多疑型學生的教育案例
專題四 學會節制，培養耐性——活潑型學生
活潑型學生比較喜歡表現自我，性格活潑開朗，喜怒哀樂溢于言表，喜歡和別人聊天。同時，他們也屬于喜歡調皮搗蛋的類型，不太好管理，而且這種性格的學生有一個弱點，就是缺乏耐性，說多做少，做事虎頭蛇尾，甚至只憑三分鐘的熱度。
一、活潑型學生的表現、性格成因及危害
二、活潑型學生的教育策略
三、活潑型學生的教育案例
專題五 巧妙施法，引導改正——自我型學生
自我型的學生做事情大膽自信，喜歡我行我素，任何事情都想自己獨立做主，不愿服從教師的指示，不愿接受教師的支配，經常會出現“頂嘴”現象，不服教師的管教，是大人眼中的“小倔頭”。
一、自我型學生的表現、性格成因及危害
二、自我型學生的教育策略
三、自我型學生的教育案例
專題六 鼓勵行動，勇于展示——內向型學生
內向型學生人際交往能力較差，他們喜歡或者習慣于獨處或單獨行動。他們一旦在學校學習和家庭生活中遇到困難、挫折時，容易退縮，特別害怕教師的批評或指責，在人際交往中很少突出自己，愿意服從父母和老師等權威人物，是父母和老師眼中的“乖孩子”。
一、內向型學生平時的表現、心理特征、性格成因及危害
二、內向型學生的教育策略
三、內向型學生的教育案例
專題七 關愛引導，步步完善——暴躁沖動型學生
暴躁沖動型學生在日常生活中的表現就是“急性子”，沉不住氣、易受激惹。他們一旦與人發生沖突，極易動怒，如果是與老師發生沖突，老師批評他們也不服氣，他們會與老師頂嘴；如果是與同學發生沖突，他們甚至會大打出手。
一、暴躁沖動型學生的表現、性格成因及危害
二、暴躁沖動型學生的教育策略
三、暴躁沖動型學生的教育案例
專題八 教會計劃，磨煉意志——馬虎型學生
馬虎型學生在處理事務、學習和生活及交友方面給人一種易激動、易浮躁、易沖動、愛發言的感覺，但也給人以誠懇正直和積極的印象。此類學生受教師批評和責罵會有悔意，但會很快忘記，即我們通常所說的“馬大哈”。
一、馬虎型學生的表現、性格成因及危害
二、馬虎型學生的教育策略
三、馬虎型學生的教育案例
后 記
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