新課標說：“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科核心素養形成、發展和表現的載體。語文實踐活動情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。”可見，新課標中所強調的情境對學生語文核心素養的發展與提升有著重要的影響，對情境提出了兩個要求，一是“真實”，二是“富有意義”。設置真實、富有意義的情境，旨在檢驗考生靈活有效地問題解決能力。目前作文考試，重在以“情境”來“驅動”寫作過程。一方面，在“情境”內容的選擇上更加“與時俱進”；另一方面，重在考場學生的現場作文能力。關于這種命題特點，實際上可以從近幾年的全國卷高考作文命題中可見一斑。2015年的風采人物評選，2016年“進步與退步”漫畫，2017年幫助外國青年讀懂中國，2018年的給那時18歲的一代人閱讀等等題目情境都非常具體，即使是2018年的3卷題標語口號題的情境也是比較具體的，給出的三個時間、三個地點，不僅暗示了命題意圖，也交代了背景情境。這些題都有其特定的“情境”，也各自都有特定的“驅動”，且“驅動”均有明顯的思維性。情境，是交際寫作的要素。寫作是具體情境下的作者與讀者的對話，寫作即交流。所以，作文要符合特定的情境。審情境就成了審題的任務之一了。寫作情境不同，寫作的語言、文體等也不同。看菜吃飯，量體裁衣，注意場合、語境、讀者等。同樣是寫信，給小陳寫，給老陳寫也是不一樣的。這些都是一種限制，考場作文是一種限制性寫作，不符合限制，被視為離題。
2、 任務明確。
任務驅動型作文題型的說法，盡管有人反對，但是，它還是年年考。用考試中心的說法是這幾年作文的題型是“有明確寫作任務的新材料作文題型”。顯然是區別過去沒有明確寫作任務的題型。不管你怎么看它，它都在那了。所以，必須審好任務，必須搞清楚讀者、作者、目的、話題、文體、表達等語境要素，然后才能下筆。現在的高考作文命題是基于交際語境的寫作任務設計。寫什么、為什么寫、怎么寫都是比較明確的，是在真實或模擬真實的情境中的寫作，所以，它提供明確的交際語境，制造情感或認知沖突，靠近學習和生活的需要，是“真實、富有意義的語文實踐活動情境”。從某種意義上說，審題，就是審寫作任務，審交際語境，作文就是要完成寫作任務。是否完成寫作任務，是衡量作文好壞的第一標準。所以，作文開頭要提寫作任務，論點就是回答寫作任務，中間要緊扣寫作任務闡述，結尾要回應寫作任務。吳炳忠
3、 思辨性強。
前邊說了，好的作文題制造情感或認知沖突，制造矛盾，這就需要我們去思考辨析，思考就是去分析、推理、判斷；辨析就是對事物的情況、類別、是非、事理、矛盾、關系等的辨別分析。思辨概念的含義、特征；思辨問題的表現、是非、意義、原因、性質、價值、關系。議論文中的理性是指概念的思辨，從概念到概念的推演。思辨要用辯證的批判的眼光看問題，用矛盾分析法來分析問題。思辨能力的主要特征是：層次分明、條理清楚的分析；清楚準確、明白有力的說理。從文體上說，寫論述類文章，理性立論，從方法上說，用分析的方法寫作文，分析、推導。作文要具備的特質是：邏輯思維、分析推導。分析性寫作越來越受寵。思維路徑是：1、引述現象，豎起靶子。2、提出問題，指出實質。3、表明看法，揭示論點。4、追根溯源，探究原因。5、聯系現實，分析價值。6、提出辦法，解決問題。7、歸納總結，發人深省。總之，要有邏輯思維能力、分析思維能力、批判思維能力。
4、 話題新穎
話題新穎，主要是說作文材料多取材于現實生活。所以要多關注當下生活，多關注熱點、焦點問題。話題新穎，是命題人命制的話題，你沒有見過，但又似曾相識，熟悉的陌生話題。之所以如此，是反押題，防止套作、宿構等的需要，檢查考生真實的寫作水平。新材料作文題的“新”，是命題方式的新，即使是一些我們比較熟悉的話題，經過一“新”，也使得我們不那么熟悉了。例如，2017年全國1卷“中國關鍵詞”作文題，幾乎每一個關鍵詞我們都在備考的時候練習過，而十二個關鍵詞加在一起，你就沒有見過。再加上明確具體的寫作任務，想套作是不可能的。2卷題也是如此，除了魏源那句，其他都非常熟悉，可是它一組合，加上新的要求，題目就新了。高考題，立論要素越來越多，考驗著考生的邏輯思維能力，要全面立論，不丟掉任何一個要素，要使多個要素有序、有理，形成有機關聯。或合并同類項，或對立中求統一，中心論點，必須能統帥所有要素。無論是話題新還是題目新，都沒有關系，突破口還是在題目本身，仔細審題是關鍵。在材料上找突破點，在引導語上找突破點，尤其在任務、要求上找突破點，任務驅動型作文，完成寫作任務是第一要務，寫作任務是立意謀篇的唯一出口。
5、限定明確
考場作文就是一種限定性寫作。寫作任務是最大的限定。考生需要從限定性的材料上立意，要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題、話題、矛盾，適當地提高思維強度，尤其是加強理性思維和理性表達，要能由材料展開思考和聯想。“任務、要求、引導語”等都顯示一定的限定，是考生必須遵守、落實的。作文語境有限定性，如讀者、作者、話題、目的、表達、文體、話題等，所以應審好題，弄清楚哪些限定了，哪些沒有限定。要分清題目中哪些內容是命題素材，即客觀陳述，哪些內容是命題者的主觀表達，找到了命題者主觀表達的內容，就找到了命題意圖。命題意圖具有限定性。作文固然要就事論事，但還需就事析理。就事論事是限制，就事析理是開放，是思維的開放，是論證深度的挖掘。限定是防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動作為應試作文，考查考生的實際寫作能力，任務驅動作文題的設計，突出了寫作任務的指令，很好地實現了防套功能。吳炳忠
6、開放有度
聯想、感悟、思考在材料的基礎上是開放的、自由的，不局限于材料本身。選取的論據只要能證明、支持論點，可以多種多樣。寫作角度、立意角度除特殊限定，可以自由選擇。文體也一樣如此，不過多指向議論文，理性立論。是寫類、因，還是寫法、果一般沒有限定。材料作文的立意是可以多角度的，具有開放性。作文題的開放性，即給考生一定的自主選擇度，也可以說是選擇性。選擇性指考生對立意角度、文章內容、文體樣式、表達方式等進行選擇的可能性和多樣性。可選擇的越多越好，給予寫作的空間就越大。前兩項在試題題干上常寫成“立意自定”，后兩項在試題題干上常寫成“文體自定”。不過也有試題對后兩項提出限制，例如“文體自選，詩歌除外”“寫議論文和記敘文”“寫一篇議論文”等。無論如何開放，千萬記住“不要脫離材料內容及含意范圍”作文。最穩妥的辦法是：先就事論事后就事論理；聯想與思考都是從作文材料觸發的，作文材料是相似相反聯想的出發點，材料與聯想是思考的出發點。
