一位心理學教育專家在給學生家長上課時，出了一道小學算術題。結果，幾乎所有家長都指出專家將第四題算錯了。專家問家長們：“前三道題不是都算對了嗎？怎么沒人提出表揚？”專家的話引起家長們的深思。
其實，很多時候，家長犯了同一類的錯誤：孩子很多題都做對了，家長卻沒有表揚；有一道題沒有做對，有一個字沒有寫好，立馬就會遭到一片呵斥聲、批評聲、埋怨聲。于是，自家的孩子就變成了“問題孩子”；“別人家的孩子”，便成為表揚的對象。恨鐵不成鋼的心情，當然可以理解，那你理解過孩子嗎？為什么沒有看到他點滴的努力和進步呢？
白巖松說，教育的最高境界是“不言之教”，是父母身體力行帶給孩子的夢想。他打了一個比方，我是阿根廷隊的球迷，我和妻子在家不是看書，就是聽音樂，除了看足球比賽，我們很少看電視，我從來沒有引導孩子喜歡哪一支球隊，也沒有說過你要喜歡看書等。現在我的孩子是阿根廷隊的球迷，他從來不看電子書，房間里堆滿了紙質書。晚上坐電梯上樓，走出電梯時，我通常會將樓層按鈕按在“1”，因為很多人需要從一層上去，后來，這也成了孩子的一個習慣。要不怎么說父母是孩子最好的老師、最好的榜樣呢？
俞敏洪在《教育十講：給孩子一個幸福的世界》一書中寫：“父母讀書的習慣很重要，父母喜歡讀書對孩子很重要。但是，如果只是父親喜歡讀書，母親不喜歡讀書，基本沒用。因為孩子在成長過程中，母親不管多忙，都是主要照顧孩子的，母親影響孩子更多，母親的言行、情緒、志向胸懷，都很重要。在新東方的教師當中，母親喜歡讀書的，她的孩子的成長也比較順利。”這不僅是“經驗之談”，更是許多成功的范例。毛澤東在成長過程，受到母親的影響最大。母親樂于助人的品行影響了毛澤東的思想和性格的形成和成熟。毛澤東六七歲在私塾讀書，一天，向母親提出帶午飯到學校。文七妹以為兒子為節省往返時間和精力，利用這段時間多讀點書，于是同意了兒子要求。以后連續幾天內，文七妹發現兒子帶的午餐一次比一次量多，晚上放學回家依舊很饑餓的樣子。她細細盤問毛澤東，毛澤東如實告訴母親：“媽媽，我們私塾新近來了一個叫黑皮伢子的同學，他家里很窮，每天都沒有午餐吃。我見到他總是挨餓。于是我就想自己帶午飯去，好和黑皮伢子兩個人勻著吃。”聽完兒子這番話，文七妹不但沒有責備兒子，反而感到非常欣慰。她告訴兒子說：“你應該早一點告訴我。你這樣做是對的，我很高興。但是以后要帶夠兩個人的午飯，免得兩個人都半饑半飽的。”
老師、家長對孩子說的話，往往有很強的心理暗示作用，甚至會直接對孩子形成影響。如果孩子沒考好，老師、家長評價的方式又不對，會讓孩子認為自己很笨。一旦孩子認定自己笨，那就會讓孩子背上包袱，感到壓力，這對孩子進步是一種負能量。
有一段時間，俞敏洪的孩子數學不好。俞敏洪說數學差沒事，我數學也差，這是俞敏洪灌輸了錯的意念，孩子會認為這是天生的。后來俞敏洪改變了方式，拿10道孩子不會的題，教會后讓他第二天再重做之前做的題目，兩個星期之后，他的數學成績提高了，他覺得自己勤練是可以把數學學好的。看來，世上，沒有不可雕塑的孩子，只有笨家長。
對孩子最好的教育，就是讓孩子學會自信。父母的身體力行、言傳身教、對孩子的鼓勵、肯定，不僅影響孩子學習成績，甚至影響孩子性格的形成和完善。“有其父必有其子”，是有道理的。俞敏洪的母親從小教他早上起來掃完地才能上學，所以他家里成為全村最干凈的人家。
