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我們這里展示一個探究性寫作進程的簡要形式。假如你要寫一篇討論這樣論題的論文： 

如何進行這樣的探究性研究和寫作? 該從哪里開始，如何進行？這是我們建議的幾個步驟： 

探究始于提出、明確和分析問題

既然有這樣一個議題，我們先對它進行分析，了解它的對象和認知的性質，以便確定內容、構成、范圍、方向等等，甚至確定問題的表達形式。這個問題是關于讀書和“光明未來”（成功）關系的議題，我們先分析這個議題所涉及的方方面面。

問題分析： 對象方面要素

問題分析： 認知方面要素

確定問題和論證的類型

這樣一分析后認識到，原來的問題太大，光是什么是“好好讀書”“光明的未來”就無法把握和進行具體的研究（記住好問題的八個標準）。所以，我們應該改造問題，只有限定具體范圍和所指，才能研究。比如，僅討論某種大學學習和商企行業之間以領導地位、經濟收入為標志的“光明未來”的關系；或者關于在今天人工智能發展的情境下，學習（什么）知識對人的（什么）職業發展的影響等。這也是關于讀書和“光明未來”的關系，但具體和細致多了。

這樣限定后，我們確定了問題和論證的類型： （限定的）讀書對（限定的）“光明的未來”有因果關系。因果關系可以有不同意思： 可以有“讀書就可以有光明的未來”，或者“只有讀書才能有光明未來”的兩種意思，即它有可能表達兩種關系：充分或者必要：

1）充分： 好好讀書能（或者最能）達到光明的未來。 

2）只有好好讀書才能（或者才最能）達到光明的未來。 

既然是因果關系論證，那就需要探究具體的因果機制、條件的細節，分析具體要素，即達到某項“光明未來”所需素質，按照兩種可能的解釋，可以有這樣的關系鏈條： 

1）讀書，就會有獲得做事的能力；有了做事的能力，就能成功；成功代表光明的未來。

2）光明的未來需要做事的能力；沒有能力就不會有光明的未來；得到能力需要讀書。

“讀書就有光明未來”，作為充分條件句，意味著讀書能保證獲得成功所需的那些能力，如領導、交流、組織、判斷、人事關系、行業技能、機會、資源等等。 

這些具體條件和因素，是“讀書就有光明未來”斷言假定靠讀書就都可以滿足的。這些也是這個因果斷言隱含的可行性，最佳性等假設（前提）。

探究其他觀點、論證和信息

探究就是盡可能獲取圍繞問題的多方觀念和信息。 

根據問題分析所確定的論證類型（充分或者必要），收集現有的相關各方面（正反）論證，收集它們的證據。 

根據問題分析得到的隱含前提和推理，收集與之相關的正反信息、證據（比如，多少成功人物是大學畢業生，是在大學學到領導才能、組織才能等等有關數據）。 

收集時，注意信息的可靠性、相關性等品質。 

評估論證和信息

評估各方觀點和論證（按照評估的五大方面）。 

評估概念和斷言的對象、含義和依據。

評估新的信息和證據的可靠性相關性。 

論證因果鏈上每一推斷的合適性、它們的可能依據的原則和證據。

評估隱含假設和后果。

尋找反例

主動尋找反例，包括事實的和想象的，是為了實現辯證性。顯然，充分條件的因果論證，是有事實反例的，并非每一個讀書人都有能力獲得“成功”，有些能力是需要經驗、實踐磨練得到的。 

找反例和反駁也是實現發散思考，看看有別的可能、替代嗎？比如： 不讀大學，也可以有領導企業的能力嗎？ 不“好好”讀書，考試不怎樣，如何？ 讀書一定可以獲得所需要的能力嗎？ 有更好的獲得做某事的能力的途徑嗎？ 成功有多種解釋和達到它的多種途徑嗎？ 

由此可見，讀書就能滿足成功所需要的實踐經驗、領導才能等等假設是弱的，需要修正。

提出和論證自己的觀點

根據上面找到和評估的正反觀念和證據，進行正—反—正的綜合，決定是堅持或修正原來的正方觀點，還是采取反方觀點，還是構造第三觀點等。 

到此，你的正—反—正論證文的主干已經具備了，你完成探究和實證的思想準備階段，可以進行正—反—正論文的寫作，并且注意語言、修辭、結構等等的清晰和條理性。 

這樣的探究式寫作，不只是寫了一篇文章，而且是發展了認識。這是生產知識和合理決策的過程。學生如果會這樣，就能成為知識生產者，突破被動格局，成為世界的先進。

批判性思維十講——從探究實證到開放創造

白馬湖書系

上海教育出版社2019年5月版

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