——觀賀成金《半截蠟燭》有感
前些日子有幸參加了山東名師課堂教學藝術展示活動，十幾位老師精彩的課堂展示令我大飽眼福。其中，棗莊教科所的賀成金老師執教的《半截蠟燭》給我的印象尤為深刻。賀老師課堂中那濃濃的語文味讓我心生感嘆，我不禁想起我們常掛在嘴邊的一句話：把語文課上成“語文”課。是啊，說者容易做者難，賀老師真真正正做到了這一點。
一、讀你千遍也不厭倦。在課堂中，賀老師始終把“讀”作為教學的核心和靈魂，用讀的方式觸摸語文，走進人物的內心世界，讀出了情，品出了味，激活了思維。學生自讀課文后，賀老師根據文本特點，不失時機的配樂范讀，那富有磁性的聲音和感人的故事情節，不僅讓聽講的孩子進入了故事，更觸動了每一位聽課的老師的心靈。當學生心中產生了疑問的時候，老師引導著孩子采用聯系上下文反復讀、小組合作讀等多種形式來理解“絕密”的含義，弄清“絕妙”的程度，讓孩子親身體會到了“書讀百遍，其意自見”。當讀到杰奎琳和德國軍官的話時，賀老師補充了一首兒童詩：劊子手叔叔/請把我埋得淺一些/不然，明天媽媽就找不到我了。稚真的聲音，又一次打動了所有人的心靈，喚醒了我們沉睡的人性和人情。賀老師在課堂中，真正做到了讀你千遍也不厭倦。
二、我的心里只有你。是啊，賀老師始終不忘自己上的是“語文”課，他的課堂教學有著強烈的語文意識。課的開始，賀老師由篆書字“戰爭”引入課題，隨后給學生介紹了二戰期間德國法西斯的納粹組織的兇殘，并用圖片展示了那一段悲慘的歷史。這看似無關痛癢的一個小小的環節，卻為全文的理解做好了情感的鋪墊，當然，篆書字的引入更體現了語文的味道。板書課題時，“蠟燭”一詞的字形分析，一方面加深了學生對字形的印象，使其以后不容易寫錯，更潛移默化地告訴了學生：我們中國的漢字是非常有趣的。這就從另一個側面激發了學生學習語文的興趣。許多細微之處都體現了，賀老師的心里始終都有你——語文。
三、想象的世界很精彩。想象，是語文課的一大特點，沒有了想象，語文便失去了色彩，變得單調、乏味。賀老師巧妙地利用《半截蠟燭》課文中的“空白”，創設情景，引導合理想象，激活了學生的思維。講到諾那德夫人把絕密情報放進了半截蠟燭之后，賀老師出示了：這是半截（）蠟燭，讓同學們去填，不僅借此理解了課文，而且為更緊張的情節埋下伏筆。“蠟燭快要熄滅了”，這就意味著秘密就要暴露了，這時，老師適時地拋出一連串的問題：媽媽似乎感到什么？似乎看到什么？似乎聽到什么？讓學生補白，學生在想象的境界中走進了文本，步入了人物的內心。講到杰克試圖拿著蠟燭去抱柴沒有成功，當他抱回柴來時他心里是怎么想的？最后小女兒杰奎琳想出了一個絕妙的主意，當她走上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了，這時母子三人會想什么？巧妙的問題，引導著學生在想象中鍛煉思維，與德軍斗智斗勇。的確，想象的世界很精彩，關鍵看老師如何來激發和調控，賀老師做到了信手拈來，左右逢源，使課堂產生了不期而至的精彩。
清水出芙蓉,天然去雕飾。真正的文字是樸素的，真實的教育是沒有痕跡的。把語文課上成“語文”課，相信你的課堂也會一樣精彩。
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