【知識儲備】
1.【初中常見八種修辭辨識】
名稱 | 定義及分類 | 教材中典型例句 |
比 喻 | 定義：根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。 分類： ①明喻：典型形式是:甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。 ②暗喻：典型形式是:甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有 比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯結。 ③借喻：典型形式是:甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。 | 【明喻】例句：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，不見其發端，也不見其終極。 ——（宗璞《紫藤蘿瀑布》） 【暗喻】例句：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈…… ——（流沙河《理想》） 【借喻】例句：我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。 ——（魯迅《故鄉》） |
比 擬 | 定義：比擬就是把物當成人來寫，或者把人當成物來寫，或者把此物當成彼物來寫的一種修辭。 分類： ①擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 ②擬物：還有一種把人當做物來寫，或把甲物當乙物來寫。 | 【擬人】例句：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 ——（魯迅《從百草園到三味書屋》） 【擬物】例句：還有一問，是：“公理”幾塊錢一斤？ ——魯迅《“公理”之所在》 |
排 比 | 定義：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。 分類： ①成分之間的排比 ②句子之間的排比 | 【成分之間排比】例句：我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金。 ——（端木蕻良《土地的誓言》） 【句子之間排比】例句：我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。假如我是個畫家，我就要用各種彩色，點染出她們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步和細響的鈴聲。假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。 ——（冰心《觀舞記》） |
夸 張 | 定義：夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的一種修辭方法。 分類： ①擴大夸張：即將事物故意向大、多、高、強處說。 ②縮小夸張：即將事物故意往小、少、低、弱處說。 ③超前夸張：即故意將后出現的事說成之前或現在出現的。 | 【擴大夸張】例句：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。” ——（安徒生《皇帝的新裝》） 【縮小夸張】例句：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 ——（毛澤東《長征》） 【超前夸張】例句：農民們都說：“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了。 |
對 偶 | 定義：對偶是漢語所特有的，就是把字數相等、結構相同的兩個語句對稱地排列在一起，表達相對、相似、相關或相承的意思。 分類： ①正對：即上下兩句意思相似或相關，從兩個角度說明同一事理，互相襯托、互相補充。 ②反對：即上下兩句表示相反、相對的關系，互為比較、對照。 ③串對：即上下兩句存在著因果、假設、條件等關系，兩聯順連而下，又叫“流水對”。 | 【正對】例句：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 ——毛澤東《改造我們的學習》 【反對】例句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯迅的《自嘲》 【串對】例句：烽火連三月，家書抵萬金。 ——杜甫《春望》 |
反 復 | 定義：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。 分類： ①連續反復：相同的詞語或句子連續出現兩次或兩次以上。 ②間隔反復：同一個詞語或句子不連續出現，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復。 | 【連續反復】例句：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 ——（朱自清《春》） 【間隔反復】例句：我們還在這樣世上活著；我也早覺得有寫一點東西必要了。離三月十八日也有兩個星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。 ——（《紀念劉和珍君》） |
設 問 | 定義：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。 | 【設問】例句：人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產斗爭、階級斗爭和科學實驗這二項實踐中來。 ——毛澤東《人的正確思想是從哪里來的》 |
反 問 | 定義：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。 | 【反問】例句：心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？ ——（傅雷《傅雷家書》） |
【課標要求】
《語文課程標準》提出，“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”，并在附錄中明確列出了“比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問”八種常見的修辭方法。實際上在考試中很少單獨對修辭手法進行考查，常融合到其他題型和試題中，以考查綜合運用修辭手法的能力。
【考點透視】
（1）修辭手法的表達和應用；（2）賞析修辭或分析修辭的表達效果；（3）理解分析修辭手法的作用；（4）修辭手法的辨識
【題型概述】
根據對全國各地中考試卷結構的分析，中考試卷基本分為“基礎積累（積累運用）”“閱讀理解”“語言表達”“綜合性學習”“作文”這五大板塊。而修辭類題目在這五大板塊中以直接或間接的方式考查均有所涉及。考查方式主要以選擇、填空、表述形式為主。
【分類精講】
（一）修辭手法的表達和應用。即要能夠明辨常見修辭的特點，并能在語言交際的過程中靈活恰當地運用，特別是要注意各種修辭在表達上的作用。這一考查點所占比例最大，題型也更靈活一些。
例1.（2020·遼寧朝陽）下列句子修辭手法的運用，說法錯誤的一項是( )
A.綠菌茵的草地，踩在上面軟軟的，空氣里彌漫著青草味兒，置身其中，我們仿佛回到了童年。(比喻)
B.我仿佛能看到富士山的雪峰，聽到恒河里的聲，聞到牛津的花香。(排比)
C.面對青春時光，我們必須堅持一個信念:珍惜，珍惜，再珍惜!(反復)
D.秋天的枯葉輕嘆一聲，從枝頭飄落，投入大地的懷抱。(擬人)
【答案】A
【解析】本題考查修辭手法的運用能力。其中A項中的句子沒有本體和喻體，雖然有比喻詞，但不能構成比喻修辭手法。故選A。
例2.（2020·北京）2020年“中國水周”的主題是“堅持節水優先，建設幸福河湖”。學校組織同學們參與“中國水周”的宣傳，準備舉辦“京華水韻”展覽。請你完成下列任務。
展覽內容分三個單元，同學們為這三個單元分別擬寫了標題和引言。閱讀文段，完成下面問題。
第三單元 人水相親，古都添畫意
①生態補水后的永定河重新煥發青春，綠頭鴨、白天鵝逐水而來，給京城增添了勃勃生機。②經過治理的大運河碧波蕩漾，人們可以觀賞白鷺在河面翩翩起舞，體會與自然和諧相處的美好。③遁入地下多年的轉河“重見天日”，河水清淺，弱柳扶風，像一幅恢宏壯麗的畫卷，讓人們感到別樣的清新。④曾經被填埋地下近半個世紀的玉河，如今穿街走巷，波光粼粼，宛如鬧市中的一條玉帶，成為人們休憩的好去處。
第三單元引言的四個句子都運用了修辭方法，你認為其中修辭方法運用不恰當的一句是（ ）
A.第①句 B.第②句
C.第③句 D.第④句
【答案】C
【解析】本題考查修辭方法的辨析能力。第③句中描寫遁入地下多年的轉河流動的情態“河水清淺，弱柳扶風”與后面的比喻“像一幅恢宏壯麗的畫卷”不搭配，描述的特點也不一致。故選C。
例3.（2019·北京）學校微信公眾號負責人準備做一期與本次活動相關的推送，向同學們征集圖文資料。閱讀同學們的來稿，完成下面小題。
下面是四位同學分別寫下的參觀感受,其中修辭方法或詞語使用不恰當的一項是（ ）
A.從路線示意圖上看，絲綢之路是一條迷人的曲線，扣人心弦，使人贊嘆，感人肺腑。
B.每當想到張騫、鄭和、馬可·波羅等奔波于絲綢之路的先賢，我的敬意就油然而生。
C.絲綢之路沿線國家的文物精品，雖然經過千百年歲月,卻依然像璀璨的珍珠，彌足珍貴。
D.“一帶一路”的偉大倡議,必將在古老的絲綢之路上奏響和平、繁榮、文明的新樂章。
【答案】A
【解析】本題考查修辭與詞語運用正誤的判斷。A項中“扣人心弦”意思是“形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動”。用在此處不合適；B項“油然而生”意思是形容思想感情自然而然地產生。用在此處符合語境；C項，比喻修辭運用恰當，把“文物精品”比作“珍珠”，突出其珍貴；D項，擬人修辭運用恰當，“倡議奏響新樂章”生動。故選A。
例4.（2020·北京昌平區二模）學校開展“知我長城，愛我中華”主題學習活動，請你完成下列任務。
下面是四位同學攀登長城后分別寫下的感受，其中慘辭方法或詞語使用不恰當的一項是( )
A.長城，你是一條蜿蜒盤旋的巨龍！你翻越巍巍群山，穿過花草原，跨過浩瀚沙潢，奔向蒼茫大海。
B.長城，你歷經千年風霜、人世滄桑，你用厚重的歷史講述文明的發展，你就是一首清新淡雅的詩!
C.長城，你千百年來屹立于此，你那堅固渾厚的灰墻里蘊含著什么?難道不是我們古老民族的偉大精神嗎?
D.長城，你是舉世聞名的建筑，是華夏大地古老文明的象征。你雖歷經風雨，卻依然笑迎四方來客。
【答案】B
【解析】本題考查修辭與詞語運用正誤的判斷。B項，“歷經千年風霜、人世滄桑”和“清新淡雅”都是形容長城的，但是其展現的長城特點不一致，放在同一句話里就會使句意前后矛盾，故選B。
例5.（2020·重慶A卷）仿照畫線部分，補寫兩個句子，使之構成語意連貫的排比句。
握手，是心靈的交流。大千世界，常常因握手而孕育出美好的境界。微風與湖水握手，漾出輕柔的漣漪；_____________，_____________；_____________，_____________。
【答案】示例一：云層與夕陽握手，渲染出繽紛的晚霞；茶葉與沸水握手，彌散出怡人的清香。
示例二：高山與薄霧握手，幻化出縹緲的云海；筆與紙張握手，描繪出動人的畫卷。
【解析】本題考查仿寫句子。實際上是考查對偶修辭的恰當運用。做此題時，要注意仿寫的句式必須和例句相同，即結構、修辭相同，內容相近，風格一致。這段話圍繞“握手”展開，描寫出的是“美好的境界”。例句“微風與湖水握手，漾出輕柔的漣漪”中，“握手”一詞運用的是擬人修辭，而且“微風”與“湖水”是有關系的，風吹湖水，于是“漾出輕柔的漣漪”。據此分析仿寫句子，意境要美好。如：細雨與小草握手，渲染出碧綠的草地；月兒與層云握手，勾勒出朦朧的夜空；蜜蜂與鮮花握手，釀造出香甜的蜂蜜。
例6.（2020·廣東）閱讀下面的文字，完成題目。
盛唐是中國古典詩歌的全盛時期。山水詩清新閑雅，空靈淡泊。孟浩然的《春曉》借雨后的落花抒寫
淡淡的憐惜，玉維的《竹里館》借竹林的幽靜表現內心的澄明。邊塞詩雄渾開闊，悲壯高亢。高適的《別
董大》寫摯友離別，洋溢著前程萬里的信心；岑參的《白雪歌送武判官歸京》描繪塞外奇觀，表現雪中送
客的不舍和為國戍邊的豪情。山水詩派的牧歌情調與邊塞詩派的英雄氣魄，構成了盛唐詩壇的別樣風貌。
根據材料內容，完成下面的對偶句。
田園騷客寄情山水，__________________，__________________。
邊塞詩人放歌風雪，《別董大》訴說離情，抒發戍邊人豪邁雄心。
【答案】示例：《竹里館》書寫幽美，描繪士大夫詩意生活。
【解析】本題考查對偶句子的仿寫。實際上是考查修辭手法的運用能力。要求句式相同、字數相同、詞性相對、內容一致。題干已經給出仿寫的句子及句式，結合材料，選取相關內容進行仿寫即可。聯系材料及題文，第二空可對：《竹里館》表現情懷；第三空可填“勾畫讀書人高雅情趣”。
例7.（2020·重慶A卷）將情思融入景物之中，景物就成了意象。請參照示例，從備選景物中任選-一個，
寫一句用意象表達情思的話，修辭和句式不限。
示例:月一一月，一條銀色的扁擔，這端挑著天涯，那端執著故鄉。
備選景物：落葉 大海 夕陽
【答案】示例一：落葉一一落葉在空中飛旋著，在生命的最后一刻，也要舞出生命的極致。示例二：大海——海面翻騰奔涌，潮起潮落，而心之深處一片寧靜。示例三：夕陽一一夕陽吻著山巒的額，遲遲不肯墜落。示范四:落葉——即使是離開，落葉也要以最美的姿態來告別。大海用自己寬廣的胸懷容納百川，給漂泊的游子以撫慰。示例五：夕陽一一夕陽總是紅的格外輝煌，也許是因為還沒有盡興。
【解析】本題考查句子的仿寫。其實質是考查修辭的恰當運用。答題要注意：選擇一個景物，寫一句帶有景物的話，賦予景物以情感，借景物表達一種感情。修辭和句式不限，最好有比喻、擬人的修辭。
（二）賞析修辭或分析修辭的表達效果。即能夠從修辭角度賞析語句或詞語。
例1.（2020·河北）下面是新冠肺炎疫情防控期間出現的標語，請你選出最喜歡的一條，并說出理由。
①與時間賽跑，同疫情抗爭。
②眾志成城，防控疫情。
③不要出門！不要出門！！不要出門！！！
④人多莫去湊熱鬧，出門記得戴口罩。
⑤生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責任。
我選第____條，理由是：____________________
【答案】所有標語任選一個均可。理由言之成理即可。①、②、⑤句：語言簡練。句式工整。結構整齊。音韻和諧。③句：運用了反復的修辭手法。④句：語言獨具特色。通俗易懂，符合相應語境。
【解析】這道題考查賞析標語的能力。本題實際上是賞析修辭的效果。可以從修辭、語言、句式、結構、音韻等角度入手。①句“與時間賽跑，同疫情抗爭”：典型的對偶句，句式工整，語言簡潔，便于記憶；②句“眾志成城，防控疫情”：語言簡練、結構整齊、音韻和諧；③句“不要出門！不要出門！！不要出門！！！”運用反復的修辭，加上感嘆號的標點，語氣強烈，強化了提醒人們“不要出門”的效果；④“人多莫去湊熱鬧，出門記得戴口罩”：口語化的特色，通俗易懂，朗朗上口，符合抗疫的語境；⑤“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責任”：運用排比的修辭，語言簡練，句式工整，突出了抗疫的緊迫性和生命的重要性。
例2.（2019·河北）請仔細觀察下面這幅書畫作品《松鶴延年》回答問題。
請從修辭角度賞析對聯“東海白鶴千秋壽，南嶺青松萬古春”。
______________________________
【答案】對聯使用了對偶、用典的修辭手法，“ 東海白鶴”和“南嶺青松”都是來自于歷史典故，都是長壽的象征。而且“千秋壽”和“萬古春”也都表達了長壽的意思，表達了對老人身體健康，延年益壽的美好祝愿。
【解析】本題考查賞析修辭及其表達效果的能力。首先確定對聯中所使用的修辭，一定含有對偶的修辭，讀起來朗朗上口；其次，這幅對聯中還使用了用典的修辭手法，“東海白鶴”和“南嶺青松”都是來自于歷史典故，都是長壽的象征。而且“千秋壽”和“萬古春”也都表達了長壽的意思。所以切合了標題的含義——表達出對老年人身體健康，延年益壽的美好祝愿。
（三）理解分析修辭手法及其作用。體會修辭方法的作用要根據每種修辭方法的基本特點和作用，結合具體的語言環境，理解它們在文中的具體作用。修辭方法作用的答題要求是：既要點出該修辭方法的基本作用，又要寫出在文中具體的表達作用。從全國各地中考試題來看，重點是理解分析比喻、擬人、排比、夸張四種修辭方法的作用。
例1.（2020·北京燕山一模）3月17日開始，大批外省馳援武漢的醫護人員完成使命，陸續撤離。-位武漢網友寫了一段致謝的話，下面四個選項中對其理解不完全正確的一項是（ ）
一月的湖北格外陰冷。環湖大道上，秀頎的紅杉孤立湖畔；樹木掩映中，雄偉的黃鶴樓寂寞佇立；滔滔江水上,
宏偉的長江大橋黯然失神……
后來，你們來了！你們來了！席卷四面八方的暖流而來，懷揣醫者赤子之心而來，抱著不勝不還的誓言而來，如磐石，像泰山！你們用力量把力量傳遞，用勝命把生命點燃。雖不見面容，卻深信那防護服下有最美的面孔；雖不曾相逢，卻懂得那白衣之下有一顆顆滾燙的心！
如今，困局已破，歸期將至。千里馳援，你們用溫暖的手點亮荊楚大地；萬里相送，我們用虔誠之心感念英雄。
來年春日，相約武漢，看櫻花爛漫，敘兄弟情長！
A.第一段第二句運用擬人和排比，主要是為了表現冬天武漢環境的凄清。
B.“你們來了！你們來了!”運用反復的修辭手法，表達了人們對援漢醫療隊的期盼和醫療隊到來后人們喜
悅、激動的心情。
C.“如磐石，像泰山”既寫出了醫護工作者戰勝疫情的堅定信念，也暗示他們的到來堅定了疫區人民的信心。
D.文段多次使用感嘆號，感情強烈而真摯，主要表達了對醫護人員的感激、贊美之情。
【答案】A
【解析】本題考查分析理解修辭手法及其作用。經分析，A項有誤。這里的環境描寫是交代疫情的環境，為下文全國各地馳援武漢的醫護人員的臨危不懼、無私奉獻精神做鋪墊。
（四）修辭手法的辨識。多以選擇題的形式，要求對是否使用修辭手法進行選擇，或辨識句子所運用的修辭方法。從近年來各地中考語文試題來看，辨識類題目相對較少，并逐漸弱化。這類題目在近三年已經融入綜合性學習或語段閱讀中，在此不贅述。
例1.（2020·北京四中九年級階段測試）對下列句子運用的修辭手法，分析不正確的一項是( )
A.破釜沉舟，百二秦關終屬楚;臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。（對偶）
B.秘麗的春天躺在靜穆的晨光里,聽那只嬌柔獻媚的百靈鳥向它歌唱。（擬人）
C.在烏黑的無邊夜空中，李煜所見之月，如鉤，尖銳的鉤，勾人心魄。（比喻）
D.這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。（反問）
【答案】D
【解析】本題考查修辭手法的類型的辨析。D項，句中“這是什么精神”是一般疑問句，“這是國際主義的精神，這是共產主義的精神”是答語。此句是先問后答，所以此句運用的是設問的修辭。故選D。
