01 非連續性文本閱讀
【要點提煉】
一、論點與論據：
論點，就是作者的主張、觀點。通常情況下，論點是一個肯定的陳述性語句。有時候作者會用一個關鍵性的句子明確地將其揭示出來，有時候將其隱含在對材料的引用分析之中。
論據，是作者用來說明自己觀點的材料、數據等，有事實論據和道理論據等。
二、論證方法：
論證方法 | 特點 | 論據類型/特點 |
舉例論證 | 例舉事例證明論點 | 具體事例、統計數字、親身經歷等 |
引用論證 | 引用人類已知的科學原理名言警句等證明觀點 | 經典著作中的精辟見解，古今中外的名人名言或名人的觀點，人們公認的科學原理、定理、公式，某些經過實踐檢驗的、廣為流傳的諺語、格言和成語等。 |
比較論證 | 包括類比論證和對比論證 | 類比的對象為具有相同或相似的同類事物；對比的對象為具有相反或相異屬性的事物，比如大與小、強與弱等，可以是不同對象之間的比較（橫向比較），也可以是同一對象自身前后不同階段的比較（縱向比較） |
比喻論證 | 以比喻者作論據去論證被比喻者（論點） | 1. 以一般事物進行比喻論證 2. 以寓言或者神話作比喻進行論證 |
因果論證 | 通過分析事理，提示論點和論據間的因果關系來證明論點。 | 1. 分析主要原因和次要原因 2. 分析問題產生的多重原因，一層一層地追究下去，一直到顯示出最終的原因為止 3. 分析異因同果、同因異果和互為因果的現象 |
其他：引申論證；歸納（事實）論證 ；演繹（理論）論證 | ||
三、論證結構
（一）論證的篇章結構：一般來說，議論文的整體結構屬于總分總結構，在分說部分，往往會采取并列、層進、正反的結構模式。駁論文，一般會采取先破后立或邊破邊立的結構模式。駁論文主要從三個方面來駁斥對方，即駁斥論點、駁斥論據、駁斥論證方法，然后由此確立自己觀點的正確性。
（二）基本行文脈絡：提出問題（論題、論點）—分析問題（論題、論點）—得出結論。
（三）論證過程的兩種基本結構：橫向、縱向。橫向（并列式）就是圍繞一個論題（論點）從不同角度展開議論，不同角度之間基本是并列的關系；縱向（層進式）就是圍繞一個論題（論點）從不同角度展開論述，不同角度之間基本是層層深入的關系。
四、讀文方法
步驟一：關注文章的標題
邊讀邊標關鍵詞：
1、表示范圍、程度的副詞；2、表時間、結果的關鍵詞；
3、某些指代詞；4、含有肯定或否定的關鍵詞；
5、提示信息的詞；6、文中反復出現的詞。
步驟二：讀完每段理關系：
1、概括出段落層次的含義；
2、注意分析重要句子間、段落間的相互關系（句子間常有并列、遞進、轉折、因果、條件、目的、解說、假設等內在關系；段落間常有總分、遞進、并列、對比等邏輯關系。）
（1） 尋找各段的中心句（段首的總領句，段中的銜接關聯句，段末的總括句）；
（2）依據關鍵詞概括；
（3）對于沒有中心句也沒有關鍵詞的段落，要概括其內容要點進而把握詞句間的關系。
五、知曉題型
第一題，概念、判斷題（內容轉述題）
第二題分析結構、論證方法
第三題，判斷、推理。
【識別出題人編寫錯誤選項的幾種手段】
①刪減法：故意刪掉原句的有關成分，如必不可少的定語、狀語等，使選項與原文對應句相比，或表達范圍擴大，或意義內涵扭曲。
②調序法：故意調換詞序或語序，使句意發生變化。
③替換法：故意將因果互換、主客顛倒；或以部分代全體，或以整體代局部；或將現實當推測，或將必然當可能；或者張冠李戴，極具迷惑性。
④缺漏法：故意缺漏某一方面的內容，造成以偏概全。
⑤添加法：無中生有，或在相關的信息中添加望文生義的理解，并與正確信息雜糅在一起，造成迷惑。
【常見設誤方式】
1.混淆范圍大小：閱讀時要特別留心原文和選項中的“凡”“一切”“全”“都”“有的”“有些”等表示范圍的修飾詞語。
2. 混淆程度深淺：原文表述很有分寸，沒有絕對肯定，選項表述則態度過于明確，過于武斷絕對；原文判斷已很明確肯定，但選項卻有意模糊其詞，貌似留有余地，實則改變原意。
3. 混淆已然未然（混淆時態）：時間上故意超前或滯后。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”；或者相反。
4. 混淆或強加邏輯關系：顛倒因果，強加因果等
5. 混淆主次本末：主次顛倒，本末倒置。文中提到多方面的信息，但原文并沒有將它們加以比較，也沒有說明誰主誰次，但選項表述妄加臆測，說其中某一方面是“主要的”“根本的”，或者說甲比乙更為重要，等等；或者原文已有比較，但選項表述故意顛倒了幾個方面的信息之間的主次本末關系。
【常見陷阱】
1.答非所問：盡管選項表述完全符合原文，但選項并沒有回答題干所探討的問題。要注意題干中“原因”“根據”“證據”“表現”“實質”“目的”等關鍵字眼，要特別注意辨析選項是否符合題干要求。
2. 以偏概全：從范圍上對內容進行隨意擴大，即選項有意把原材料中對某類事物中某一部分的判斷擴大到某類事物的全體，把其中一方面或一部分所具有的某些特點、功用等說成是所有同類事物所具有的特點、功用。即以部分代整體，局部代全局。
3. 張冠李戴：故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面表述為彼方面，或者把甲的特點說成是乙的特點，或者將原文甲的觀點態度(行為狀態)說成是乙的觀點態度(行為狀態)。
4. 無中生有：原文中未說到某種觀點或態度，而選項無端生出一個觀點或態度，選項的判斷在原文中完全找不到根據。
5. 夸大其詞：選項對原文中涉及的有關作用、效果、用途等信息，故意用語夸大，或程度加深，或作用夸大等等。
6. 強加因果：故意把沒有因果關系的說成是有因果關系的。注意，為增強選項迷惑性，選項中表示因果聯系的關聯詞語前后兩部分的內容很可能都是原文所包含的信息，單看這兩者都符合原文意思，但是在文中這兩者之間并不存在因果聯系。如果選項中有“由于”“因而”“所以”“因此”之類表示因果聯系的詞語，考生就一定要仔細辨析。
7. 混淆或然必然：故意把偶然出現的情況轉述成經常出現的情況，把原文中尚不確定、可能會出現的情況轉述為肯定、必然的情況。常見的題型是把“偶然”說成“往往”，把“可能”說成“必然”。
8. 混淆已然未然：故意在時間上對原文內容作提前或滯后，即把未發生的事情(“未然”)判斷為已發生的(“已然”)，或把已發生的事實判斷為未發生的。
9. 混淆肯定否定：將原文中肯定的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。
10. 偷換概念：選項中的概念的內涵、外延不等同于文中的概念。
