我在批改作業上的探索
——上潘小學：石教利
教師在教學上的艱辛耕耘，承受著教學質量的壓力。教學質量的好壞，可以直接觸及著教師內心酸甜苦辣的表情狀態，也可以呈顯著教師對教育奉獻程度如何的演繹。所以，教師不但要著力教學，還要注重提高教學質量。
如何讓學生學有成效，古言道：“學而時習之”。學生在習的過程中，需要正確的練習，才能有永恒的合格、優秀地成長。否則，學生就會出現畸形的學習狀態和劣質的學習成績。
以前，我在處理學生練習的問題上，是把學生交的作業本拿到辦公室來背著學生的面批改。雖然老師認真、細致地批改學生的練習，并且給予了錯誤處的更正。可是，學生拿到老師發下來的作業本只是一看而已，沒有思考錯誤的原因，也沒有對錯題的演算驗證，過后，學生對糾正的知識卻忘得一干二凈。
后來，我反復思考，探索出一種批改作業的方法，采用對學生實行面對面地批改作業的方法。來實現我提高教學質量愿望。
我現任一（2）班的語文課程。班里有39人。每個學生的次次作業，我都是利用飯前飯后的時間與學生們面對面地批改作業。我批改學生寫字的時候，如果發現學生寫了錯字就叫他重寫。我在批改學生的練習本時，如果發現學生做了錯題，就給他們指點出來，讓他們知道作業上的錯因在哪里，再拿去糾正過來，讓學生每次都要交出滿分的作業。不讓學生對知識有猜測感的判斷，要實行讓學生在正確的輔導下，加強正確的練習。這樣學生就會學有成效。
長期以來，我通過沿用先讓學生認知作業上的錯題原因，再把作業拿去自己動手修改錯處，這種批改作業的方法，促使學生動腦思維加深記憶，成為積累永久不忘的知識。學生的成績有顯著的提高，在每一次考試中學生都會取得優異的成績。
