一、杜郎口中學教學經驗的精髓
1、強化預習，讓學生做學習的主人。
預習已成為杜郎口中學學生自主學習的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節課的學習要求之后，告訴學生，然后指導學生提前預習，并且提出明確的預習要求，不斷提高學生預習的水平。在預習階段學生要閱讀課本，要認真理解并掌握學習內容，要完成課后的練習題，同時還要閱讀大量的課外學習材料，以加深對學習內容的理解與掌握，或拓展知識面，進一步鞏固所學習的新內容，增強知識的應用能力。為了給學生有更多的預習時間與精力，他們從來不留課外作業。
2、分組學習，使學生在交流中成長。
在預習準備階段，一般是將任務分解為幾個部分，然后讓每一組學生各學習一部分內容。在預習階段，每個小組的學生將圍繞自己的學習任務，或自主學習，或相互交流，或共同完成學習任務。然后通過課堂展示的方式，各小組之間相互學習彼此的內容，從而達到全面完成學習任務的目的。這樣的學習方式，既減輕了每個小組的學習負擔，使得每個小組都有條件高質量地完成所分配的學習任務，又能夠共享學習成果，提高學習效率，還有利于學生合作能力的提高。
3、課堂展示，共享合作交流成果。
杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。為了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們在教室內設置了多塊黑板。在課堂上學生可以一個人給全班同學展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互啟發。通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，逐步形成了科學高效的學習方法，良好的學習習慣，高漲的學習情緒，積極進取的學習態度，甚至增強了學習自信心，增強了學習成功的情感體驗，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4、適時點撥，引導學生走向更大成功。
由于受年齡、生活經歷與經驗、認知能力等條件的限制，學生在學習的過程中還有很多內容學習得不深不透，這時教師就會適時點撥。或友好提醒，或巧妙指點，或妙語點評，或引導學生相互評價或爭論，或提供范例強化。總之，通過多種方式不斷提高學生的認識水平，修正學生的知識結構，指導學習方法，真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、交流者。這樣做不僅把課堂上學習主動權讓給了學生，讓學生成為了課堂學習的主人，而且師生關系更加融洽，給學生創設了愉悅、和諧、合作、互助、實踐、創新的學習氛圍。學生在愉快的環境中輕松地學習，快樂地交流，自由地發展，在課堂學習的過程中，不斷豐富著生命的歷程，提升著生命的質量。
5、總結拓展，形成健全的人文素養。
杜郎口中學課堂學習的最后環節一般都是引導學生總結本節的收獲。在小結的內容方面，學生可以總結所學基本知識，形成知識網絡，也可以交流從其它小組受到的啟示，不斷改進學習方法，還可以交流與教師之間的關系，或給教師提建議，或與教師或其它同學交流思想及對問題的理解與看法；在總結的形式上，可以用詩歌、散文、快板、唱歌、舞蹈等各種學生個人擅長的方式表達自己的學習收獲，從而不斷提高學生的綜合素質。
二、校長要學習什么
1、雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。
教育是一種責任，責任的落實在于矢志不移地追求。任何一所名校的出現都會有一名好校長，杜朗口也不例外。杜朗口中學校長崔其升在1997年接任校長時，杜朗口中學是一個爛攤子。崔校長并沒有被眼前的困境所嚇倒，感受到的是一份沉甸甸的責任，感受到的是學校何去何從的責任，感受到的是學校周圍今后數以千萬計學子終身受教育的責任。崔其升這種人生的大氣，堅韌的銳氣，無畏的勇氣，樂觀的豪氣，扎實的底氣是值得學習和反思的。有了這份強烈的責任感和使命感，在加上矢志不移的追求，從而使杜朗口中學一步一個腳印向前發展。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
教育是一項服務，服務的宗旨在于實現學生的發展。教育是人類活動中最復雜的活動之一，如何透過紛繁的教育現象把握教育的實質和規律是每一位校長都應深刻思考的問題。教育的本質是促進人的發展，第八次基礎教育課程改革的目的是為了每一位學生的發展，為了中華民族的復興。這些理念不少校長也知道，而具體落實到學校教育教學活動中卻有很大差別。崔其升校長不為當前各種各樣的教育表面現象所迷惑，而是抓住教育的本質和課改的目的帶領全校教師大刀闊斧的開展教改實驗，直奔教育的核心。實踐再一次證明，只有真正把握教育的規律，理解新一輪課程改革的理念，并把它們真正落實到教育教學當中去，教育就一定能取得成功。
3、看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。
教育是一門科學，科學的真諦在于持之以恒地求真。從校園、教室、操場、老師學歷來看，杜朗口中學和許多農村中學并無多大差別（06年上半年教室里有唯一的現代化電器設備——燈泡），三層教學樓也是近些年才建的。現場觀摩后有人感覺取得這樣的成功也不難。其實杜朗口中學走過一段艱難的路。任何一所名校都必須有一種精神和目標引領著全體教職工前進。這就關系到如何科學引領和管理的問題。杜朗口中學引領教師“關注學生生命”“關注學生發展”“關注‘課堂因互動而精彩’”并真正地落實到教育教學當中。崔校長第一把火即施行好課標準的三個量化指標；第二把火即上好三種課：預習課、展示課、反饋課；第三把火即一談二警三停，教師上課第一次不達標校長談話，第二次不達標警告，第三次不達標則停課，下崗學習。這些引領和措施在教學改革初期是有必要的。只要持之以恒地做學校里正確的事，正確地做學校里的事，學校就會越辦越好。校長引領和管理首先是教育思想上的引領和管理。當前大多數校長并不缺乏思想，缺乏的是結合自己、學校、教師實際形成獨具特色的思想和特色思想下引領的特色學校。
4、隨風潛入夜，潤物細無聲。
教育是一門藝術，藝術的價值在于源源不斷地創新。杜朗口中學在1997年開始的創業階段，無論從教師的工資、學校的物質條件、教師的發展壯況等都遠遠比不上城里的學校，而在這樣的學校讓老師們為神圣的教育事業而改革奮斗，其困難程度可想而知。而崔其升卻引領老師做到了，這里面有很多值得學習和反思的地方，尤其是領導藝術。比如：崔其升為了引領教師“先學后交，當堂達標”，為了讓老師少講學生多活動，起初規定課堂“0+45”即老師一分鐘也不講，全部讓學生自主合作探究，到后來的“10+35”即老師講不超過十分鐘，學生活動35分鐘。要扭轉老師多年來滿堂灌注入式的觀念和做法不亞于搬座大山。要矯枉有時需要過正，不過正有時則不能很好地矯枉，往往容易反彈。崔其升校長從來不把自己當成行政官員，因為他知道自己也不是行政官員，而是全體教師的引路人。精良的一流教師隊伍是學者型校長引領出來的，決不是靠用行政手段管出來的。
5、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
教育是一種追求，追求的境界在于知其不可而為之。孔子周游列國，盡管他知道在當時各國中誰也不可能用他來管理國家，但他還傾畢生精力傳播儒家思想，因為他堅信做正確的事是不會錯的。歷史證明，孔子是影響人類歷史和文化的偉大人物之一。他這種“知其不可而為之”的人生境界是值得學習的。教育的理想也應成為每一位教育工作者一生的追求。崔其升忘我的工作，癡情的奮斗，不懈的追求是一種巨大的情感吸引力，學校老師會被他這種精神感動，繼而努力工作。俗話說，士為知己者死，說的也是情感管理的重要作用。
6、紙上得來終覺淺，深知此事要躬行。
教育是一項事業，事業的根本在于堅持不懈地務實。一些學校考察杜郎口中學后要求全體教師學習杜郎口“三三六”模式等，一些老師僅用了一段時間又回到老路上去了。須知學習杜郎口是一項整體系統工程，不能僅學枝葉，應系統學習他們內在的實質性的東西，而非表面的現象和形式。尤其是校長要參與實踐一線，這樣更有利于工作，更有發言權，更有利于教學改革扎實推進。崔其升拎著凳子逐個教師聽課，這是一種膽略，一種勇氣，一種扎扎實實的務實表現。有人認為，聽課主要是業務校長的事，其實這是一種不正確的理解。大凡名校，校長都會經常深入一線聽課，了解情況。“實踐是檢驗真理的唯一標準”“不深入實踐，就沒有發言權”都說明了校長親身實踐和了解實情的重要性。教育學生是影響人終生的事業，來不得半點虛假和形式主義。
三、教師學習什么
1、唯有埋頭，方能出頭，敬業體驗幸福。
杜郎口學校的老師在近十年的教改歷程中，經歷了由外力推動向內在需求的轉軌過程，經歷了由埋頭到有成就感的過程，經歷了由辛苦到體驗幸福的過程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來，扎扎實實地投身到教育事業中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業的老師是很難體會到生命幸福，只有敬業方能體驗到生命的充實和人生的幸福。教師追求的方向應當是在課堂中幸福地生活，因為人生有限而課堂創意無限。
2、解放自我，超越自我，超越促進發展。
杜郎口學校的老師成了“學習共同體”，每個成員之間更多的是合作與關懷。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發展合作精神，激發道德勇氣，共享經驗知識，實現自我超越。新世紀的教師一定要破除封建社會遺留的小農意識和知識分子的狹隘觀念，要能夠用勤奮的自我戰勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有能力的自我，由舊觀念束縛下的自我變成新形勢下需要的自我，在完善中發展，在發展中完善，人一旦達到此境界就戰勝了自我，超越了自我。
3、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質量。
課堂是實施素質教育的主陣地，課堂決定教育教學的質量。只有立足課堂，決勝課堂，素質教育的質量才有保障。杜郎口中學所有的課堂都對外開放，他們課堂學習的大容量，學生的自主學習、合作探究真正地落到了實處。學生參與、學生快樂、學生自信、學生成長，把課堂真正還給了學生。課堂上學生用知識和智慧追逐自己的夢想，用快樂和幸福體驗寶貴的課堂，用收獲和能力匯報社會的關愛。課堂成了學生的家園，師生的樂園。
4、學校之事，必做于細，細節影響成敗。
老子云：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”海爾集團張瑞敏也指出，細節決定成敗。隨著我國社會和科學技術的進步，精細化的時代已經到來。常規教學中如集體備課、課后小結在十多年前都認為這種方法好，十年過去了，真正把這些細小事情落實到位的又有多少呢？而杜郎口中學做到了，進入杜郎口中學教學樓一樓大廳內，每位老師一天的收獲、反思、措施都在一塊兒公開展示；每個學科教科室、年級組觀摩課教師的優點、不足、建議每天都能看到；每天課間操全校各個年級出操、做操情況及時評優點談不足。這是杜朗口中學精細化管理的一些方面。而不少學校要求老師寫教學后記，而老師卻大都不寫；有的即使寫了也是陳述上課的一些情況而不能做到進一步反思并提出改進措施。這些都會影響教師專業發展和課堂質量提高。
5、物有本末，事有始終，堅持成就未來。
杜郎口中學的成功離不開堅持，杜朗口學校老師的成功同樣離不開堅持。司馬遷身受宮刑堅持十幾年而著《史記》，曹雪芹舉家食粥堅持十年而著《紅樓夢》。杜郎口中學老師堅持近十年關注學生生命、關注學生發展、關注課堂教師少講學生多活動，從而把昔日的杜郎口變成了今天中國現代的“道爾頓”學校。當今社會不少領域浮躁風氣比較重，很大程度上也影響了教師的專業發展。新世紀的教師應當遠離浮躁,淡泊名利,發揮自己的特長,堅持到底,追逐心中的夢,終會成功。
6、勤學者博，善思者智，學習改變人生。
杜朗口中學的老師絕大多數是中專學歷或當地承認的大專學歷，而就是這樣一支隊伍卻能夠正確理解新課改的理念，并真正徹底落實新課改的精神。這里面絕對離不開他們的勤于學習和善于思考。如果不學習，即使大學本科畢業的老師也不能適應新課改的需要。教育部基礎教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授指出，實施新課標后，絕大多數教師不合格。因為中國大多數教師學習的教育理論都是以前蘇聯教育理論為主體的，這與第八次課程改革的理念是有很大差別的。因此勤于學習和善于思考應成為每一位老師的習慣和生活，這樣才能首先成為一名合格的老師，成為一名與時俱進的老師，從而才能改變自己的人生，才能在課堂上體驗幸福的生活。
