一、非智力素質在孩子發展中的作用
現在，很多人認可了這樣一種說法：一個人的成功包括智力素質和非智力素質同時作用的結果，其中20%歸于智力素質，80%則取決于非智力素質。可見，非智力素質在估價一個人整體素質方面有著多么重要的作用。什么是非智力素質?它是針對智力素質來講的，智力素質是人認識、適應和改變客觀世界時表現的認知能力。它是人的認識能力方面的心理特征，用感知力、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力和語言能力等組成的綜合能力，非智力素質主要有：良好的道德品質和行為習慣，獨立生活能力、意志力、心理承受能力，社會交往能力以及興趣愛好等。也有人把非智力素質說為“情感智能”即“情商”，認為情商高的人生活比較快樂，能維持積極的人生觀，有良好的人際關系，他們成功的機會也比較大。優良的非智力素質能夠彌補智力的某方面缺陷或不足，良好的性格特征占能起到這種作用。俗話說：笨鳥先飛，勤能補拙，說的就是這個道理。
非智力素質在很大程度上可以左右孩子智力的發揮，走良性發展，能提高孩子學習探索的積極性，讓人的思維活動處于活躍狀態。反之，能使孩子消極，不思進取。從社會的發展和對人才的要求來看，僅靠知識是難以在社會上立足的，未來社會需要的人才不僅要有較高的才智、健康的身體，還要有高尚的人格，優良的品質，堅強的意志和不怕挫折，經得起失敗考驗的健康心理，從報刊雜志上經常看到中小學生，甚至大學生，在受到老師或家長的一點點批評后，發生心理扭曲，有的離家出有的甚至走自殺的道路，這些都是非智力素質差的表現，就學習而言也是如此，一個孩子有再好的智力，而沒有好的學習動機，沒有意志力，其學習是很難搞好的。例如意志力方面，一個孩子在進入高一階段學習，由于暫時不能適應比原來緊張的生活，如果沒有較好的意志力，不能把握好學習的節奏，那也將對他的學習帶來影響，有的甚至一蹶不振。另外，道德在很大程度上講，是給智力把關的，學習成績優秀的學生進入社會后犯罪的事例并不罕見，馬加爵現象在這方面也是充分說明這一點的。心理學家認為，非智力素質與智力素質不太一樣，它是靠后天培養的，因此，在開發智力的同時，要重視非智力素質的培養。
二、音樂活動與幼兒非智力素質的關系
音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，音樂不僅能培養和提高幼兒的素質和能力，還是能讓幼兒身心得到和諧發展、健康成長的重要手段。早在古代，孔子就說過“興于詩、立于禮、成于樂”，它充分揭示了音樂對人的發展有著獨特的功能。
音樂教育符合21世紀培養高素質人才的需要。高素質人才的培養離不開富有人文內涵的藝術教育，著名科學家愛因期坦曾經說過：“我的科學成就很多是從音樂中來的。”這說明音樂教育具有特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此，它是培養高素人才的重要途徑。
音樂是促進腦發育的最好途徑。長期以來，人們一直把大腦左半球視為優勢半球，近期研究則注重強調兩半球功能上的互補，在音樂活動中，熟悉旋律，感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間的關系理解，左腦則起著決定性作用。在音樂活動中，特別是生動、有趣的音樂結合的游戲活動，不僅能引起幼兒活動的興趣和愿望，還能激發幼兒積極、良好、充滿自由、安全的心態，主動參與的熱情。
藝術的陶治能促使兒童的人格獲得健全、和諧的發展。音樂是形象化的具體刺激，兒童容易接受。創造和選擇適合兒童特點的音樂來陶治兒童，根據需要經常給兒童聽歡樂、明快或安靜、溫和或堅定有力的音樂，能使兒童形成活潑、愉快、穩定、勇敢的性格。幼兒的生活離不開音樂，也可以說幼兒的生活應該是充滿音樂的生活，吃飯、穿衣、睡覺、盥洗、勞動等均可在音樂伴隨下進行，幼兒在其中能得到潛移默化美的熏陶，在音樂中領悟美，音樂力量滲入幼兒心靈，培養其高尚的情操和品格，保進幼兒全面發展。
三、在有趣的音樂活動中培養幼兒非智力素質
(1)興趣的培養：
幼兒的興趣和熱情等是引發幼兒學習的內驅力。興趣，是一種對智力活動有著重要影響的非智力素質。當一個人對某一種活動產生了興趣就能提高這種活動的效果，濃厚的興趣會推動孩子興致勃勃地進行學習，并且排除各種干擾，還能產生濃厚的熱情，這是勤奮自強，努力學習的重要動力。興趣是推動幼兒探索和學習的一種最實際的內部動力，良好的學習興趣使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成學習任務。
在音樂活動中激發幼兒的學習興趣，我們發現運用游戲法、創設情境法、導入法等都能促進幼兒的學習興趣。其中，游戲在音樂活動中的作用是最大的，運用游戲的方式進行音樂教育，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地、不知疲倦地、不知不覺地投身到活動中去，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中感知音樂，在一個個有趣的以游戲為主的音樂活動中，各種情操、良好的個性情感等能得到滿足，幼兒在這種非常有趣的活動中，興趣是高漲、熱情是洋溢的。其次，情境創設的作用在幼兒音樂活動中，也能起著很大的作用，中班音樂活動“恭賀新禧”就是通過創設“賀喜”情景，它打破傳統的新歌教學模式，讓幼兒在老師和幼兒共同創設的情景中充分感受熟悉音樂，在游戲情景中學習歌曲，通過制作表演，舞龍舞獅，從而充分調動了孩子主動學習的積極性。在區域活動中，幼兒對自制樂器都非常著迷，他們在灌有紅紅綠綠，不同水平的高高低低的瓶子前面不停地敲打，瓶子在敲擊中發出叮叮咚咚高低不等的聲音，能激發幼兒非常濃厚的舉趣，他們一玩就可以很長時間，樂而忘返。
一些經過努力能夠勝任的挑戰，更能激起孩子的學習興趣，遵循這種規律作適度地控制，小幅度地由低到高，讓幼兒有一個調整適應的過程。音樂游戲《傳鈴鼓》，開始時學習動作拍手轉花，然后把幼兒坐成一個圓圈，讓孩子們把左手攤在左腿，然后進行拍手轉花拍手拍手(在最后拍手時拍右面小朋友的左手)，待小朋友能熟練地掌握這個動作后，再發給幼兒人數一半的鈴鼓，按照節奏把拍手改成傳鈴鼓，進行傳鈴鼓游戲，這個游戲要求層層遞進，在學會一個規則后再進行下一個規則的學習，到最后完成難度頗高的游戲，他們的興奮勁別提了，他們是在翻越一座座小山才到達這個頂點的，怎不令他們興奮異常呢?這個游戲一方面要求孩子們注意力高度集中，另一方面要求他們要做好同伴間的動作配合，如有一個動作錯了，則全盤皆輸，所以對培養孩子間互相協作也是非常有利的。
(2)自我意識，自我激勵的發展：
心理學研究表明：“任何人的發展變化都是由內而外，而內心的變化就是自我形象，就是大膽中對自己的認識。”自我意識的核心就是自信心，自信心強的人總是在不斷追求成功。以往的音樂教學活動中，教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應與技能，如歌曲會唱了嗎，樂隊的節奏敲齊了嗎，舞蹈動作是否跟教師教的一樣，較少去考慮如何在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。所以，首先要激勵孩子積極自信地參與音樂活動，讓他們在原有的知識經驗基礎上開始走進音樂，從最簡單的做起、從最基本的做起。如聽著音樂，隨著節奏學說自己的名字;學說：“我會XX”，在朗朗上口有節奏的兒歌里，自編“我會穿衣，我會拍球”等一方面，培養初始的創編能力，另一方面通過尋找自己的閃光點，夸夸自己，增強自信;在生活中，讓孩子尋找高高低低、快快慢慢、輕輕響響的聲音，讓孩子們行動起來;在區角活動中，放置供幼兒操作的木琴、鋁板和小樂器或自制樂器，幼兒能在參與的過程中充分享受各種形式的音樂活動，從中認識自己的能力，建立自信。
其次，要重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點講評幼兒活動過程中所感受到的愉悅情緒體驗，幫助幼兒建立自信，獲得成功感。
另外，在音樂活動中，要盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的的需要，樹立自信心。
(3)幼兒交往能力的培養。
二十一世紀是信息世界，交往是生存的心需，是發展的必需，有專家提出，要培養孩子“學會關心，學會共處”，從小培養幼兒交往的興趣，要讓幼兒學會交往，喜歡交往，音樂活動是培養幼兒交往較理想的活動，在“找朋友”音樂游戲中，小朋友在悠揚的音樂聲中踩著節拍，臉上笑咪咪地，邊拍手邊和一個一個小朋友敬禮、握手、擁抱、愉悅的音樂陶冶幼兒的心靈，快樂的游戲促進幼兒的交往，在《請你和我跳個舞》里，幼兒在歡快的音樂聲中通過請同伴跳舞，和同伴共舞，交換舞伴等形式，在拍手、點頭、跺腳轉圈動作中，情緒愉悅，身心得到最大釋放，在類似的活動中，他們會體會到與同伴交往，與同伴協作，是件非常快樂的事情，而許多事情是要通過互相合作才能辦好的道理。許多音樂活動需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，節奏活動《撥根蘆柴花》，要請幼兒共同選擇樂器，創編節奏，最后合作表現，在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅，前面提到的音樂游戲《傳鈴鼓》中，如果一個幼兒做不好，那么整個游戲就會失敗，所以每一個人都是重要的，每一個人都要和同伴進行合作，這個活動對于培養幼兒的合作意識同樣是非常有益的。
