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如何把愛和規則同時給孩子
用愛的方式給孩子立規則，這樣孩子才能感受到規則是愛的一部分；如果我們用懲罰的方式給孩子立規則，那么孩子感受到的是恨，而不是規則。這里，我要告訴您一些可以代替懲罰的好方法。
1、轉移注意力，把孩子對“問題行為”的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上。這一方法適合不太嚴重或者偶然性的問題。比如孩子在超市里隨意拿貨架上的商品。反例：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你！”正例：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”
2、明確表達立場（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響。這一方法適合行為的后果比較嚴重，需要及時予以糾正的問題。比如孩子在超市里跑來跑去。反例：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”正例：“我不喜歡你這樣，你在過道上亂跑會干擾別人購物的！”
3、表明期望，對已經發生的錯誤不過分追究，并表明對孩子正確行為的期望。這一方法適合問題不大，屬于主觀上非故意的行為。比如孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了。反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次讓它和你一起回家！”
4、提供給孩子合理的、能接受的選擇，讓他體會到被尊重感，而不是被強迫感。此方法適合行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題，也可用于引導孩子開始某種行動的建議。比如孩子在看電視不愿意洗澡。反例：“過來洗澡，你再不過來，我就關電視了！”正例：“你是愿意現在洗澡、一會兒聽兩個故事呢，還是現在看電視，洗澡后沒故事聽呢？你來選吧！”
5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。此方法適合由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件。比如孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。反例：“看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”正例：“看沙發都花了，以后用完筆要把筆帽蓋起來，放在桌上！”
6、采取行動，對于反復建議多次仍然沒有改正的問題，可以采取適當的行動。適合相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題。比如孩子在吃飯時反復玩弄桌上的物品。反例：“你再不專心吃飯，就干脆別吃了！”正例：“寶貝，專心吃飯！”數次勸說無效，可以把桌上的東西拿遠點，說：“吃飯的時候應該專心吃飯，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”
7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。此方法適合孩子存在一定的主觀上的故意，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果。比如孩子在滿是油的餐桌上玩小汽車玩具。反例：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收玩具才行！”正例：“桌子上還有很多吃飯時灑下的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”
針對特別頑固且不易改正的習慣，可以采取相對負責的措施。
比如孩子晚上總想玩耍，不愿意睡覺。
第一步，討論孩子的感受和需求。如：坐在一起，問問孩子，睡覺前你都喜歡做什么？
第二步，說出你的感受和需求。
第三步，一起討論解決問題的方法，把所有的想法都寫下來（不加任何評論）。讓孩子有受到尊重和參與決定的感覺，有利于日后提高孩子行動的主動性。
第四步，挑出哪些建議是你們能共同接受的，哪些是不能接受的。這時，如果家長給予適當的讓步，會帶動孩子主動地學會讓步。
第五步，找到大家都同意的解決方法，達成共識（可以寫在紙條上，貼在墻上）。
最后，給家長們一些提示：1、當發生沖突時，不要把精力用于彼此的對抗，而要把能量和精力放在解決問題上，讓每個人的需求都得到尊重；2、在氣頭上時不要解決問題。
資料來源：《現代家長》
推薦者：王占寶
