教師職業(yè)道德規(guī)范和修養(yǎng)
（一）教師職業(yè)道德理論基礎
一、道德、職業(yè)道德、教師職業(yè)道德
１、道德。
道德，是人類社會特有的現(xiàn)象，屬上層建筑，是特殊的意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。人們共同生活，必須以法律來維護穩(wěn)定的秩序，即以強制性的手段約束和協(xié)調人們的行為、人際的關系。而在法律之外，必須輔以輿論、傳統(tǒng)和內心信念，以善惡為評價標準，維持人們的行為規(guī)范。這樣一些行為規(guī)范的總和，就是道德。道德在不同社會中表現(xiàn)為不同的行為原則、規(guī)范、準則，但它們往往有適用于不同社會制度的一些共同部分，并有一定的歷史繼承性。道德與政治、法律一樣，都是調整人們行為的手段之一。道德不同于政治、法律之處，在于它依賴于人們的行為自覺，而不帶有強制性。中國古代傳統(tǒng)文化講究“正心”、“修身”、“慎獨”、“吾日三省吾身”，都是強調道德的內在感悟和靜修養(yǎng)成。今天實施素質教育，要造就一代“四有”新人，“四有”之一，就是“有道德”。
２、職業(yè)道德
職業(yè)道德，是人們在職業(yè)生活中應該遵循的基本道德。職業(yè)，是人們由于社會分工而長期從事的具有專門職務的特定職責，并以此作為主要生活來源的社會活動（勞動）。通常說的“三百六十行”，泛指各種職業(yè)。中國古代把職業(yè)分為“勞心者”和“勞力者”兩大類。如孟子說：“或勞心，或勞力：勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通義也。”從善惡標準看，可分為正當職業(yè)和不正當職業(yè)。正當職業(yè)具有促進社會發(fā)展的作用和意義。我們所說的職業(yè)道德，指正當職業(yè)道德。
職業(yè)道德，是從事一定職業(yè)的人在工作崗位上同社會中的其他成員發(fā)生聯(lián)系的過程中，逐漸形成和發(fā)展的。職業(yè)道德種類繁多，因職業(yè)不同而不同，但都具有鮮明的職業(yè)性、穩(wěn)定性、連續(xù)性，一般都比較簡明具體，容易實行，而且有很強的行業(yè)針對性和功利性、服務性（為社會經濟生活服務）。職業(yè)道德受階級道德影響，體現(xiàn)階級道德的要求；同時，又受社會公共道德約束，體現(xiàn)社會公德的要求。社會主義職業(yè)道德，體現(xiàn)“為人民服務”精神、集體主義原則和“五愛”（愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義）的基本道德要求。在此基本要求之下，各行各業(yè)結合自身特點，通過公約、守則、責任制等形式，促使職工忠于職守，鉆研業(yè)務（技術），遵守紀律（秩序），服從指揮（安排），團結協(xié)作，以推動本職業(yè)的發(fā)展。
３、教師職業(yè)道德
教師職業(yè)道德，指教師在自己的教學生活中，調節(jié)和處理與他人、社會、集體、工作等關系時，必須遵守的行為規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。由于所在崗位的特殊性，教師道德行為比別的職業(yè)顯得更直觀、更具體、更全面、更高尚。因為教師面對的不是流動的顧客和任意的觀眾，而是相對固定的社會群體（學生），不僅長期置于這個群體的注視之下，而且還會影響這個群體的健康成長。在這個群體的背后，還站著另一個更龐大的群體（家長），他們對教師抱有極高的期望，要求教師能成為子女成長的楷模。在今天，教師職業(yè)道德水平的高低，還影響到教師自身綜合素質的高低。加強教師職業(yè)道德教育，提高教師道德素質水準，不僅是中小學教師隊伍建設的一項基本任務，也是加強中小學教師思想政治工作的一項基本內容，更是社會主義精神文明建設（有中國特色的社會主義文化建設）的一個重要組成部分。
二、教師職業(yè)道德的特點
１、教育性：教師職業(yè)道德有明確的育人指向性，以學生為教育對象，以培養(yǎng)造就學生健全人格為目的，不同于司機的職業(yè)道德（為了行車安全而不是為了教育行人），或售貨員的職業(yè)道德（為了更好地銷售商品而不是為了教育顧客），等等。
２、示范性：教師的高尚言行、完美品德，是學生直接模仿和接受感化的來源。“長大后我就成了你”，唱出了教師正確思想、模范言行、完善人格，對學生成長的示范導向作用。這種示范與效仿的關系，不同于售貨員的優(yōu)質服務使得顧客滿意，演員的高超技藝深受觀眾贊賞，等等，因為前者的行為，目的不在示范；后者的反應，也不在于學習、效法。
３、創(chuàng)造性：教師職業(yè)直接服務于一個個性格、教養(yǎng)、心理、體魄各不相同的學生，要了解他們，開發(fā)他們的潛能，預測他們的發(fā)展，就必須因材施教，因人而異地付出創(chuàng)造性勞動。這樣的勞動，沒有高尚的職業(yè)道德做保證，是不可能達到預期目的的。
４、社會性：教師的職業(yè)要求是培養(yǎng)“四有”新人，產品是社會經濟發(fā)展需要的人才，是新一代高素質的優(yōu)秀公民。教師勞動的意義，不僅在于按照明天社會經濟發(fā)展的需要來塑造人才，還在于明天的社會經濟發(fā)展必將由今天所培養(yǎng)的一代公民去實現(xiàn)。教師這個職業(yè)，不僅與社會經濟發(fā)展密切相關，而且與國家民族的未來命運密切相關。
５、無私性：教師職業(yè)的特點之一，是它的非計時性和非計件性。教師不可能按８小時工作制上班，也不可能限質限量地計算產品成果。教師付出的往往不僅是青春年華，甚至是畢生心血。終身從事教育工作的人，固然應該保護自己的合法權利，但他往往更注重自覺地盡義務、作奉獻。人們常常將教師比喻成為蠟燭，照亮別人，耗盡自己；或者比喻成為船夫，把學生從無知的此岸擺渡到有知的彼岸；或者比喻成為落花，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”……總之，正如李嵐清同志所說：“教師這個詞的本質含義我想就是‘奉獻’兩個字。如果丟了奉獻，那就不能稱其為教師。”無私奉獻，是教師職業(yè)道德特點之一。
三、教師職業(yè)道德的基本原則
１、教書育人的原則：教書與育人有機結合，是教師的基本職責和任務。這個任務，不僅是現(xiàn)代教育必須強調的，而且也是傳統(tǒng)教育一貫主張的。《禮記》指出：“師也者，教之以事而喻諸德也。”唐代韓愈在《師說》中也說：“師者，所以傳道、受（授）業(yè)、解惑也。”總之，以教傳道，以道致德，以德立人。傳授知識與培養(yǎng)品德必須有機地結合為一體，才能完成教師應盡的職責。教師必須處理好教書與育人的關系，樹立全面育人的意識，并為此而加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，精通業(yè)務，靈活施教，以實現(xiàn)培養(yǎng)一代新人、提高國民素質的目的。
２、樂教勤業(yè)的原則：是教師對待自己從事的職業(yè)必須遵循的基本道德要求。樂教，就是樂于從事教育事業(yè)，以從教為樂，樂此不疲。如孔子執(zhí)教四十多年，始終誨人不倦，即使困于陳蔡，仍然弦歌不輟。孟子也把“得天下英才而教育之”，視為“人生三樂”之一。樂教必須以正確的教育觀為前提，以對學生的厚愛為基礎。孔子說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”因為熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，而不辭勞苦、不憚煩難，這就是樂教勤業(yè)的不竭動力。孔子說自己：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”，就是樂教勤業(yè)的生動寫照。勤業(yè)，不僅指勤于教人，而且更要勤于自教，不斷鉆研教學，不斷提高自己的業(yè)務能力、教學水平。如孔子，就是把“學而不厭”跟“誨人不倦”連在一起說的。因為“學，然后知不足；教，然后知困：故曰教學相長也。”（《禮記》）真正的樂于教人，總是和自覺的勤學連在一起的。這不僅是職業(yè)的需要，也是道德（敬業(yè)精神）的表現(xiàn)。
３、以身作則的原則：指教師以自身高尚的人格形象，為學生樹立良好的學習榜樣。正如葉圣陶先生所說：“教育工作者的全部工作任務是為人師表。”人格示范是教師職業(yè)道德的基本特征之一。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孔子的學生顏淵稱贊自己的老師說：“仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能……”表現(xiàn)出對孔子人格學識的由衷敬佩。教師職業(yè)道德要求每一個教育工作者必須養(yǎng)成良好的品德、完善的人格，具備“溫、良、恭、儉、讓”的道德風范，具有“恭、寬、信、敏、惠”的“仁人”氣度，為學生成長做人提供理想的人格示范標準。這是從“應該怎么樣做”的角度說的。如果從“不應該怎么樣做”的角度說，則所有不良的行為習慣，包括不良的道德習慣、生活習慣、學習習慣等等，凡是不希望學生養(yǎng)成的，教師就不應該在學生面前表現(xiàn)出來。如庸俗淺薄、不敬師長、不守公德、言行不一、虛偽浮躁、不修邊幅、不講信用、揮霍浪費、貪圖安逸、怕苦怕累、愛慕虛榮、輕學厭學等等，乃至隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩、亂叫綽號、胡吹亂侃、挖苦揭短、玩世不恭等等“不拘小節(jié)”的行為，教師都不應該有。以身作則，作的是正則。如果教師對自己的言行不加檢點約束，給學生以不良影響，從職業(yè)的角度看，將會誤人子弟，是極不道德的。
四、實施素質教育對教師職業(yè)道德的要求
1、國家教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》：“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設。”（第二部分，第８條）
2、江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上的講話：“高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件。教師是人類靈魂的工程師。在我國，人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者。” “要采取有效措施，大力加強教師隊伍的建設，不斷優(yōu)化隊伍結構和提高隊伍素質。”
3、中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教學研究，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益。”（第三部分，第７條）
4、國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》：“以轉變教育觀念，提高職業(yè)道德和教育教學水平為重點，緊密結合基礎教育課程改革，加強中小學教師繼續(xù)教育工作，健全教師培訓制度，加強培訓基地建設。”（第四部分，第28條）
（二）中小學教師職業(yè)道德規(guī)范基本內容
一、教師職業(yè)道德規(guī)范的發(fā)展完善
１、1984年10月，教育部和全國教育工會聯(lián)合頒發(fā)《中小學教師職業(yè)道德要求》（試行草案），共提出９條職業(yè)道德要求。
２、1991年國家教育委員會和全國教育工會聯(lián)合頒發(fā)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，共提出６條規(guī)范準則。
３、1997年8月國家教育委員會和全國教育工會對６條規(guī)范進行必要的修訂，發(fā)展為８條，并于９月１日重新頒發(fā)，同時發(fā)出《關于重新頒發(fā)〈中小學教師職業(yè)道德規(guī)范〉的通知》。這修訂后的８條規(guī)范，沿用至今。
二、新形勢下中小學教師職業(yè)道德規(guī)范
《通知》指出：“目前，我國改革開發(fā)和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)進入了一個新的歷史階段。新的形勢對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。”并就實施《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》工作提出四條意見：
1、充分認識教師職業(yè)道德建設的緊迫性
2、貫徹實施《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的意義
3、全面正確理解《規(guī)范》的內容
4、貫徹《規(guī)范》應注意的幾個問題
重新頒發(fā)的《規(guī)范》共８條：
1、依法執(zhí)教：調整教師勞動與法律制度之間的關系
2、愛崗敬業(yè)：調整教師與教師職業(yè)之間的關系
3、熱愛學生：調整教師與學生之間的關系
4、嚴謹治學：處理教師與教學業(yè)務之間的關系
5、團結協(xié)作：調節(jié)教師與教師及學校領導之間的關系
6、尊重家長：處理教師與學生家長之間的關系
7、廉潔從教：調整教師與物質享受誘惑之間的關系
8、為人師表：表現(xiàn)教師修養(yǎng)和行為對學生的正確導向作用
這８條規(guī)范體現(xiàn)了對中小學教師應該具有的道德品質和職業(yè)行為的最基本的要求。
其核心是：愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。
三、現(xiàn)行中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內容
１、依法執(zhí)教
學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針、政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
２、愛崗敬業(yè)
熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
３、熱愛學生
關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。
４、嚴謹治學
樹立優(yōu)良作風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。
５、團結協(xié)作
謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。
６、尊重家長
主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。
７、廉潔從教
堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。
８、為人師表
模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，以身作則，注重身教
（三）教師職業(yè)道德修養(yǎng)
一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義
１、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是精神文明建設的需要
２、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是實施素質教育的需要
３、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師人格自我完善的需要
二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則
１、理論與實踐相結合的原則
２、自律與他律相結合的原則
３、持之以恒、自強不息的原則
三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
１、一個宗旨：以提高國民素質為根本宗旨
２、兩個基點：
（1）中華民族傳統(tǒng)美德：興學崇教，尊師重道，恪盡師職，修身自強
（2）社會主義精神文明：建設有中國特色社會主義文化 （學習鄧小平理論，開展社會主義道德教育，加強民主法制教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神）
３、三個講字：
講學習：學習教育方針政策、法律法規(guī)；學習現(xiàn)代教育理論；學習現(xiàn)代教育技術
講政治：堅持四項基本原則；擁護黨的路線、方針、政策；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
講正氣：“學高為師，身正為范”；清廉正直；務實求真
４、四個統(tǒng)一：
（1）學習科學文化與加強思想修養(yǎng)統(tǒng)一
（2）學習書本知識與投身社會實踐統(tǒng)一
（3）實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民統(tǒng)一
（4）樹立遠大理想與進行艱苦奮斗統(tǒng)一
