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教材編寫(xiě)思路

革命傳統(tǒng)教育；

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)。

一般的語(yǔ)文能力；

針對(duì)不同文體的閱讀、寫(xiě)作方法。

由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。

結(jié)構(gòu)體系

1. 閱讀：雙線組元

2. 寫(xiě)作：獨(dú)立專題

3. 綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列

4. 名著導(dǎo)讀：聚焦讀書(shū)方法

5. 課外古詩(shī)詞誦讀：

6. 補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站

·一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元（詩(shī)歌）

·五個(gè)“閱讀·寫(xiě)作”單元

·兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)（減少一個(gè)）

·一個(gè)口語(yǔ)交際專題（減少一個(gè)）

·兩個(gè)名著導(dǎo)讀（6部）

·兩個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀（8首）

·補(bǔ)白（復(fù)句知識(shí)）

文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開(kāi)去，或?qū)嵉夭稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。

活動(dòng)的落腳點(diǎn)是寫(xiě)作，或者根據(jù)活動(dòng)要求撰寫(xiě)文稿，或者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動(dòng)中的點(diǎn)滴感悟。

議論文的特點(diǎn)；

把握觀點(diǎn)、區(qū)分材料與觀點(diǎn)；

學(xué)習(xí)論證方法。

立論與駁論；

觀點(diǎn)與材料；

質(zhì)疑探究的精神。

古代記游散文；

山水之美與志趣抱負(fù)；

唐詩(shī)宋詞。

整體把握：對(duì)比；

小說(shuō)情節(jié)與人物形象；

藝術(shù)技巧與文體特征。

了解古典小說(shuō)的特點(diǎn)；

梳理線索與情節(jié)；

把握人物形象；

單篇閱讀與整本書(shū)閱讀相結(jié)合。

寫(xiě)作：

討論：

緊扣議題；

言無(wú)不盡；

包容合作；

討論規(guī)則（羅伯特議事規(guī)則-美開(kāi)會(huì)規(guī)則）；

口語(yǔ)實(shí)踐。