'我的閱讀半徑'曬書單系列活動之十
編者按：每個人都有自己的書單，每份書單展示的是一個人的精神發育史。2019年，我們繼續推出“我的閱讀半徑”曬書單系列活動，邀請部分老師、學生曬曬自己的書單，以饗各位。今天與我們心靈相約的是江蘇省物理特級教師孫福如。
本文作者
書，是我進步的階梯
如東縣豐利中學 □孫福如
我出生在祖輩、父輩幾乎沒人識字的農民家庭，家庭條件就一個字——“窮”。
20世紀60年代，沒有幼兒園，更沒有《幼兒畫報》。中小學是在70年代度過的，小學時《中華上下五千年》《古詩三百首》之類的書從沒見過，最多看過幾本連環畫（小人書），如《地道戰》《地雷戰》《黃繼光》《董存瑞》等戰爭故事和英雄故事。兒時的我，不知道什么是愛國情懷，但我知道書中的人物機智、勇敢。初中，由于身體原因，初一第二學期沒上，初二趕上了恢復中考制度，但“平面幾何”的內容我一點都沒有學過，所以便向老師借了他僅有的一本復習資料。白天老師要用，晚上我帶回家自學、記錄，時間長了家長還怕浪費煤油。讀書是有作用的，中考時我以全縣前100名的成績考取栟茶中學。由此，我意識到讀書的重要性。
80年代初，我考入南通師范專科學校物理專業學習。記得在進校的第一次班會課上，老師說了這樣兩句話：“做人要知足，做事要不知足，做學問要永不知足。”“我們選擇了教師職業，教師一輩子教書，一輩子學教書”，以此勉勵同學們進了大學還要繼續認真學習。這兩句話一直影響著我。作為班長的我，始終保持著中學時的學習勁頭。大學時，除了上課，我幾乎都是在學校圖書館度過的，并堅持做讀書筆記，師專三年共記了六本筆記，至今一直保留著。工作的第三年，我在《實驗教學與儀器》雜志上發表的《初中物理實驗的復習》一文，就是受筆記中內容的啟發而寫的。當時看書學習，就是為了將來做一名學生滿意的物理教師，所以那段時間主要閱讀物理專業雜志，如《中學物理》《物理教師》《物理教學探討》等，它們成了我的良師益友！“教材教法”“習題研究”“學法指導”等欄目是我的最愛，每期必讀。一些有深度、有高度、有難度的巧法、妙法常常讓我耳目一新，受益匪淺。而這階段的學習，的確為我后來成為一名合格的物理教師奠定了基礎。
走上工作崗位之后，我心無旁騖，一心一意抓班級，專心致志搞教學。我清楚，作為一名年輕的物理教師，除了自己平時要做大量的題目，還必須認真鉆研教材教參，研究教法學法，這樣才能讓自己在教學時游刃有余。要給學生一碗水，教師要有一桶水（現在“一桶水”也不行了，需要有“活水”）。荀子言：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先生之遺言，不知學問之大也。”做一個不知“天高地厚”的老師，是對不起學生的。我自費購買了《高中物理教師讀本》等多種參考書，訂閱了《物理教師》《中學物理教與學》（人大復印資料）等多種物理教學雜志，還訂閱了《物理教學探討》（學生版）等學生閱讀的雜志。有些雖然還是大學期間常讀的雜志，不同的是多了些理性的思考與質疑，思考與質疑是知識的深化與升華，是連接理論與實踐的津梁，更是創造力的源泉。閱讀《讀書是教師最好的修行》等書，我認同孔子“學而不思則罔”的觀點，教學之后，常靜心回味，寫下一孔一得之見識，記下一題一句之偶得，反思曾有的疏漏失誤，欣賞教學激情迸發的“思維火花”。近年來，先后在省級以上雜志發表論文近百篇。教改初期，關于學生探究能力培養的文章《在師生合作互動中提高學生的探究能力》一文發表于《中學物理教學參考》2006年第4期，同年又轉載于人大復印資料中心的《中學物理教與學》第9期，該文章后又被《中學物理教學參考》評為創刊以來最有影響力的40篇文章之一。
讀書給了我知識，給了我樂趣，更為我增添了智慧和力量。我在閱讀中不斷提升自己，反復磨思想，磨教藝，不斷把先進的教學理念、教學方法和教學手段引進課堂，以激情激發學生學習的熱情，以機智啟迪學生的智慧，教學風格和教學特色深受學生喜愛。我連續20年送高三畢業班，教學上取得了一點成績，為評“如東首屆科研型教師”“南通市學科帶頭人”“江蘇省高中物理特級教師”奠定了基礎。
面對一雙雙求知若渴的眼神、一個個望子成龍、望女成鳳的家長和一個個教學實踐中的問題沖突，面對奮進不止的同行的激勵，“終身學習”時代的號召，我深知，不能“小富即安”。通過自己的努力學習，對一般的教學已是輕車熟路，但在進行教學研究時，總感覺缺少理論功底。因此，我又由原來的教學閱讀轉向教育閱讀，又閱讀了一些教育家名著，如蘇聯教育家贊科夫的《和教師的談話》，德國著名教育家福祿培爾的《人的教育》《陶行知教育文集》、蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，馮衛東的《走在研究的引橋上》等等。蘇霍姆林斯基說過，“要使知識活起來”，只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣和熱情時，才能稱之為真正的知識。這些書就好像一盞盞明燈指引著我前進的方向，隨手翻翻，往往就能想到很好的點子。讀了這些書，我的課變得生動、新穎，學生也樂學起來。在教學中，我不斷探索，不停地追問自己，理性而智慧地安排自己的工作，取得了事半功倍的效果。
為了擴大自己的閱讀視野， 除了閱讀紙質書，我還在網絡上閱讀了關于建構主義學習理論、布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾認知同化理論等電子書，這些書籍均為我的工作、課堂教學提供了強有力的理論依據。
《新課標》是對學科教育望、聞、問、切后開出的濟世良方，如能領會其旨意，將精髓貫徹實施于教學的每一方圣土，定可收獲學科教學的燦爛春花，累累碩果。為了適應新課改的需要，我又閱讀了有關課改理論的書籍，如《從有效教學走向卓越教學》《21世紀學生發展核心素養研究》等，使我明確了課改的方向，掌握了培養學生核心素養的策略，并用于教學實踐，提高了課堂教學效率。同時還訂閱了《人民教育》《教育科學研究》等雜志，“教學大觀”“教學研究”“教師書屋”“教師教育”“調查與實踐”“課程與教學”等欄目的案例及分析，拓寬了我的教學視野，讓教學變得更加得心應手。
讀書促進了我的成長。書，是我進步的階梯。面對無涯的書海，我只是在海邊拾了幾枚美麗的貝殼。教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。在今后的教育生涯中，我將不斷讀書，用“淡泊明志，寧靜致遠”陶冶我的情操；“愛滿天下，樂育英才”作為我的信念；“學高為師，身正為范”規范我的行動。我堅信，通過不斷探索實踐，開拓創新，單調的日子一定會豐富多彩，平凡的事業終究能有聲有色。
責任編輯：何銀華
審核：顧新民
