學習經方，每個人都有自己的方法，可謂仁者見仁，智者見智；那么鮑艷舉老師是如何學好經方的呢？今天給各位分享一下。
1、建立經方體系，而不是背誦原文
2、深度分析病機，而不是死記方子
六經為病盡傷寒，氣同病異其氣然，推其形臟原非一，因從類化故多端，明諸水火相勝義，化寒變熱理何難，漫言變化千般狀，不外陰陽表里間。“漫言變化千般狀，不外陰陽表里間”，與鮑老師六經辨證體系有異曲同工之妙。在胡希恕、馮世綸兩位老師體系的基礎上進行了深入的思考，并在花寶金老師、劉觀濤老師和張磊老師的指導幫助下，相繼寫了《經方時方六經辨證應用案解》、《常見病抓主證與辨方證》和《獨立全解經方實驗錄醫案》三本書，這三本書基本上奠定了鮑老師的六經辨證體系，鮑老師大概花了將近八年的時間，將六經體系的脈絡整理清晰。
鮑老師：我曾經遇到過不少學經方的同道，每年都要花費很多時間和學費去外地求學，聽說誰開經方的培訓班或者是經方的會議都去參加，每次參加完也是非常興奮，感覺自己水平提高了不少，可是回到臨床上你會發現很多疑惑的問題還是沒有解決。
最主要的原因就是學的知識點沒有系統化、體系化。只要你是一個愛學習，善于學習的人，學了老師的知識，在臨床上復制不出來，那很大程度上不是你的問題，而是老師的知識體系的問題。我們都知道有一句話：“名醫之后無明醫“，很多時候不在于有無名醫，主要是名醫他的體系有問題，導致很多人無法學習，無法復制。
很多人學習經方，就是想記幾個方子，某某方治療某某病，也不需要辨證，看到有什么癥狀，就用什么方，相對比較簡單，學完幾個經方就當個秘方來用，雖然也能治好一些疾病，但總的還是不能有本質的提高，不能成為大家。
我們都知道一提到經方，就知道有“方證對應”、“抓主證”、“辨方證”，往往對病機比較忽略。用經方的過程其實也是辨析方與癥，喜歡將《傷寒論》中經方描述的癥狀與患者的主證相對比，要是對上了，就方證對應，就可以用原方，對不上的就沒法開藥了。
經常聽到有些同道這樣描述經方：“經方一旦要是對應上證了會有出奇的效果，但是很多時候臨床患者的臨床表現與經方的方證特點，相差很遠，無法應用經方，所以我不用經方治療內科疾病，治療臨床雜病。”我認為“傷寒論的六經體系僅僅是治療外感的“是錯誤的，最主要核心是對病機的認識沒有上升到一個層次。
還有就是明明經方的方證描述與患者的主證也是一模一樣的，但是用上了這個經方反而也是無效的。
破解這里面的難題，提高治病有效率，必須要對中醫的病機進行深入的研究，不但要認識，更要能夠辨析出來。
病機是中醫的核心，中醫大夫水平的高低，就體現在辨析病機水平的高低上，而不在于是用的經方還是時方，并不是你用了經方就是高手。
提高治病有效率，必須要對中醫的病機進行深入的研究，不但要認識，更要能夠辨析出來。
六經體系和病機辨析是學好經方最重要的兩點，這兩點解決了，后面再學習具體的經方、運用經方，才能得心應手，融會貫通，最后能達到天馬行空，獨來獨往。
溫馨提示：文中所涉及到各類藥方、驗方、治療經驗等僅供專業中醫人士參考學習，不能作為處方，請勿盲目嘗試，本平臺不承擔由此產生的任何責任！
