共青團是黨的助手和后備軍，團組織是中職學校育人體系的重要組成部分。近幾年，中職學校共青團工作問題突出，團組織的凝聚力、戰斗力和吸引力急需加強，傳統的團組織基層建設制度已經無法適應新的形勢，團的基層組織建設亟待革新。
滄州工貿學校團委從實際出發，把握時代脈搏，在充分發揮團組織思想政治引領作用、強化團員意識教育的同時，大膽創新工作思路，積極探索班主任兼任班級團支部輔導員工作制度，在全國率先開辟了中職學校共青團基層組織制度建設的新途徑。
1. 新班主任聘任時，明確班主任即為本班團支部輔導員，明確團支部輔導員的工作職責，即協助校團委，指導本班團支部開展團工作。
2. 班級團支部的負責人仍為團支部書記（學生），團支部工作的開展形成以班主任為主導，團支部支委會為主體的運行模式。支部輔導員不能替代團支部書記職能，但對團支部成員開展工作進行指導，協調支部內外事項，并代表校團委履行對支委會成員和支部團員的監督職責。
3. 黨員班主任兼任校團委委員，有權就本班團支部建設和校團委建設提出建議和意見，表決團委各重大事項，履行團委委員職能。非黨員班主任列席校團委工作會，有權就本班團支部建設和校團委建設提出建議和意見。
4. 班主任團支部輔導員工作納入班主任考核，即班主任績效津貼由班級管理量化考核和團支部工作量化考核兩部分組成。
5. 對班主任進行系統的團的基本知識和理論的培訓。
首先，通過班主任兼任團支部輔導員，提升了團支部政策的理解力。在班主任教師的指導下，團支部成員可以準確理解并認真貫徹校團委的工作決策。
其次，通過班主任兼任團支部輔導員，加強了團支部工作的執行力。班主任可以充分利用班級管理者的職能，積極有效的對團支部成員進行業務指導和檢查監督，彌補校團委統籌各團支部工作力度的不足。
再次，通過班主任兼任團支部輔導員，提高了團支部實際的戰斗力。在團支部日常工作中，班主任可循序漸進、深入實際地對學生團干部進行具體的培養教育，基本實現了學生團干部培養的一對一，面對面，彌補校團委在基層團干部培養的不足，提高了團干部培養教育工作的質量，通過團干部整體素質的不斷提高，帶動了整個團支部工作質量的提高。
最后，通過班主任兼任團支部輔導員，增強了團支部組織的凝聚力。班主任在日常班級工作中通過多種方式，在班級內部經常樹立優秀團員典型，引導全體學生的價值取向，從而有效地增強了團組織的吸引力，真正把班級團組織打造成積極進取、不斷進步的排頭兵和先鋒模范，充分發揮團組織在青年學生中的引領作用。
總之，通過實行新的團組織基層建設制度，共青團工作成為中職學校德育工作的切入點和抓手，在促進學校德育工作的同時，又開拓了學校基層團組織建設工作的新局面，使中職學校共青團工作邁上新的臺階。
(作者系滄州工貿學校團委書記)
我校“班主任兼任班級團支部輔導員”制度的探索和實踐，是中職共青團基層組織建設的一次制度革新。該制度立足實際，巧妙的把中職德育工作和共青團工作有機融合，在加強團組織建設的同時為德育工作的提升找到了突破口和落腳點，既提升了團支部工作活力，又為班主任班級管理工作提供了抓手和切入點，效果顯著，是一次有益而成功的制度創新。
（滄州工貿學校校長 霍獻育）
