我愿意是急流
裴多菲
教學目標
1．掌握詩歌朗讀的基本技巧與方法，品味本詩的語言美。
2．感悟詩中的意象群，理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義。
3．欣賞詩歌結構整齊、反復詠唱的藝術美。
教學重點
1．理解詩中豐富的意象內涵。理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義。
2．欣賞詩歌結構整齊、反復詠唱的藝術美。
教學難點
1．理解詩中豐富的意象內涵。
2．培養鑒賞詩歌的濃厚興趣，提高學生的文學修養。
教學課時 2課時
教學方法 情境教學法、誦讀法、賞析法
預習布置
1．自查背景資料。
要點：Ａ、裴多菲的生平和創作。Ｂ、本詩的寫作背景。Ｃ、裴多菲的代表詩作。
2．朗讀詩歌。
要點：Ａ、感受詩歌情感。Ｂ、品味詩中美點。Ｃ、感悟“愛”的真義。
教學步驟
一、導入：
（音樂，深情地）前面我們學習了女詩人舒婷的《致橡樹》，感受了她獨立平等、甘苦與共的愛情誓言，今天我們繼續在愛的海洋里徜徉，一起來感受另一位詩人——裴多菲的愛情，看看這位熱戀中的男性詩人，他的愛情又是怎樣的呢？
二、美聽。
1．學生交流查找資料。注意指導學生抓關鍵詞了解作者及詩歌背景。
相關資料參考：
裴多菲是19世紀匈牙利愛國詩人。他當過兵，作過流浪藝人。1849年7月在和沙皇軍隊的一次戰斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了800多首優美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結為伉儷。
在匈牙利文學乃至其整個民族的發展史上，裴多菲都占有獨特的地位。他奠定了匈牙利民族文學的基石，繼承和發展了啟蒙運動文學的戰斗傳統，被人譽為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的'一朵帶刺的玫瑰’”。一個多世紀以來，裴多菲作為爭取民族解放和文學革命的一面旗幟，也得到了全世界進步人士的公認。
2．聽范讀。要點：整體感受，把握全詩感情基調——纏綿而堅定美好
三、美讀。
1．自由朗讀，要求讀準、讀流暢。
師：聽了這首詩，同學們感覺怎樣？（美）
這么美的文字，我們怎樣用聲音把它的美表現出來呢？（讀）對！美詩就要美讀，那怎樣才能算美讀呢？第一關就是把它流暢地讀下來，并且不讀錯字，不漏字添字。下面給大家2分鐘時間，等會兒讓同學們來試試！（抽平時朗讀較差的幾位學生讀）恭喜大家順利闖過第一關，那大家想不想再闖第二關？
2．整體朗讀。把握節奏、語氣和停頓。
師：美學家朱光潛說：“聲音節奏是情趣的直接表現，讀詩如果只懂語文意義而不講究聲音節奏，對于詩就多少是個門外漢。”我想，同學們應該都不想做門外漢吧，那我們就進門瞧瞧？下面完成美讀第二關：有節奏地讀。請同學們拿起筆一邊讀一邊把這首詩的節奏標注出來。（讓一生起來讀，教師適當點撥，然后整體朗讀）
3．推選朗讀，體會情感。推選朗讀水平不同類的學生誦讀，要求進入情境，注意輕重抑揚和抒情，語音飽滿圓潤。
師：詩歌的節奏美是一種外在的形式美，讀詩更重要的是要讀出詩的靈魂。老師認為要讀出詩的靈魂，必須要讀懂詩并投入你所有的感情。下面就請同學們找出自己認為最差的一節（用最好的一節，A），投入你的感情，美美地讀一讀（中上生）。
四、美析
（用討論研究的方法，讓學生自主品味，自由發言。老師提示可以從語言美、意象美、意境優、意蘊淳這幾方面去賞析）
1．語言美
師：美讀后，確實很美，你覺得美在哪里？
生：有了戀人之前和之后有什么變化：冷暖色調的對比。
師：下面請同學們用這樣的句式去品味上面的四節詩:
破旗因 夕陽 而 輝煌。
學生品，教師板書。
參考：全詩沒有任何華麗的辭藻修飾，卻因極其普通的語言點綴，而倍顯自然親切。詩人對自由生活的追求與向往也始終貫穿于全詩，使得純潔的愛情與自由的生活有機地融入樸實的言語之中，讓讀者深深地沉浸在情景交融的詩行中。
2．意象美
Ａ、詩中意象有哪些意象？可怎樣概括分類？
明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。每段有一組意象構成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現。
Ｂ、同學們發現沒有，這兩組意象分別有什么特點？
明確：屬于詩人自喻的意象，相對來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對來說，比較嬌小、細膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
C、這些意象之間的關系怎樣？這樣寫表現了詩人什么樣的愛情觀？
明確：引出對比，描繪了詩人心目中生死相依、純潔忠貞的理想愛情，表達了詩人對愛情的奉獻精神。
詩人以“激流”、“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵”等意象自比，勾勒了一個堅韌豪邁的“我”的形象。為了“我的愛人”能夠“快樂”“鮮艷”，“我”愿意走過崎嶇的山路，勇敢地與狂風作戰，愿意從容地面對靜默的毀滅和風雨的打擊，愿意在廣漠的天空中孤寂地獨舉。詩人用“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“火焰”、“夕陽”等意象為喻，展現了女性嬌媚溫馨的氣質，希望她如小魚，為溪水增添生命的情趣；如小鳥，為荒林帶來幸福的歌唱；是常春藤，裝點荒涼的廢墟；是爐火，溫暖陰冷的草屋；是夕陽，照亮嬴弱的靈魂。“我”渴望愛人的溫情能撫慰自己孤獨工奪苦難的心靈。
D、是什么讓詩人有如此的情懷？
引出愛的力量，正是有了愛人的支持、撫慰，詩人也愿意承受一切。可見愛的力量是多么偉大。是愛的力量使詩人“快樂、勇敢、振作、愉快而輝煌”。這是本文意象的一種對比。對比手法在詩歌中的運用是非常多的，特別是中國古詩詞。比如，《詩經》中的《采薇》，它用的就是對比，還有唐朝詩人崔護的《題都城南莊》，這種對比，給人營造了一種別樣的意境，異樣的美，讓我們一起感受對比帶給我們的美吧！（現在請同學們充滿感情地讀這首詩）
F、請注意形象之間的對應關系。
這五組意象運用對比的寫法，形成鮮明的反差，流露出詩人的一腔赤誠。第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對照。小魚在水中“游來游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著愛情之路上會有重重的艱難險阻。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘愿面對崎嶇，承受痛楚。
第二段中“勇敢地作戰”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風的作戰則充滿了危險，象征著愛情路上會遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰狂風。
第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著詩人愿為愛情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
第四段中“飽受風雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內火爐里的火焰避開了戶外風雨的危險，“愉快地緩緩閃現”，這一份安逸和溫馨來自于草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊。
第五段中“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照。“珊瑚似的夕陽”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的絢爛美麗，詩人甘愿飄泊。
3．意境美
意境開闊，畫面舒暢，表現出詩人自由、開朗、奔放的情懷。
4．情感美
高尚的愛情表白。
5．形式美
比喻豐富多彩，重章疊句，結構結構回環連接。
五、美說
讓學生自由發言，可以從以下幾方面作提示。
１．關于意象的認識。
２．說一句對本詩進行欣賞的話。
３．說一句對“愛”的理解。
４．說一首自己印象深刻的愛情詩。
六、創寫
1．以“母親”為對象，創作詩歌。
師：是啊！是“愛的力量”使詩人快樂，其實，不只是愛情有力量，世間任何一種力量都是有力量的。是啊！是愛的力量使我們成長、成熟。我想我們都有深深的依戀，下面就請同學們以“母親”為對象，仿照課文的形式創作一首詩，作為獻給母親的新年禮物。（選好的展出，全體來品讀）
2．語言表達訓練：選擇自己感受最深的一段改寫成散文。
七、教師小結：
《我愿意是激流》是詩人獻給他的未婚妻尤麗婭的。那他們的愛情怎樣了呢？我們來看結局（媒體展出他們的愛情故事）
是啊！裴多菲走了，但他的詩，給我們留下了無盡的回味和思考，尤麗婭也走了，但她是幸福的，因為她曾經擁有真摯而忠貞的愛情。
我想把這首詩送給我們的愛人和愛我們的人（教師深情朗誦）
八、拓展學習
（一）將莎士比亞《我的情人的眼睛絕不像太陽》（見附錄）、舒婷《致橡樹》（略）和裴多菲《我愿意是激流》這三首詩進行比較，理解體會三首詩表露出的詩人的不同的愛情觀。
明確：《我的情人的眼睛絕不像太陽》是莎士比亞十四行詩的第130首，是表露詩人對于自己的戀人的仰慕之情；舒婷的《致橡樹》塑造的是與愛人并肩站在一起的形象，表達的是對愛情的另一種理解：獨立、平等、忠貞不渝。而《我愿意是激流》寫在詩人和尤麗亞熱戀時期，是一首向自己所愛表白愛情的詩。詩人坦露自己真誠熱烈的胸懷，表白自己無私奉獻的心愿，不管這種奉獻需要付出什么樣的代價，作出什么樣的犧牲，詩人都欣然接受，無怨無悔。在對愛情的奉獻上，這首詩達到了巔峰，具有極其強烈的感人力量。
附：
我的情人的眼睛絕不像太陽
[英國]莎士比亞
我的情人的眼睛絕不像太陽；
紅珊瑚遠遠勝過她嘴唇的紅色；
如果發是絲，鐵絲就生在她頭上；
如果雪是白，她胸膛就一味暗褐。
我見過玫瑰如緞，紅黑透白，
但她的雙頰，賽不過這種玫瑰；
有時候，我的情人吐出氣息來，
也不如幾種熏香更教人沉醉。
我挺愛聽她說話，但我清楚
音樂會奏出更加悅耳的和音；
我注視我的情人在地上舉步，棗
同時我承認沒見到女神在行進；
可是，天作證，我認為我情人比那些
被瞎比一通的美人兒更加超絕。
（屠岸 譯）
（二）比較《我愿意是激流》和《致橡樹》，說說自己的愛情觀。
參考：
1．相同點：
（1）主題相同，即“什么樣的愛情才是理想的愛情”。
（2）都采用了以物喻人的手法。
2．不同點：
（1）對“理想的愛情”的認識不同。
《我愿意是急流》：犧牲自己 無私奉獻。疲憊孤獨困頓中追求美好的愛情，單方面付出純真浪漫的愛情童話。
《致橡樹》： 獨立平等 互相依存 同甘共苦。理性的表白，人格尊嚴的抒情。表達兩個平等的靈魂怎樣面對生活的現實內容，體現出女性的自我，自立、自尊、自重。
（2）運用意象的方法不同。
（3）民族、時代、性別不同。
問題設計：當女人沉浸在男人們裴多菲式的愛情表白所營造的浪漫多情的氛圍中時，作為新時代的女性，可想想：你愿意作“廢墟”上的“青青長春藤”，還是站起來做橡樹旁邊的挺拔的木棉？
（三）朗讀各類愛情詩，如《你的名字》
2008年“5·12”汶川大地震中的愛情詩。
生死不離
作者：王平久
生死不離，你的夢落在哪里
想著生活繼續
天空失去美麗，你卻等待明天站起
無論你在哪里，我都要找到你
血脈能創造奇跡
你的呼喊就刻在我的血液里
生死不離，我數秒等你消息
相信生命不息
我看不到你，你卻牽掛在我心里
無論你在哪里，我都要找到你
血脈能創造奇跡
搭起雙手筑城你回家的路基
生死不離，全世界都被沉寂
痛苦也不哭泣
愛是你的傳奇，彩虹在風雨后升起
無論你在哪里，我都要找到你
血脈能創造奇跡
你一絲希望是我全部的動力
