思想品德課堂教學(xué)中，教師在課堂評價中能恰如其當(dāng)?shù)貙W(xué)生的觀點、學(xué)習(xí)行為，課堂表現(xiàn)進行評價，對教育教學(xué)能起到促進、激勵的作用，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要做到這一點也不容易，讓我們一起來探討。
真實的課堂教學(xué)評價存在缺陷，有失“真”，失“實”現(xiàn)象。首先，評價太簡單，沒有針對性。例如：老師上課時請學(xué)生站起來回答問題，當(dāng)學(xué)生流利回答之后，老師在評價時只用“好”“很好”這樣的字眼，沒有具體到學(xué)生回答好有哪里。其次，評價缺真情實感。課堂上師生互動少，沒有尊重學(xué)生的人格，出現(xiàn)挖苦學(xué)生現(xiàn)象。再次，教師對學(xué)生的評價出現(xiàn)過度表揚或過度批評等等。參與網(wǎng)絡(luò)研修后，讓我更加深有體會。為什么會出現(xiàn)這種原因？我想首先是我們教師在教學(xué)中對課堂評價缺乏深層次的思考，對課堂評價的有效方式、方法缺乏研究。其次，課堂評價準確性，針對性不強，對課堂生成性資源的價值缺乏認識，沒有及時捕捉，形成處理課堂生成性資源的能力。最后就是我們教師的教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。
知道了原因，我們可以從學(xué)生的真實思維，追求評價的精準及課堂的真實性，加強情感、態(tài)度、價值觀評價方面進行改進。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：與學(xué)生溝通，交流教師態(tài)度要溫和，就算你教的知識再重要，話再有道理，如果不注意講話的態(tài)度，你對他傳授的知識，輸貫的道理有可能當(dāng)成耳邊風(fēng)。教師課堂上一個行為，一句不經(jīng)意的話有可能對學(xué)生起到激勵或造成傷害。例如:在教《以禮待人》這一課，我問：禮是什么？社會生活中具體表現(xiàn)在那幾方面？讓學(xué)生思考，然后回答。當(dāng)我轉(zhuǎn)身在黑板上板書時，身后就傳來幾位同學(xué)講話的聲音，我當(dāng)時就有點惱火，大聲提醒說話的同學(xué)：不要講話。我們剛剛才講什么是禮，請你們尊重老師的勞動！剛才讓你們講，你們又不講，語氣是批評的！這時說話的同學(xué)有點收斂，但情緒上憤憤不平。后半節(jié)課，這幾位同學(xué)可以說幾乎不再聽課。過后，我深有反思，課堂上就算對學(xué)生的批評也要講究方法、方式，態(tài)度盡可能友好些，要不會影響課堂教學(xué)質(zhì)量及師生關(guān)系。
