上好預習指導課
讓學生自主預習是培養學生自學能力的有效方法，但學生往往認為預習就是把老師要講的內容先看一看，了解一下，這其實是淺層次的學習活動，要讓學生的潛能得到更大程度的開發，確實實現預習的目的，初中初始階段的教學必須上好預習指導課，做好預習指導工作，及早達到教為不教的目標。
一、要讓學生有明確的預習目標任務。教師應當把學生自學能力的培養貫穿于教學的每一個環節，要認真研究新課程理念，分析課程標準，充分利用教材、挖掘教材，在給學生一定看書了解教材內容時間的基礎上，給學生以明確具體的學習目標，作為學生研讀教材的方向，也作為檢測自學效果的標準。
二、讓學生自主預習。預習指導課上，教師要給學生以足夠的自主研讀教材的時間，在學生自主預習教材的過程中，教師也不應袖手旁觀，而要引導學生（或組織學習小組）研討教材中的一系列問題，尤其要巡視指導，對程度較好的學生在自學過程中遇到的困難只做簡單提示，而對程度較差的學生要做為重點指導的對象，盡可能讓他們解決更多的預習問題。
三、讓學生圍繞學習目標處理一定量的練習。練習是學生把握知識、深化要領、學以致用的一個過程，也是檢測學習效果的重要手段，在預習指導課上要給學生設計一定量的練習題。設計練習題一定要注重緊扣學生的認知實際，注意上下牽連，最好是讓學生邊看書邊練習，使之成為“學生自主預習學案”的一部分，這樣有利于培養學生會認真看書、認真思考的習慣。切記練習題一定要精選，讓學生精選精練，反對雜亂繁多。
四、給學生以足量的議論時間。議論是預習指導課的關鍵環節。可把學生分成有明確分工、有明確職責的學習合作小組（6－8人為宜），通過議實現“兵教兵、兵學兵、兵強兵”，通過議讓學生交流思想，通過議讓學生發現方法，通過議讓學生深化對知識的理解、方法的歸納，使學生積累學習經驗和方法，來個取長補短，從而獲得成功的經驗，找出失敗的教訓，使學生學會學習。
