五、我寫故我在：優秀教師的第五堂必修課——積極寫作。
高校長認為寫作是實踐和思考的結晶，建議教師要堅持寫作，真誠寫自己的生活和感想。說中國最好的老師，一定是最能寫作的老師。還沒有哪一個老師課上得非常得好，不會寫作的。名師都是著作等身。能不能寫作是一個教育家和一個教書匠的基本區別。不能寫一手好文章的教師，只能是一個教書匠，一個從事教育的簡單勞動力。勤于思考，勤于動腦動手，方能進步。特別是在教學工作中，在一天的教學結束之后，教師如果能對一天的教學工作有一個深刻的反思并堅持把它寫下來，天長日久必然會有進步。寫作不僅能鍛煉教師的語言表達，更重要的是讓教師在寫作中獲得進步。
作為知識分子，一個優秀的教師的全部尊嚴在于擁有思想。如果說人的身體是軀體的存在，那么文字所承載的思想就是精神的存在，而寫作為思考和思想的物化，是一種永恒的生命價值和存在。在這方面蘇霍姆林斯基是我們的大師，他幾十年如一日，每天早晨從5點到8點寫教育手記，點滴積累加上長期的堅持不懈，便有了他身邊的傳世著作。李鎮西能成就非同一般的事業，也和他長期勤奮寫作教育隨筆分不開。李鎮西老師一直堅持寫教育日記、教育手記和教育隨筆。
書中高校長給我們介紹了寫作的方式：1、像寫情書那樣真誠，日記隨筆寫作；2、教師應該是反思者，學生個案寫作；3、詩意地生存，文學和學術寫作。
口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。口才的背后是學識、教養、自信和自我實現。現今的時代是個性張揚的時代，能說會道、能言善辯，有一定的人際溝通能力，應當是現代人文明素養的重要表現，也是一個國家文明進步和繁榮昌盛的重要標志。
七、細節就是力量：優秀教師的第七堂必修課——注重細節。
天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。細節就是文化，細節決定成敗。
人格濃縮在細節里，大愛濃縮在細節里，學校的精神和風貌也可以從通過細節處透視。人格都是通過一件件具體的生活瑣事表現出來的。高校長在學校管理和學生教育中往往抓一言一行、一舉一動的細枝末節，善于小題大做。在決定學校教育和管理成功與否的各種要素中，教師言傳身教的作用也許是第一位的。蘇霍姆林斯基說過：“品德基礎的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天地鋪砌起來的。”
高校長在書中談到這樣一句話：“教師和教育工作最大的特點，正是寓偉大與平凡，寓崇高于瑣碎，寓日月永恒于朝暮細節。”教育，應該是一種朝朝暮暮，集腋成裘的過程，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程；教育應該是一顰一笑，一舉手一投足，一次次情緒感受心靈顫動的過程。無論是做班主任工作，還是做任課教師，只要堅持把每件事做細做實，就一定能取得預期的效果。“如果我們不能做偉大的事情，那就懷著一顆偉大的愛心，去做好平凡的小事。”特蕾莎修女的話，為細節決定一切的行為理念作了最好的注釋。
八、家庭教育比學校教育更重要：優秀教師的第八堂必修課——家校合作。
高校長深刻闡明了家校溝通的重要性。對一個人的成長和人生的影響而言，家庭教育遠比學校教育更重要。而真正良好的學校教育，也一定會高度重視家庭教育和家校合作。認為人接受的教育有三種，一種來自家庭，一種來自社會，一種來自學校；而前兩種教育往往是和學校教育背道而馳的。如果沒有家庭教育的配合，學校教育的成果就會功虧一簣。家庭教育和學校教育保持和諧一致，才能有理想的教育效果。家校溝通是雙贏的好事。再給家長帶來幫助的同時，也有利于教師開展工作，有利于學校教育目標的順利完成。教師的最重要的任務是教會家長怎樣教育孩子。
現在家長的素質越來越高，許多優秀的父母往往是我們學習的榜樣。也有部分家長急功近利，分數至上，這些都需要學校和老師的正確引導。教育是創造人生幸福的事業，首要和主要的目的是學會做人。人生是否幸福最重要的是人品而不是分數。孩子成績差些，不應該讓他如此的焦慮恐懼，如果人品不端，才是真正的可怕。中國教育常常以基礎扎實自詡，其實是自欺欺人。基礎不是指的基礎的知識，而應該是做人的底線。
中國教育的落后很大程度上是家庭教育的落后，更重要的是母親教育的落后。當代學生學習兩大障礙：一是動力不足；二是缺乏興趣。改變這些需要提升教師的職業修煉，即要充分挖掘家庭教育資源，增強合理的家校溝通能力和合作的藝術。帕夫雷什中學家長學校在學生入校兩年前就開始了。英國著名的伊頓公學的入學報名從母親懷孕時就要去學校登記，然后接受學校的審核和早起跟蹤關注，錯過了0-7歲這72個月的早期教育，一生無法彌補。
蘇霍姆林斯基說：“兒童對人的世界的認識，是從父母開始的。他首先認識的是媽媽怎樣跟自己說話，爸爸怎樣對待媽媽，由此而生成了他關于善和惡的最初概念和理解。”為了幫助和指導孩子閱讀，為了滿足和發展孩子的求知欲，父母應多讀一些好書，多思考一些問題。蘇霍姆林斯基指出：“家長的教育修養的一個重要標志，就是書籍在他的生活里占有何種地位，如果家長熱愛和尊重書籍，兒童就會熱愛他們。”蘇霍姆林斯基在長達20年的時間里，跟蹤記錄1200余名學生，在品行和精神方面的發展情況，在分析了這些學生成長個案材料后，他得出了一個結論：凡是道德修養好的，有自主精神的優秀畢業生，都是在對書籍抱著深刻尊重的家庭里長大的。我們老師應當告訴家長，讓學生充分閱讀，不僅是進行智育，而且也是進行德育、美育和情感教育的最重要的問題之一。學校應當指導學生應當在家里做哪些家務勞動，并培養孩子創造性的勞動，應當讓孩子有熱愛勞動、崇拜勞動的思想，讓孩子在勞動中體會到快樂，在勞動中學習并體會到關心體貼別人。在勞動中形成高尚的思想，并用這種高尚的思想和動機去激勵這種勞動。
對一些不通人情的家長，教師只能用真情和素養去感化他們。教師要用不同的鑰匙開啟家長心靈之窗，用真情去傾聽、理解和啟迪，用真情去架起教師、學生、家長情感的橋梁。懷著一份愛心便有了一份寬容氣度，家校溝通和家長交往的過程，也是教師成長成熟的過程。
有一種觀點認為：對于父母來說，在孩子15歲以前要做的唯一的事就是鼓勵。父母教孩子學說話、學走路的方法就是世界上最偉大的方法，孩子第100次摔倒了，做父母的都堅信他第101次能站起來，每個孩子都是天才，關鍵是讓他找到天才的感覺，讓孩子找到自己是好孩子的感覺，教育的任務就完成一半了。這種好父母好孩子的全部秘訣就在于欣賞、鼓勵、堅信！如果父母看自己孩子只看到缺點，看不到優點，他們每天最熱衷最樂此不疲的事是糾正孩子的缺點，那么他們的孩子長大后身上最多的將是缺點。
九、享受幸福的教育人生：優秀教師的第九堂必修課——追尋快樂。
“有史以來，任何一項偉大的事業，都是因為熱忱而成功的。”（愛默生）一個人能不能做成一點事情，能不能有一點人生的成功，不完全是有能力決定的，甚至也不是有機會決定的，而是有熱情決定的，由想做成大事情的熱情決定的。擁有熱情的人，一定會堅持自己的信念。擁有熱情的教師，一定不會受消極環境的影響。教師的工作平凡、瑣碎、辛苦，只有擁有熱情的教師，才能享受教育工作獨有的快樂。在我們的工作中，如果遇到不順心的事情，那種煩躁、不安的心情常常影響了工作和生活，事后想想其實沒有必要在這些無所謂的事情費心勞神，關鍵是我們自己調整好心態，心態是你真正的主人。真正地快樂一定屬于擁有良好心態的人。
教師的自我意識和職業認同是教師人生幸福感的基礎。換句話說，尊重自己的教師職業，是善待生命、尋找工作熱情和人生快樂的最好方式。教師隊伍中那些上不好課、帶不好班的教師，大部分是因為缺乏職業熱情。他們把教育當作謀生的手段，馬馬虎虎應付工作。長此以往，學生不喜歡他，家長不信賴他，學校不認可他，同事瞧不起他，當然體會不到成功的喜悅。殊不知，最幸福的人是對自己的職業感興趣的人。認同自己的職業和社會角色，才能擁有工作激情和人生快樂。教師的人生和生活，可以不快樂，但不能沒有熱情和樂觀的心態。教育之樂在于盡情地投入，用欣賞的慧眼去觀察，就會發現，世界上最真最美的地方，就在孩子的世界里，就在孩子的心田里。欣賞孩子是快樂之源，欣賞自己的工作也是快樂的最好秘訣。
珍藏美好是尋找和制造快樂心態的良方。作為教師，要善于發現、捕捉學校和學生中美好的故事，善于珍藏和學生在一起的美好時光和點點滴滴，從而使自己永遠快樂和幸福。珍藏美好不僅是一種處世方法，也是一種心理狀態和思維方式。如果你擁有積極地心態，那么，你無論走到哪里，你的世界都會是天堂。
優秀的教師不僅擁有人格魅力，而且具有專業品格。我們有太多的教師習慣于重復，重復過去的方法，重復過去的經驗，重復過去的思路。于是，激情在重復中逐漸消失，理想在重復中逐漸泯滅，信念在重復中逐漸淡化。告別重復，意味著教師要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的獨特風格。改變自己，錘煉自己的專業品格，是一名普通教師成長為優秀教師的必然路徑。
只要咱們按照高校長提示的九件事去踐行，也許我們成不了名師，但我們可以做優秀的教師，退一步說，做不了優秀的教師，還可以做快樂的教師，至少在自己原有的專業基礎上，水平有所提升，教出的學生能有更大的進步，進而你也就快樂了，下一步你也就優秀了。
