現代文閱讀常見考點及答題策略歸納總結
現代文閱讀，幾乎成為教師、學生最棘手的事了，尤其是記敘文閱讀幾乎無章可循，令大家束手無策，面對中考似乎只能盡人力聽天命，以題海戰術為手段聊以自慰。其實，面對試題，我們并非只能坐以待斃，只要開動腦筋，認真研究，還是可以發現一些規律性的東西，用于指導學生提高閱讀能力掌握閱讀技巧。學生掌握的知識規律越多，復習效果就越好，應試能力也就越強。
切記：現代文閱讀部分把握“考點”、掌握答題技巧,找準答題角度是關鍵。
（一）記敘文閱讀
考點一：敘事線索
考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么？”
對策：
1、了解敘事線索的幾種類型：
?、偃宋锞€索：人物的見聞感受或者事跡（小說中的“我的所見所聞所感”《孔乙己》《故鄉》、《背影》）
②物品線索：某一有特殊意義的物品。（小橘燈——含義深刻、象征意義）
?、鄹星榫€索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。（《荔枝蜜》中“我對蜜蜂的感情變化”）
④事件線索：中心事件
⑤時間地點的轉換為線索
⑥以題目為線索（《皇帝的新裝》）
2、尋找線索的幾種方法：①文章的標題②各段反復出現的事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情。⑤某一人物的見聞感受
考點之二：表達方式的考查
類型1、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。
對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫
類型2、本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？
對策：1、了解描寫的幾種形式
?。?/span>1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）
?。?/span>2）以動襯靜，動靜結合
?。?/span>3）正面與側面，直接與間接
?。?/span>4）人物描寫的多種方法：語言、動作、神態、肖像（外貌）、心理（正面、側面、細節）描寫。
這些方法都是為刻畫人物服務的，塑造了……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等
?。?/span>5）環境描寫（自然環境描寫與社會環境描寫）
2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。
?、傩は瘢ㄍ饷玻┟鑼?/span>[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
?、谡Z言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
?、坌睦砻鑼懀盒蜗笊鷦拥胤从吵鋈宋锏摹痢了枷?，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展；社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。襯托人物心情；推動情節發展；
類型3、體會文中的細節描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動
對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫
考點之三：表現手法
類型：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用
對策：1、了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。
2、掌握幾種重要表現手法的作用
如：襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折
考點之四、含義作用題型
類型1、直接讓考生回答人稱在文中的作用
對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題。
第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。
第二人稱：便于情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。
類型2、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用
對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用：
開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆，做鋪墊，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。
中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用；（總結上文；引出下文）
結尾：照應開頭；篇末點××題；總結全文，深化××中心；首尾呼應；回味無窮。
類型3、對具體句子的品析。
對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。
類型4、記敘文中議論句段的作用？
對策：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
類型5、記敘文中抒情的作用？
對策：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
考點之五、結構層次
考查1、給文段劃分層次結構，并歸納層意或段意
對策：1、劃分段落層次的方法
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
?。?/span>3）按事情發展過程（找各個事件）
?。?/span>4）總分總（掐頭去尾）
2、概括層意的方法
(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。
(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）
例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。
例如3：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。
(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。
考點之六、內容及中心的概括
考查1、直接復述故事或概括內容
對策：了解內容概括方法：①文章標題法；②疊加法（把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括）③一線串珠法④六要素法
考查2、直接讓考生概括人物性格
對策：
1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結；3、遵循“找原文——細分析——得結論”思維的過程。
考查3、直接讓考生概括主旨
對策：1、掌握概括方法看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡，經過等），表現了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發了作者……的感情。
提示：強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
考點之七、語言賞析
類型1、分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。
?。?/span>2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。
類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------
比喻、擬人：生動形象地寫出xx事物的xx特點。
排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力
對比：突出描寫對象的某種特點
反復：有強調語氣，強化內容的作用
夸張：突出事物特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象
對偶：語句整齊、意韻鏗鏘
反問：增強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。
?、诰涫街?/span>------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
?、壅芾碇馈蜗蠖?，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
?、軆热葜馈獌热葚S富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
?。?/span>2）注意答題格式：我喜歡xx句，因為它xx。
考點之八、結構和思路
類型1、直接讓考生回答故事（事件）經歷了哪幾個階段？
對策：這類題目更強調學生對文章整體思路的把握，是目前考試中使用率比較高的題型。做這種題目時，要注意題目中有限制和提示作用的信息。思考順序：概括的是什么內容——是文章的哪些段落案——怎樣概括。
考點之九、分析情節、結構內容、概括段意：
記敘文注意記敘的六要素（以起因、經過、結果為依據），小說注意情節發展的幾個階段(開端、發展、高潮、結局)，散文注意形散神不散的特點，要善于抓線索。
答題技巧：
A參照題目：例《從百草園到三味書屋》分兩部分內容。
B抓住線索：例《背影》開頭設疑（點背影）——中間敘事（引背影）——望父買橘（寫背影）——結尾思念（照應背影）
C抓核心人物：例《小橘燈》初遇小姑娘——看望小姑娘——懷念小姑娘
《藤野先生》 （1）遇藤野前（在東京） （2）在仙臺與藤野相識相處
D注意時間地點的變化：例：《魯提轄……》在酒樓上——客店里——鄭屠肉鋪前
E寫景散文注意畫面的分割：例：《春》盼春——繪春——贊春，
春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖——迎春圖
F其他：
a善于抓住中心句和總括句。
b找提示性詞語（“總之”、“所以”等）；
c找承上啟下的過渡段（例《從百草園……》第9段是過渡段，自然把文章分為兩部分。）
d概括段意時可參照標點，分層歸納，摘要綜合；
e可摘引原文回答。
考點之十、考察主旨：
涉及兩種題型：
（1）歸納主旨：
A要抓住中心人物與核心事件以及作者的感情傾向。（例《一面》通過寫作者與魯迅先生的一次會面，表現魯迅熱愛勞動人民，關懷進步青年的高尚品質，表達了作者作為青年一代，期望踏著魯迅先生足印繼續前進的思想感情。）
B抓住文中議論抒情句（例：《一面》結尾“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。”就可以作為總結中心的參照）（例：《走一步再走一步》文章中心就是最后一段議論抒情的文字）
C掌握常用句式：“通過寫……歌頌、批判了、或揭示了……表達了作者……的思想感情”。
（例《皇帝的新裝》文章通過寫一個窮奢極欲、昏庸虛偽的皇帝受騙出丑的故事，揭露并諷刺了封建統治者奢侈、昏庸、愚蠢、虛偽的丑惡本質。）
（2）談感悟及收獲：先把握好中心，然后將其升華或深化，或結合自己的學習生活經歷，結合現實談一談重要性、必要性等等（新課標要求：欣賞文學作品能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評判。）
考點之十一．標題考查。
類型1、直接讓考生給文章擬標題：
對策：找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感
類型2、判斷已有標題是否正確，并另擬幾個合適的標題。
對策：從多角度擬題，但要緊扣中心?！ ?/span>
考點之十二．知識拓展題
類型1、人物事件拓展。如：本人主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？
對策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質，再根據自己的積累尋找合適答案。
類型2、主旨拓展：用廣告、宣傳語、對聯體現主旨
對策：掌握廣告、宣傳語、對聯的寫作方法，再根據主旨而定。
類型3：請你聯系實際談談你的體會
對策：聯系生活實際從多個角度思考，說出自己獨特的觀點。如《詞典的故事》（2006年廣東），可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會。
類型4、仿照文中某個句子再寫兩個句子。
對策：1、分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；2、展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼備。
（二）說明文閱讀
考點之一：說明對象
考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？”
對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容)。
（例：《中國石拱橋》、《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。）
考點之二：說明對象的特征
答題技法：
盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。
類型1、直接找出說明事物的特征的句子
對策：A、看題目B、在首段中找C、抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）
類型2、概括說明事物的特征
對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
考點之三、說明方法
類型1、直接讓考生回答文章或段落的說明方法
對策：了解常見的說明方法（舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、引用說明、摹狀貌）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。
類型2、文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？
對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。
1、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。使說明更有說服力。
2、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。
3、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
4、打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
5、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
6、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
7、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。
8、引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
9、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
10、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
考點之四、說明順序
類型：：本文使用了什么說明順序？有何作用？
對策：1、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部、總—分
2、掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。
考點之五、說明文語言的準確性
類型1、加點字詞有何作用？
對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理，
類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。
類型
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。
對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。
類型5、指示代詞的含義
類型：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
考點之六、段意概括：
句式：說明了……介紹了……
方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點（尤其注意分號），認真提煉。抓過渡段，抓住了這個過渡段，文章前后兩部分的主要內容就一目了然了。
考點之七、概括信息
認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
類型：概括提煉相關信息
對策：①提取要點，直接找到有關中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。
?、诔橄笳f明，即自己組織語言對文章的主要內容進行揭示。這種方法適用于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關鍵在于全面把握文章內容，抓住本質。
③綜合歸納，。這種方法適用于比較復雜的內容。它要求首先明確有關的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進行整合。
考點之八、段落語句順序：
為什么不能調換段落順序
不能調換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調換后不合邏輯。
考點之九、文段作用
類型：說明某段或某句的作用
對策：這種題目答題的角度有二：
?。?/span>1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用（引起讀者的閱讀興趣）。
?。?/span>2）、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
考點之十、補寫相關語句
類型1、在空格處補寫一句話，與下文語意相連貫
對策：空格在開頭結尾處往往是要補寫中心，要分析文段的內容再思考。
類型2、請你運用畫線部分運用的說明方法補寫一段話。
對策：補寫內容緊扣所說明的事物，并且準確合理地使用上文中的說明方法。
考點之十一中心句
類型1、直接讓考生找出文中的中心句。
對策：在開頭結尾或中間找，個別的在文段中間。
類型2、概括文段的中心句。
對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
考點之十二、拓展題型
類型：對選文的某一內容或形式，發表自己的看法；結合選文的某一內容展開聯想；就……談一點看法或設想等。
對策：結合實際，結合原文，根據庫存，按文章所介紹的事物的特征去寫。
《童年》：在苦難中長大
1、作者：高爾基 前蘇聯（俄國）作家
2、主要內容：小說講述阿廖沙三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束，生動再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。如寫“我”剛到外祖父家時見舅舅們為爭奪家產而爭吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴；寫“我”在母親死后與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫了外祖父的貪婪吝嗇（該他出錢買的那天，午飯照例要壞些；十分注意倒給他的茶的濃度；連敬圣像點的長明燈的油也是各買各的），外祖母的寬厚善良（該她出錢買的全是好肉；對著“我”掙來的錢默默流淚）等等
3、閱讀感受：讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。
4、人物形象——典型情節——性格特征：
阿廖沙：聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。
外祖母：如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓
外祖父：經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴
“我”：逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人
