2011-2012學(xué)年度教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)
一、
《課程計(jì)劃》是教學(xué)工作的“第一法”，也是學(xué)生全面發(fā)展的前提基礎(chǔ)。學(xué)年初，我們?cè)谘凶x《課程計(jì)劃》的基礎(chǔ)上，分析每一位教師的興趣、能力和特長(zhǎng)，在確保開全課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)校現(xiàn)有的教師資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。為了確保課程計(jì)劃落到實(shí)處，我們一方面加強(qiáng)日常監(jiān)管、常規(guī)檢查，一方面加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。此外，我們盡力使“科任專任”，努力提高教師的專業(yè)化水平。
二、
課堂是實(shí)施高效教學(xué)的主渠道，備好課是上好課的基礎(chǔ)，作業(yè)處理是因材施教的基礎(chǔ)。因此，備課、上課、作業(yè)處理等教學(xué)常規(guī)工作的科學(xué)、規(guī)范的過(guò)程管理是推進(jìn)高效教學(xué)的主要抓手。
在備課管理上，我校執(zhí)行超周備課，和課前檢查制度。堅(jiān)持不備課不得上課的原則。堅(jiān)持由教學(xué)主任把關(guān)簽字后教案方可使用。學(xué)校還定期對(duì)教師的教案集中檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織專題研討或集中指導(dǎo)。學(xué)期末，學(xué)校將教師的教案集中收繳，評(píng)價(jià)后存檔。
在作業(yè)管理上，在學(xué)校層面，我們采取了不定期抽查與定期檢查、展評(píng)相結(jié)合的辦法。對(duì)檢查、抽查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋指導(dǎo)，并記入教師績(jī)效檔案，作為教師評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。在社會(huì)層面，我們采取了學(xué)生作業(yè)、試卷家長(zhǎng)簽字制度。一年下來(lái)，家長(zhǎng)的監(jiān)督與反饋推動(dòng)了教師在作業(yè)處理上“服務(wù)意識(shí)”的提升。
在課堂教學(xué)管理上，我們主要采取兩種檢查督導(dǎo)方式。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期、不通知的“推門課”檢查。“推門課”的同時(shí)，抽查作業(yè)、檢查教案，看備課、作業(yè)處理與課堂的同步情況，“推門課”后聽說(shuō)課、聽反思，及時(shí)交換意見；二是定期（一般在期中后）組織課堂達(dá)標(biāo)匯報(bào)驗(yàn)收活動(dòng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)組成驗(yàn)收評(píng)價(jià)小組，依照現(xiàn)代化課堂評(píng)價(jià)“二十四字標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)每位教師的“匯報(bào)課”進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并將結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。前者強(qiáng)調(diào)了規(guī)范常態(tài)和過(guò)程；后者，強(qiáng)化了提升和評(píng)價(jià)功能。這些，都有效的推動(dòng)了“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”與常態(tài)課堂“高效教學(xué)”的實(shí)施。
三、 扎實(shí)校本教研，提升教師素質(zhì)
在校本教研方面，本年度，我們主要抓了五項(xiàng)工作：
一抓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。我校除派骨干教師參加縣局組織的“新課標(biāo)”培訓(xùn)外，還利用學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)間組織外出教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，組織全體教師研讀課標(biāo)，討論，撰寫體會(huì)和收獲。通過(guò)交流體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師對(duì)“新課標(biāo)”把握準(zhǔn)確，并能結(jié)合自己的課堂，談出自己的理解和收獲。這就為課堂面貌的革新提供了理論的支撐，和實(shí)踐的方向。
二抓骨干教師的示范引領(lǐng)作用。我校始終高度重視骨干教師的培養(yǎng)，一方面組織骨干教師外出學(xué)訪，一方面為他們搭建展示的平臺(tái)，培養(yǎng)出包括“265市級(jí)學(xué)員”在內(nèi)的學(xué)校骨干教師隊(duì)伍。不論是“推門課”還是“匯報(bào)達(dá)標(biāo)課”我們發(fā)現(xiàn)“典型”及時(shí)推出，通過(guò)骨干教師開放周、展示課等形式，讓他們展示風(fēng)采，成就自我，同時(shí)也發(fā)揮了骨干教師的輻射、示范和帶動(dòng)作用。
三抓年輕教師的課堂達(dá)標(biāo)。對(duì)于年輕教師的課堂指導(dǎo)，我們除“匯報(bào)課達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”外，“推門課”也高標(biāo)準(zhǔn)要求。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取連續(xù)、跟蹤聽課指導(dǎo)的形式，直至高標(biāo)準(zhǔn)“達(dá)標(biāo)”為止。我們還鼓勵(lì)青年教師拜師求教，支持骨干教師帶徒幫教，并將各自的進(jìn)步和提升看做共同的成果。
四抓教師基本功培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)組織教師人人參加的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“說(shuō)課”“三筆字”“課件制作”“論文評(píng)選”等活動(dòng)，讓教師提升自我，展示特長(zhǎng)，練就真功。
五抓管理人員的教學(xué)引領(lǐng)作用。我校的崔銘主任主抓教學(xué)工作多年，又是“265市級(jí)學(xué)員”。本年度，他為教師們做了《好課的標(biāo)準(zhǔn)》、《做學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思型教師》、《成功語(yǔ)文的的基本特征》、《為教育招魂》等多場(chǎng)輔導(dǎo)培訓(xùn)。對(duì)教師教學(xué)思想的提升、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起到了積極的引領(lǐng)作用。
四、 開發(fā)隱性課程，營(yíng)造文化校園
本年度，我們乘學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的東風(fēng)，在積極開展校園文化建設(shè)，讓墻壁、小草說(shuō)話的同時(shí)，學(xué)校圖書室定期向師生開放。我們借機(jī)開展了“古詩(shī)文誦讀活動(dòng)”。師生們閱讀經(jīng)典、誦讀經(jīng)典的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。讀書的氛圍、讀書的校園作為一種隱形的課程不聲不響的影響著教師的行為，涵養(yǎng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。
當(dāng)然，一年的教學(xué)工作，我們也有遺憾。我們的五年級(jí)抽測(cè)成績(jī)并不理想，我們教師的專業(yè)水平也不算高，我們?cè)诮虒W(xué)管理上也存在著這樣和那樣的不足。我們?cè)诤芏喾矫媾c兄弟先進(jìn)學(xué)校相比還存在著一定的差距。我認(rèn)為這次交流是一次絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。回去后，一定借鑒兄弟校先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自身的工作，盡快將我校的教學(xué)工作提高到一個(gè)更高的層次。向黨和人民交上一份令人滿意的答卷。
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