——從作文評卷的角度再談考場作文的寫作
有一個流行的說法叫做：“高考作文，90秒鐘定生死。”這個說法之所以流行，最主要的依據就是目前高考的作文評卷由于受到時間、人力等多方面因素的制約，評卷教師對一篇考場作文的評定大致只有90秒的時間，是優還是劣，全在90秒內做出評判。那么，作為閱卷教師要在90秒之內對一篇800字的作文的優劣做出評判，評判的標準究竟是什么？我想這不僅是閱卷教師們需要關注的問題，更是廣大高三師生需要明晰的問題。
簡單地說，閱卷老師在90秒之內對一篇作文進行評判，最主要也就是：六看。即，一看審題準不準；二看立意高不高；三看文體明不明；四看思路清不清；五看積累厚不厚；六看亮點有沒有。
一、審題如何準確
考場作文一般都是命意作文，即命題人給定的作文題或材料，其實都包涵著命題人的命題意圖。所謂審題也就是考生必須要準確領會命題人透過題目或材料暗示的意圖，只有吃透了這個意圖，作文的審題才算是符合要求的，反之就是偏題或離題。例如，江蘇省2012年的高考作文題：
慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。(孟郊)
為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉。(艾青)
在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。(羅曼·羅蘭)
請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字文章。
作文題是“憂與愛”，粗略看上去，只是一個關系類的命題，但如果認真閱讀上面命題人給定的三則材料，我們就會發現命題人在“憂與愛”的關系上其實是有嚴格限制的，即因為愛而所以憂，憂與愛是一種因果關系，一種表里的關系，而不是簡單的并列關系。如果考生不能緊緊抓住這種因愛而憂的因果關系或者憂是表象，愛才是本質的關系入筆，就是偏題或離題。而對于一篇考場作文審題準與不準是最為重要的評價尺度，考生一旦審題出了偏差，就會形成致命的傷害。
所以，要做到審題準確，在平時的每一次作文訓練之中，我們一定要養成認真閱讀材料，多角度分析材料的習慣，把材料讀通了，把命題人的命題意圖吃透了，然后再下筆作文，方能做到有的放矢，不偏不倚。
二、立意如何高遠
文章是思想情感的流露，一篇文章你表達了怎樣的思想和情感，直接決定了文章的立意是高遠還是粗俗，是深刻還是膚淺。例如2012年安徽省的高考作文題：
21.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。
這道被媒體稱為2012最“坑爹”的高考作文題，其難就難在文章的立意上。因為本道試題所提供的材料，只是為考生的寫作提供了一個由頭，而如何去對這個材料進行深發，完全取決于考生是否具有透過現象抓住本質的能力。如果考生只是扣住“安全”入筆，強調安全要落到實處，雖然沒有偏題，但顯然思想的深度不夠，文章的立意不高；若考生能由此深入一步強調解決問題需從源頭抓起，顯然文章的立意就提升了一步；如果考生的思想能夠再向前推進一步，從細節與人生的角度思考，對問題做出辯證的回答，這樣的作文立意就變得深刻而高遠。判斷一篇作文是否優秀，立意是最重要的評判標準。
當然，真正要寫出立意高遠的好作文，絕不是一朝一夕的事情，更不是考生在考場上的急中生智，就會靈感閃現的。要寫出立意高遠的好作文，必須要求考生在平時的生活和學習中要努力養成善于觀察和獨立思考的良好習慣，努力培養自己的問題意識。多看多思，做生活的有心人，方能成就作文的高遠立意。一個整天埋在作業堆中心中只有“小我”的學生，是很難寫出立意高遠的作文的。
三、文體如何鮮明
翻開每年全國各地的高考作文題，雖然在寫作的要求中都說除詩歌之外文體不限，但不限文體并不是說考場作文就不講究文體，相反，在作文評卷中，閱卷教師特別關注學生的文體感。即寫記敘文一定要有曲折的情節，精彩的細節，生動的描寫，這樣寫出的文章方能生動形象，打動人心；寫議論文一定要觀點明確，論據典型，思維嚴謹，要強化多層次、多角度的分析與說理，只有這樣，你的寫出的議論文方能遵循常識，義正辭嚴，富有說服力。
以下是兩位考生以“人生不一定都要打草稿”為觀點的議論文的片段：
A.曾經有一位下崗職工到一家外企去參加部門經理的面試，由于工作經驗豐富，他一路過關斬將。眼看著勝利的曙光就在前方，這個時候，那個老外面試官卻突然向他提出了個出乎意料的問題：“你會用打字機嗎？”他面上不顯，快速的打量了一下四周后發現現場并沒有打字機，于是他很淡定的回答會用，面試官又問：“一分鐘能打出多少個字？”他沒有回答而是反問道：“您的要求是多少？”面試官說了一個數字，他毫不猶豫的說可以。面試結束后，他向別人借錢買了臺打字機，日夜瘋狂的練了有兩個星期，終于達到了面試官要求的那個數字。后來他被錄取了，他的上司一次也沒有要求過他打字。
試想。若是他在面試當中表現出哪怕一絲的猶豫，他在面試官的心中也會留下不太好的印象。對于一個公司來說，一個殺伐果斷且有急智的部門經理比一個太過于謹慎細致的部門經理要受歡迎得多。因為說不定在你猶豫不決的時候，一個到手的好機會就這么白白的溜走了。
B. 佩服司馬遷筆下的項羽，頂天立地的英雄，巨鹿之戰，破釜沉舟，不打戰爭的草稿，置之死地而后生；驚嘆作《七步詩》的曹植，滿腹經綸的才子，才思敏捷，厚積薄發，不打創作的草稿，妙筆生花，感天動地；崇敬導彈之父錢學森，精心推斷，果敢決斷，不打學術的草稿，功勛卓著，嘆為觀止。
反觀現實，很多人沉溺于凡事必先打個草稿的習慣，把大好的光陰白白浪費在左顧右盼、猶豫不決當中。甚至連買個菜也要打個草稿，先想著貨比三家，然后再揣度著討價還價。試想，只是為了一點蠅頭小利，而大大地耗費半天的時間和精力，這樣的草稿打還是不打？答案不言而喻。
認真閱讀上面兩位考生的作文片斷，我們就很容易發現A考生作文中的問題：第一，這位考生所選用作為證明觀點的論據明顯缺乏典型性和普適性；第二，在用做論據的事實材料一定要概括、簡明，而這位考生卻多次運用了人物的對話描寫；第三，在對材料進行分析立論的時候，這位考生只是就事論事，而不是就是論理，第四，在一篇800字的高考作文中，作者用以敘述的文字就達266字，占到整個篇幅的四分之一還多。相比較而言，B考生不僅論據典型、觀點明確，而且語言簡明、分析有力。兩相比較，A考生的作文顯然就是文體不明的文章，在評分中肯定會受到極大影響。
強化文體意識，增強自身的文體感，關鍵在平時要進行規范文體的專項訓練。在某一階段集中對某一文體進行序列訓練，如高三上半學期練習記敘文，下半學期練習議論文。等到文體規范后，再自主選擇自己擅長的文體，在考場上相時而動。在平時的閱讀中注意多搜集一些典范的文章，作為自己寫作訓練的范文，多思考，多揣摩，努力提升自身的閱讀品味和閱讀品質，不要總是把自己的閱讀視野局限在《讀者》、《意林》、《作文素材》和什么高考滿分作文等上面。
“文章思有路”，凡是好文章一定都是思路清晰表達準確的文章。但在現實的高考作文評卷中，經常會遇到不少思路不清不知所云的作文。為什么會大量出現這些滿篇空話、套話，讓閱卷老師讀了不知道作者究竟想要表達什么的文章？筆者以為，這與當前作文教學有很大關系。當前的作文教學較多的重視了積累和表達，重視了高考作文應試的模式與套路，而忽視了對學生思維能力的訓練和良好思維習慣的培養。作文較多地強調要讓學生有話可說，而忽視了學生針對具體問題如何把自己的思考說清楚、說深刻、說透徹的訓練。
語言是思維的外殼，文章是思維的果實。只有當一個人真的把問題想清楚了，他才能夠用自己的語言把問題說得清楚楚楚明明白白。反之，如果一個人對問題連想都沒有想清楚，就匆匆忙忙訴諸語言表達，其結果必然是“以己昏昏而欲使人昭昭”，是根本不可能的事情。而一篇思路混亂不清的作文，無論材料多么豐厚，語言多么的華美，都不可能是一篇好作文。
要寫出思路清晰的好作文，關鍵是：一要養成“以問引思”的好習慣，通過不斷追問“是什么、為什么、怎么辦”，幫助自己廓清思路；二要養成多角度思考，“兩點論”看問題的辯證思維的習慣，幫助自己拓展思路；三要在平時的每一次習作中都要養成擬寫好寫作提綱，再動筆作文的習慣，幫助自己明晰思路。
五、積累如何豐厚
生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎，沒有大量的閱讀和豐富的生活積累，是很難寫出有厚度的作文的。但在作文中我們經常會遇到兩種情況：一種是盡管學生平時閱讀積累了大量的語言材料和寫作素材，但是一旦到作文的時候，學生仍然感到胸無點墨兩手空空，無法下筆；另一種情況就是學生作文經常出現只知道大量堆積材料，而不知道如何對材料進行分析歸納與邏輯推理，不知道用材料來準確表達自己思想，證明自己觀點。
作文離不開積累，更離不開表達，但真正要把平時的積累有效調動起來，在表達時能做到思路清晰、語言準確、運用得當，關鍵還是離不開思維能力的訓練和良好思維習慣的培養。作文教學只有把學生的思維激活了，學生才會去思考、去發現、去探索，也才會產生表達的欲望。只有當學生擁有了表達的欲望，學生講出來的話，才是真話，所抒的情，才是真情。
豐厚學生的積累首先要從生活入手，只有學生有了豐富多彩的生活，學生下筆時才能真的有話可說，真的有思想想要表達，真的有情感需要抒發。所以，平時的寫作指導不要總是在寫作技法上打轉，要盡可能做好作文訓練與生活的有機對接，作文指導要多為學生創設寫作的情境，在特定的情境中激發起學生表達的欲望。
六、亮點如何制造
江蘇省高考作文閱卷組組長 何永康教授曾今講過一句非常形象的話：高考作文沒有月亮要有星星，沒有星星，哪怕有只螢火蟲也行。何教授這句話其實就是強調高考作文要有亮點，要有能夠吸引閱卷老師眼球的東西。而語文課程標準強調要全面提升學生的語文素養。語文素養其實又是一個內涵非常豐富的概念，它包括語文知識的掌握、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣、以及思維能力、人文素養等，還包括思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度等。這其中的任何一個方面的優勢和特色反映到高考作文中都可以作為亮點加以展示。比如在書寫上認真寫得一手好字；在語言上努力做到文采飛揚；在結構上首尾呼應，渾然一體；在謀篇上先聲奪人，卒章顯志，打造鳳頭豹尾；在內容上精心刻畫好一兩個感人的細節等等。也許上面的各點要全都做到很難，但根據自身的優勢，精心打造一兩點或許并不太困難。所以，在平時的作文訓練中，作為教師和考生都要有意識地挖掘自身的優勢和特長，爭取在最終的高考作文中把這些優勢和特長轉化成作文的亮點。
