| （續前頁） （二）轉化教學形式、豐富教學內容 為了增強學生的學習興趣，教師會不斷地思考并改變陳舊的教學方式。追求教學形式的多樣性，是激發學生學習熱情，提高學習效率的重要措施。多媒體進入課堂，在一定程度上活躍了教室的氣氛，整個教學過程變的有聲有色。但隨著多媒體教學方式的運用與發展，研究者發現大量的多媒體信息還是以填鴨式的方式灌輸給學生。雖然轉變了教學方式，但學生的互動性、參與性、自主學習與研究能力并沒有得到很好的實現。Web2.0時代的Diigo工具可謂是促進多媒體教學發展的一座橋梁。基于傳統的網絡教學方式，利用Diigo的Highlight功能，教師將教學內容中的重點與難點標出，并在Sticky Note中添加詳細的解釋。 整個的網絡課程不需要搭建特別的平臺，僅基于教師的個人Blog就可以得以實現。課前預習、課上學習、課后復習都可以借助此課程達到一定的學習目的。關于某個有疑問的重點或難點，學生還可以添加回復，對此教師即可以單獨進行輔導，也可以根據問題提出的頻率，在課堂上進行專門的講解。所以說，Diigo能有效地幫助教師改善教學內容，增強學生與教師之間的交流與互動。Webslides課程包、書簽式網絡課程也是豐富教學內容的很好方式。 （三）為師生提供便捷的交流平臺 教師和學生在教學過程中都不可避免地會遇到很多令人困惑的問題。自主研究當然是不錯的方式，但討論交流才可以擴展思路，一個建議可能會帶來新的思路。而且，與他人交流還可以學到許多新知識，新方法。關于教學或學習過程中的某一個問題，可以分享到眾人的不同觀點，整個過程就像一次頭腦風暴，不斷迸發出新的亮點。Diigo的群組功能，標注的回復功能為我們提供了不同的交流平臺。教師可以針對某個學習內容建立一個組，以便學生更透徹的掌握科學知識。學生也可以針對某個難點建立一個組，讓大家一起出謀劃策，共同學習。并且，師生之間的溝通交流，加強了彼此間的了解，這將會使教學過程更加和諧順暢。教師可以適當的對不同的討論組進行管理，以促進整個教學過程更良性化的發展。 （四）提高學生獨立思考、自主學習的能力 教育的目的不僅在于科學知識的傳授，重點是培養學生的綜合素質。例如學習能力、思考能力、創新能力等。Diigo恰好能在這些方面對學生進行鍛煉。針對社會中的某些現象，學生利用Sticky Note發表自己的看法，并對他人的不同觀點發表評論。在眾多的言論中，辨別認同或反對的立場，從而鍛煉學生辨別分析、獨立判斷的能力。表達不僅意味著與人分享，將閱讀權限設置為私有，隨時隨地記下個人想法，促使自己積極、主動、獨立的思考。而且學生可以定期梳理自己不同時期的想法，以發現觀點的變化，思維的發展，并自我分析原因。利用Diigo，學生的學習興趣被激發、學習的主動性相應增強，Web2.0時代的教育和學習理念也會適應性地變化和發展。 四、結束語 目前，Diigo正在發展之中，用戶也不夠廣泛，Diigo在有些方面的功能還不是很完善。例如，添加好友的功能單一、部分功能的可配置項太少。但新的創意帶來好的工具，好的工具一定會得到大眾的認可。我們相信，在信息技術飛速發展的今天，像Diigo這樣極具實用價值的Web2.0工具，隨著用戶的增多，Diigo在教育中運用將會逐步走向成熟，成為新時期教育工作者必備的網絡工具之一。 參考文獻： [1] 黎加厚．關注信息化教育2.0. http://www.jeast.net/teacher/jiahou/archives/2007/4121.html [2] Diigo education. http://www.diigo.com/tag/education [3] 莊秀麗.．Web2.0教育應用[J]. 信息教育技術，2006,4,10-12. [4] Begin a school,web2.0 style. http://thinklab.typepad.com/think_lab/2005/12/design_a_school.html [5] 孫茜． Web2.0的含義特征與應用研究[J]. 現代情報，2006,2（2）,69-70. [6] 江衛華，李銀玲．Web2.0網絡文化的后現代教育現象[J]. 現代遠距離教育，2006，6,72-75. [7] 張渝江． Web2.0在教育中應用的精彩案例[J]. 信息技術教育，2006,4,13-16. [8] 濮安山，李雙臻.成人遠程教育中的在線協作學習[J].現代遠距離教育，2006,4,11-13. ——原文載《遠程教育雜志》，2007年第5期，第16-20頁， http://210.33.116.138/bmwy/ycjyzz/new/wzxx.asp?id=816 | 
