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| 深圳市翠園中學高中部全體行政干部 |
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| 教師節韓冬青校長（前排左一）為教師獻花 |
深圳市羅湖區東門北路雅園立交橋附近，從地鐵龍崗線翠竹站B1出口出站，向西五十米便能看見“翠園中學”四個金色的大字。作為深圳特區歷史悠久的中學之一、百姓口碑中的深圳基礎教育八大名校之一，這所老牌學府靜靜地佇立于此已有幾十個年頭了。
步入校門，外界的喧囂在這里戛然而止，好一方綠樹蔥蘢、環境幽靜的“生態校園”！或許，這座被時間洗禮的老校校園與周邊日新月異的新學校相比顯得有些普通，但不普通的是學校走過的五十三載輝煌歷程：
1964年，當時的廣東省寶安縣深圳鎮決定創辦“深圳鎮職業中學”，翠園中學之前身由此誕生；1980年，隨著深圳經濟特區的成立，學校改名為深圳市第二中學，成為全日制完全中學；1985年定名為“深圳市翠園中學”并沿用至今。1991年，學校被評為羅湖區僅有的重點中學，成為羅湖教育的旗艦；1999年通過省一級學校評估，光榮進入廣東省一流學校行列；2006年高分通過國家級別示范性高中評估，成為廣東省首批國家級別示范性普通高中之一。
2000年至今，翠園中學連續17年榮獲深圳市高考卓越獎，是全市僅有的兩所中學之一。在硬件不變、師資不變甚至優質生源被大量分流的前提下，學校高考重點本科率卻年年以5%左右的速度遞增，書寫了“中進高出”的佳話。在深圳人心目中，翠園中學早已是優質教育的代名詞！
細數一連串的榮譽，筆者和許多走進這座校園的人一樣不禁想問：翠園中學緣何能成為深圳基礎教育的常青樹？在“翠園”這塊金字招牌的背后，到底有著怎樣非同尋常的教育密碼？
當夢想不再年輕
時光回到上世紀90年代，當時，深圳首次大規模面向全國招聘優秀教師，作為羅湖區僅有的一所重點中學——翠園中學享受到了特別的優待，招進了一大批來自全國各地的名師。那批教師專業過硬，風華正茂，很快就成為學校的中流砥柱，為學校發展注入了強勁的動力。
英語組科組長馬春陽老師就是1997年通過羅湖區的全國性招聘進入翠園中學的。“6000多人考試，最后考進來80人，其中有8人是校長。”回首往事，馬老師記憶猶新，“當時從其他地方調到深圳很難，競爭很激烈，考進來的很多老師都具有高級職稱甚至是校級領導，可謂‘不是猛龍不過江’。”
“那時我們都很年輕，有著一腔熱血。”高一年級的王老師回憶，當初她來到深圳旅游，一下子就被這里的環境吸引住了，便義無反顧地辭掉了原來的工作考進翠園，“來到深圳后，我發現這里人文環境很好，氛圍很民主，做事講究實效，這讓我更加堅信要留在這里。”
那是一個夢想起飛的年代，一群心中有夢的年輕人從全國各地聚集到這片年輕而又充滿未知的土地上，帶著不同的成長背景和教育風格，在這里碰撞、融合，逐漸形成了“愛崗敬業、樂于奉獻”的教師精神以及“海納百川、追求卓越”的校訓精神，奠定了翠園中學的文化根基。
時光荏苒，20年猶如白駒過隙，將當年那一個個青春的夢想磨成了辛苦瑣碎的日常，曾經意氣風發的翠園中學也漸漸顯現出“人到中年”的疲態：一支平均年齡45歲的教師隊伍已不能稱作學校的優勢；一些才華橫溢、年富力強的教師因為種種原因，拼搏的勁頭正在消退；隨著周邊新學校的崛起，翠園中學在各種競爭中開始有些乏力……
面對全新的挑戰，作為羅湖教育著名品牌的翠園中學該如何更進一步？又該如何激發教師新一輪的工作激情呢？
激發每一個人的善意和潛能
2013年，“深圳市十佳校長”之一韓冬青，帶著沉甸甸的使命走上了翠園中學校長的崗位。在對學校的辦學歷史與現狀進行了一番梳理后，他將目光投向了校園中的“人”身上。他十分欣賞現代管理學之父德克魯的一句名言：“管理的本質是激發和釋放每一個人的善意和固有的潛能。”他認為，翠園中學不是沒有優質資源，而是長期沒有被挖掘；翠園師生不是沒有潛能，而是長期沒有被激發。為此，校領導班子提出了“為師生的出彩人生搭建舞臺”的辦學宗旨。
“為師生的出彩人生搭建舞臺”，首先要營造一個民主平等、公平信任的環境，而這主要源于內部管理。2014年，深圳市教育部門印發了《深圳市中小學全面推進現代學校制度指導意見》，在深入研讀相關理論后，翠園中學領導班子堅信，現代學校制度是學校未來發展的必然趨勢。為此學校申報了《學校內部治理結構的改革與探索》的國家課題，率先在全市推行以現代學校制度為核心的管理改革，推進制度辦學、社會參與、依法治校、民主監督。
作為一所老校，制定、完善各種制度和章程是前提，如何執行落地、改變長期以來的管理積弊卻更考驗著學校的管理智慧。比如，老校停車難一直是翠園中學的一塊心病，盡管上級教育主管部門三令五申不能在教學區停車，但隨意停車現象還是屢禁不止。為此，學校制定了前門不能停車的新規，校領導和中層領導帶頭坐公交車上下班，很好地詮釋了“制度前面沒有特權”。同時，教學樓后面開辟一塊狹小的空地，讓更需要開車的老師停車。如今，學校做到了前門沒有一輛車，拼車或坐公共交通工具上下班已成為老師的習慣。
公平還來自于科學的評價。學校完善“以教師發展為本”的評價體系和激勵機制，職稱評定、評優評先都有科學的考核方式和完整的程序，絕不可能因某個領導的意見而改變。在公平分配方面，如績效工資等涉及個人利益的問題，學校都充分民主地與老師溝通，很好地解決了“干和不干，干多干少，干好干壞”的問題。
管理是一門科學，更是一種藝術。在翠園中學的管理哲學中，除了制度管理，人文關懷也是不可或缺的部分。因為學校的產品是“人”，唯有真正觸動人心的人文關懷，才能激發出人更大的潛力。
早在組建之初，校領導班子就向老師承諾做人的四項準則——“與人為善、成人之美、堅持原則、理解包容”，他們如是說，也如是做。這些年，校領導班子關注老師的內心需求，傾聽老師的想法和建議，老師有困難總會盡可能幫忙解決。一位高三老師，快開學了孩子還沒找到幼兒園，萬般無奈之下求助于學校。在學校的幫助下，幼兒園報名最后一天，孩子終于去上學了！這位老師第一時間找到校領導表示感謝，話音未落就已淚流滿面。在老師最需要幫助的時候，學校就是他們最大的支柱和后盾，他們怎能不感激學校這個大家庭？怎會不激發出工作的熱情？如今，這位老師不僅教學出色，還在課余時間出了自己的專著。
筆者還注意到一個細節：一位校領導在與筆者交流時，手機上收到一條短信，他面帶歉意地說自己要先回一下短信。事后這位校領導說：“高三老師壓力大，常常處于焦慮狀態，有人經常給我發短信，我要做的就是安撫好他們，為他們排憂解難。”學校內部關系的好壞和及時有效的溝通密不可分，很多時候，老師對學校的信任就來自于校領導對他們的態度與責任，正所謂“細節凝聚真情”。
“‘滴水之恩當涌泉相報。’當我們遇到困難時，學校總會給予很大的幫助，所以當學校有困難時，我們一定會心甘情愿地獻出自己的一份力。在翠園，每個老師都向著優秀二字靠攏，沒有最好，只有更好。”厲廣海老師感慨地說。
現代學校制度的探索與充滿人情味的管理，讓一種民主、平等、尊重、信任的氛圍在翠園中學重新濃郁開來，老師們褪色的夢想又一次被點燃了！
為師生的出彩人生搭建舞臺
在推進管理改革的同時，校領導班子發現，翠園中學雖為老牌名校，但真正有影響力的名師并不多，前幾年在賽課中成績并不盡如人意。究其原因，學校此前的著力點主要在高考，教師的教科研水平較為薄弱，許多老師都不愿申報課題。面對困境，班子提出，“為師生的出彩人生搭建舞臺”必須依靠教科研這個重要抓手，大力推進教師專業化成長。
基于此，翠園中學逐步構建了完善的教師發展體系，搭建了省市優秀科組、學術專家組、名師（名班主任）工作室、名校聯盟、校本研修中心、實習生培訓基地等多維發展平臺，分名特優教師、品牌教師、骨干教師、教壇新秀等多個層次培養教師梯隊。
2013年以來，學校陸續成立了楊雪英、周忠武、朱建國、俞式清、丁書明、方婁星等特級、名班主任和骨干教師的名師工作室，成為學校學術研究和青年教師培養的核心基地。名師工作室由本校一線教師、區內外一線教師組成，長期開展自主學習、名師引領、專家講座、科研交流等活動，已培養出不少學科“頂梁柱”。“名師工作室既能讓名師感受到職業成就感，又能讓名師繼續發揮光和熱，帶動幫扶年輕人迅速成長起來，同時還能發揮翠園中學作為一所名校的引領整個區域教育發展的輻射作用。”張西云副校長說。
針對教師隊伍平均年齡偏大的問題，學校著力培養青年教師，為隊伍補充新鮮血液。學校發揚“導師制”結對、結伴的傳統，每一位進入翠園的新教師都要參加拜師儀式，跟隨一位資深教師學習三年。口口相傳、手把手教，翠園教師隊伍的精髓就通過這樣古老的方式代代相傳。通過“導師制”結對、結伴，以“老”帶“新”，一大批青年教師迅速成長為各學科的精英。
如今的翠園中學，年輕人不僅有實力，也能得到學校的大膽起用。2015年畢業的王文聰老師僅有兩年教齡，沒有帶過一節高三的課，但學校還是派他參加了“深圳市2017年高考數學模擬試題命題比賽”，而且還讓他命題很難的函數與導數壓軸題。他的題目緊扣高考、富于創新，體現了對高考題的深刻理解與鉆研。決賽過程中，他說題流暢，答辯自然大方，力壓眾位選手以總成績第四名獲深圳市一等獎；英語課組的黃彥林老師見習一年就迅速提升了專業水平，獲得廣東省首屆高中英語青年教師教學競賽之冠；高二實驗班班主任、生物教師章君果已在核心刊物發表了五六篇論文；高三文科班班主任吳振文、歷史老師馬平教齡才5年，已是深圳一模、二模的命題人了……
“在翠園，一種勇于爭先的氛圍逼著你不得不進步。”這是許多青年教師的共同感受。近幾年，學校又推出了“兩請兩送”等不少特色教科研活動，僅2014、2015年，青年教師在教師技能特長競賽中獲獎就有國家級別4人次、省級6人次、市級20人次。
不過，在翠園這群可愛的老師眼中，人生也并非只有工作，正如一位老教師所說：“我們要有詩，還要有遠方。”為了成全他們的浪漫，學校不忘為教師的生活搭建豐富多彩的平臺。每天下午四點半之后，老師們可以打籃球、打羽毛球或者去學科活動室活動。學校還成立了教師攝影組、騎行社等社團，在假期組織各種團體活動。或許，有的老師不是教學明星，但卻是攝影高手、體育健將，在不同的領域得到認可，也會讓他們快樂不已。
2015年，翠園中學提出了以“三才三情”為核心的教師培養指導思想，“三才”即教科研的才能，課堂教學的才能、班級管理的才能；“三情”即對事業的一腔熱情，對學生的一片真情，對學校的一片深情。培養“才情”教師，為教師發展提供了更加豐富的可能性。
今天，隨著越來越多的教師找到了施展才能的舞臺，疲態的翠園中學又一次煥發出青春的朝氣。老師們開始構建自主發展的平臺，他們的工作自覺性提高了，一個自主的時代到來了！
來吧，為榮譽而戰！
“來到翠園中學，我是為榮譽而戰的。我們必須守住翠園這塊牌子，因為她是羅湖區龍頭性、旗幟性的學校。”或許是心有靈犀，從翠園的領導到教師，許多人都異口同聲地說出這句話，“為榮譽而戰”無疑是今天的翠園人心中最大的精神支撐。
“翠園中學是羅湖教育乃至深圳教育的一個象征，這個品牌賦予全體教師一種強烈的集體榮譽感和使命感。翠園成就了教師出彩的人生，讓大家找到了人生價值，而社會對翠園教師的認可度也很高。這一切，是老師們成就感和幸福感的源泉。”張西云副校長激動地說。
當個人與集體的榮譽真正融合為一，翠園教師的精神面貌和工作狀態實現了前所未有的提升！韓冬青校長也不禁稱贊：“翠園中學最讓我引以為傲的就是教師隊伍，翠園教師的敬業精神和專業素養在深圳是有口皆碑的。”
于是，在今天的翠園中學，我們看到了一群以教育為樂、永不服老的老教師。高中的三個年級主任形容“我是黨的一塊磚，哪里需要就往哪里搬”，缺班主任了，自己頂上，缺科任老師了，自己再增加一個班，在他們那兒，工作量似乎永遠沒有飽和的時候。名師方婁星說，再有一年，他就能拿到深圳市為教齡滿30年的教師頒發的金牌，言談間他微微笑著，看得出他的內心是多么充盈和驕傲。
59歲的陳建老師是全校年紀最大的班主任，他家住離學校30多公里的鹽田，每天早晨5點多離家，晚上10點多才回家，卻從不遲到早退，一年四季風雨無阻。他總是最早到餐廳吃早飯的，吃過早飯到班上，他喜歡和孩子們聊天。他把孩子們看成自己的孫子孫女，對每個孩子的特點都如數家珍。到了即將退休的年紀，為何還要如此“折騰”自己？陳老師的回答只有簡單的一句話：“做班主任是一種光榮。”這位老教師對教育、對孩子純粹的熱愛，不由得令人肅然起敬。
從教34年的魏萍英老師，在翠園中學從事英語教學15年，其中13年連續戰斗在高三第一線，既是學校教師隊伍里的“老黃牛”，更是英語科組乃至全校的表率和標桿。她教學成績突出，所教班級連續多年高考英語成績非常出色，今年高考中，她任教的高三文科實驗班（12）班英語140分以上人數多達14人，占全年級高分段總數近一半，再創學校歷史紀錄！作為老教師，她還允許年輕教師隨時推門聽課，并手把手進行指導，使一批年輕教師迅速成長。她以對教育事業的熱情和執著，詮釋了翠園精神。2017年，魏萍英老師榮獲羅湖區“十佳功勛園丁”光榮稱號！
作為一所現代學校，翠園中學一直踐行“以人為本”，強調工作重要但身體更重要，不提倡老師有病忍著不看。然而，帶病上班依然是翠園老師的常態，有位老師胃切除了三分之二，依然堅守工作崗位；王老師不幸得了癌癥，許多工作還是親力親為……一位教務處的老師說：“翠園中學有一種‘怪現象’，不管身體怎樣疲憊甚至患重病，只要老師們一站在講臺上，無論如何都是精神煥發的。”為何會有這種現象？其實，這都是因為老師不放心班里的孩子，只要自己還能堅持決不會退縮。有了這樣的“硬漢”精神，還有什么困難不能克服？
老教師的敬業精神也感染、浸潤著許多年輕人。去年，高三傳媒藝術班沖刺的最后階段需要一位優秀班主任來提神提速，高三年級主任抱著試試看的想法給剛休完產假的劉雅老師打電話，不想她痛快地答應了。作為高三班主任，劉老師早讀、早操、晚修全天候跟蹤，一天不落；而作為一個新手媽媽，她每天只能擠出奶來放在冰箱里，中午和傍晚兩次帶回家喂了孩子再來學校……看到妻子的犧牲，劉老師的丈夫盡管心中不舍卻說：“能在翠園中學當高三班主任本身就是一種榮耀。”這就是翠園教師和他們的家屬，將“舍小家為大家”的精神發揚到極致，只因他們早已將翠園“不搞特權”的傳統深深地刻進心里。
在新老教師的薪火相傳中，翠園中學展現出強大的教師團隊文化，同事間尊重互信，做事雷厲風行，辦公室充滿著溫暖的氛圍。英語組30個人中有24位女教師，她們都有家庭、有孩子，工作卻依然兢兢業業。黃彥林老師剛入組7個月，就在馬春陽科組長牽頭的英語組精英教師的輔導下奪得了首屆廣東省高中英語青年教師比賽之冠！
所有這一切，都可以歸結為一個詞——翠園精神。作為深圳名校的翠園中學，家長和社會對孩子的期待有多高，老師的壓力就有多大。細節決定成敗，翠園中學突出的教學質量很大程度上得益于教師對細節的充分把握、對孩子無微不至的愛。
臨界生是高三的重要突破口，學校每年都會根據模擬考成績確定臨界生大名單，進行專門輔導。去年，高三幾名美術生通過了清華美院的專業課考試，50歲出頭的數學組長丁書明每天晚修都會給這幾個孩子額外輔導，出題、批改、講解，一絲不茍。他說：“孩子們已經到了成功的邊緣了，我們小小的付出或許就會改變他們的人生。”事實上，每屆藝體生，學校都會為他們“私人訂制”，家長不用掏一分錢，老師也沒有任何補貼。對此，張西云副校長說：“在翠園這就是常態，我身在其中也常常被感動。”
從2013年到2017年，翠園中學高考重點本科率從37.5%上升到65.12%，實現了教學質量的年年大飛躍！一群“為榮譽而戰”的教育守望者，正是翠園這座教育大廈越建越高的根基和密碼。
走進翠園中學，令人印象深刻，如同深圳這座快節奏的城市一樣，筆者見到的是一個個步履匆忙的身影、一張張神采飛揚的臉龐、一個個思維敏捷的靈魂。每一個老師言談間的激情和眼中閃過的光芒，無不訴說著他們心中的興奮之情。
近年來，翠園中學堅持“為師生的出彩人生搭建舞臺”的辦學宗旨，通過現代學校制度建設、人性化管理、教師專業化成長等途徑，建成了一支為師有雅格、才能求高格、學術講風格、育人重品格的優秀教師團隊。2016年秋，翠園中學被評為深圳市首批中小學教師專業發展基地學校；2017年秋，經深圳市教科院專家組的年度考核評審，翠園基地學校成績為優等。
翠園之名名在教師。如果說，是翠園這片凈土成就了教師出彩的人生，那么也可以說，是教師個體的奮斗與團體的協作成就了翠園這塊金字招牌。美國作家杰克·凱魯亞克說：“永遠年輕，永遠熱淚盈眶。”這多像翠園教師對工作、對孩子的那種始終如一的激情，純粹無私的奉獻。說到底，正是一種教育情懷，讓他們義無反顧。（高 博 張 楊）
