如果說課題的選擇，方案的制定是實施研究展開前的準備工作，那么課題的具體實施才是真正意義上的實驗。在中小學大多數課題都是圍繞教育教學展開的新的教學方法的實驗和推行，所以首先要求課題組要組織有關實驗人員認真學習相關理論，通過查閱文獻，獲取前人研究成功的材料，深入領會新方法的內涵，同時要了解開展次項實驗所準備的必要條件。
在實驗之前要對學生講請所開展實驗的目的意義，以及時對學生的要求，同時老師還要通過閱卷調查，摸底測驗等方式了解學生現有水平和現狀。
在實驗中要嚴格按照研究計劃進行，邊實驗，邊總結，邊學習，準確把握新方法努力體現新方法和舊方法之間的不同之處，經常召開課題組會議，討論實驗中存在的問題，每一階段結束時都要通過測試來檢驗此種方法是否比原來的好，效果怎樣，通過數據分析對研究結果作精確的描述，要寫出階段性總結積累經驗，不斷完善。
要注意不斷收集整理原始資料，如課堂實錄，活動總結，調查對比表，測試卷，階段計劃總結等，以便最后的總結。要有專人負責此項工作。
四、教育科研成果的表述
一項教育科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個過程及其結果進行分析、總結，用文字記載下來，即形成一份課題研究的書面材料。這種對教育科研成果進行文字加工的過程，是教育科研的重要環節，也是顯示教育科研成果的重要形式。教育科研成果表述得如何，直接影響著教育科研成果的交流和運用。
（一）教育科研成果表述的概述
1．教育科研成果表述的目的和意義
教育科研成果，是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。表述教育科研成果的目的意義，不僅是為了科學地總結自己的研究工作，更重要的是向教育界以至社會提供教育科研信息，以豐富教育理論寶庫和推動教育實際工作。教育科研成果表述的目的意義有以下的方面：
（1）深化知識，表明研究的結論及其價值
教育科研成果的表述，說明了研究什么、如何研究以及研究結果及其價值。通過科研成果的表述，可以對整個課題研究過程進行高度概括和科學總結，揭示教育的某種規律。實現理論升華，顯示其理論價值。同時，又為解決某一教育問題提供理論依據、建議、方案或辦法，從而推動教育的變革和改進，顯示其實用價值。因而，科研成果的表述，不僅僅是個反映科研成果的問題，而且是深化和發展科研成果的問題。
（2）有利于學術交流，供他人參考
教育科研過程是我們獲得直接經驗的過程，這種經過精心設計、精心探索而獲得的直接經驗；不僅對直接參加者來說是十分寶貴的，而且對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高和發展都是十分寶貴的。教育科研成果的表述，有利于不同空間、不同時間的人進行學術交流。
（3）有助于培養、提高研究者的思維能力和表述能力
教育科研成果的表述，是一個嚴密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，要求有準確運用語言文字的能力和技巧。缺乏一定的思維能力和表述能力，總結、表述不好，課題研究只能是一種無效或低效的勞動。教育研究成果的表述，有助于培養、提高研究者的思維能力和表述能力，進行有效的科研活動。
2．教育科研成果的表述類型
教育科研成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務不同，研究成果的表述形式也不一樣。一般說來，教育科研成果的表述形式有兩類：一類是教育科研報告，另一類是教育論文。
（1）教育科研報告
教育科研報告是描述教育研究工作的結果或進展的文件，是報告情況、建議、新發現和新成果的文獻。它是教育研究工作者廣泛使用的一種文體。隨著教育研究的內容與方法的不同，研究報告也有不同的種類。
①實證性研究的報告。
即用實證性方法進行研究、描述研究結果或進展的報告。如對某個教育問題進行調查研究寫成的調查報告；對某種教育現象進行科學實驗后寫成的實驗報告；對某個學校的教育教學經驗進行總結以后寫成的經驗總結報告等。這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎，對研究的方法和過程加以分析，找出規律性的東西，提出經驗、辦法、建議及存在問題，得出應有的結論。
②文獻性研究的報告。
即用文獻法進行研究的報告，如教育研究中的文獻考證的報告。這類研究報告以對文獻的分析、比較、綜合為主要內容，并展示文獻的考證過程，說明文獻的來源與可靠程度。
（2）教育科研論文
教育科研論文是教育科研工作者對某些教育現象、教育問題進行比較系統、專門的研究和探討，提出新觀點，得出新結論，或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章。
論文通常有多種分類方法。按寫作要求可分為投稿論文和學位論文；按篇幅數量和規模可分為單篇論文和系列論文；按研究的特點、層次和水平又可分為經驗性論文（教育教學工作經驗的理論總結）、研討型論文（針對教育實踐和理論中問題，進行專題總結、分析、研究）、評述性論文（對問題進行專項綜述和評析）、學術型論文（對教育問題進行專門、系統的研究，總結規律，揭示本質，進行論證和證明）等。
論文以闡述對某一事物、問題的理論性認識為主要內容，要求能提出新的觀點或新的理論體系，并闡述新舊理論之間的關系。不能對研究的問題提出新觀點，或采用新材料，或運用新的研究方法，或得出新結論，或站在新的角度做出新的解釋和論證，都不能稱作有價值的教育論文。
應該指出，科研報告和論文在內容要求和表述形式上是有區別的。一般說來，論文比較簡潔精煉，它僅僅突出表達一項研究、工作中最主要、最精彩和具有創造性的內容。有創新的見解，形成某種新解釋、新論點或新理論，不包括同行一般都知道的東西和一般的研究過程的敘述、也不包括過多的具體材料。科研報告則不限于新的或創造性的內容。整個研究工作的重要過程、方法和環節都可以包括進去。論文的內容中包含著較多的推理成分，而科研報告則要憑數據說話。當然，科研報告與論文之間并不存在截然劃分的界線。就它們的性質和作用說，都是科研工作結果的記錄和總結。可以說，以理論分析為主要研究方法的理論性研究報告，如有創見的調查報告、實驗報告、經驗總結報告等，本身就是一篇好的論文。
3．教育科研成果表述的基本要求
一份科研報告或論文是否有意義，取決于它的質量。為了保證教育科研成果表述的質量，研究者必須遵循以下基本要求：
（1）科學性
科學性是科學研究成果的生命所在。教育科研成果的表述必須觀點正確、材料可靠，論證要以事實為依據，無論是闡述因果關系，結論的利弊和價值，結論的實用性和可行性，都必須從事實出發。推理要合乎邏輯，不可無根據地臆斷。
（2）創造性
創造性是衡量教育科研成果質量水平高低的重要依據。別人沒有提出過的理論、概念、教育教學新方案，新的實驗方法，別人沒有觀察到的現象，在實驗和調查中第一次獲得的新的數據等，都是創造性的研究成果。
（3）規范性
教育科研成果的表述雖無定法，但有常規可循。在撰寫教育科研成果時，要按照一定的格式，不能忽視最基本的規范要求。寫作之前要有明確的計劃和提綱，要根據研究的結構特點和邏輯順序，研究課題的任務和內容，來考慮表達的形式和表述的方式。
（4）可讀性
為了便于傳播和交流，教育科研成果的表述應具有可讀性。科研成果的語言闡述必須精確、通俗，在不損害規范性的前提下，盡可能使用簡潔的語言。專門的名詞術語可以用，但不要故弄玄虛。
文字切忌帶個人色彩，一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法；不可把日常概念當作科學概念，不宜采用工作經驗總結式的文字。一篇高質量的論文，不僅要有創見，也要講究辭章，達到科學與文學、科學與美學的最佳結合。
（二）教育科研報告及撰寫
1．各類科研報告的結構及撰寫方法
撰寫科研報告有一般的共同要求，但不同類型的科研報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫科研報告，首先必須把握各類報告的特征。
（1）教育調查報告
教育調查報告是對某種教育現象調查后，經過整理分析寫成的文字材料。調查報告的表述一般有以下幾個組成部分：
①題目。一般通過簡煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點明被調查范圍。常用的寫法有三種：一是類似文章標題的寫法，如《科學教育的現狀分析與對策建議》；二是類似公文標題的寫法，如《農村中學數學教學情況的調查報告》；三是用正副標題的寫法，如《中學生呼喚“七色陽光”——對中學生“厭學”問題的調查與思考》。
②引言。簡明扼要地說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍等，交待調查的方法，報告主要調查的內容，使讀者對調查報告獲得總體認識；或提出社會、師生所關注和迫切需要調查了解的問題，以引起關注。
③正文。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查獲得的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目、條分縷析地敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。為了增加形象性，使人一目了然，對一些數據盡可能用圖表表示出來。
教育調查報告的內容重點視調查的目的和問題的性質而定。寫作安排也應先后有序、主次分明、詳略得當。大致有以下幾種寫法：
第一，按調查的順序逐點來寫；
第二，按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性；
第三，將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異性；
第四，按內容的特點分門別類，逐一敘述。不論采用哪種寫法，最后都要寫清楚調查的結果。總結經驗、揭露錯誤、分析原因等，都要以調查結果這一事實為依據，做到客觀、求實。
④討論或建議。依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見和建議。
⑤結論。通過邏輯推理，歸納出結論。即簡單交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。以上幾個部分，寫時可以靈活安排，適當合并，無需面面俱到。
（3）教育實驗報告
教育實驗報告是教育實驗之后，對教育實驗全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。由于實驗分為探索性和驗證性（決斷性）兩種，所以實驗報告的表述方式也就有所不同，但實驗報告的基本結構是相似的。
①題目。應以簡練、概括、明確的語句反映出教育實驗的對象、領域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價值，如《小學整體結構改革實驗報告》。為避免題目冗長，可以加副標題，使主標題簡練。
②引言。簡明扼要地說明實驗課題的來源、背景，實驗進展情況，實驗對象和規模等，表明解決該課題的實際意義。
③實驗方法。這是實驗報告的主要內容之一。目的是使人了解研究結果是在什么條件和情況下，通過什么方法，、根據什么事實得來的，從而判斷實驗研究的科學性和結果的真實性與可靠性。并可依此進行重復驗證。關于實驗方法，主要闡述：第一，怎樣選擇被試。被試的條件、數量、取樣方式，實驗時間及研究結果的適用范圍；第二，實驗的組織類型（方法）及采用這種組織類型的依據。是單組、等組還是輪組實驗；第三，實驗的具體步驟；第四，對無關因子的控制情況。
④實驗結果。實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實，要注意圖表的正確格式。典型事例要能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。要用統計檢驗來描述實驗因子與實驗結果之間的關系。對非單因單果的關系，要經過適當的設計與統計分析，判斷影響實驗結果的原因，并做出實驗假說的驗證。
⑤結論。它是對整個實驗的一個總結。下結論必須慎重，語言要準確、簡明；推理要嚴密而有邏輯性。
⑥分析與討論。即運用教育教學理論來分析和討論與實驗結果有關的問題。其主要內容有：第一，由實驗結果來回答篇首提出的問題；第二，對實驗結果進行理論上的分析與論證；第三，把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優劣；第四，提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題。
⑦參考文獻和附錄。
（3）教育經驗總結報告
經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。經驗總結報告的基本結構大體有以下幾部分：
①題目。可以是既定的科研項目，即專題經驗總結；也可以是對某一階段（如一學期、一學年等）全部工作的回顧。從中找出成效較大、印象較深，且富有新意的東西來確定總結的題目。
②引言。沒有固定的表達方式，大多數以凝練簡潔的語言交代本篇經驗總結的背景、寫作目的、取得的主要成績等，使讀者一開始就判斷出有無參考價值。
③正文。圍繞經驗總結的主題（總觀點）組織材料，可在文中設小標題，但要注意所敘述的若干個問題的內在聯系。經驗總結既要有典型的事例，又要通過分析研究，加以理論概括，做到內容生動，有理有據，說理性強，使人在思想上受到啟迪。工作上可資借鑒。
④結尾。這是經驗總結的精髓和結晶。它是通過正文的典型材料及對其分析而概括出的結論，是從大量具體事實中找出的規律性東西，它應反映作者的獨到見解。
至此可見，各種類型的科研報告的寫作形式是不盡相同的。盡管如此，它們卻包含了或者可以歸結為前言、正文、結論這個三段式的基本格局。如調查報告可分為引言、正文、結論三個部分。實驗報告可分為引言，實驗方法、過程和結果，討論和結論等三個部分。經驗總結報告可分為情況概述、經驗總結、存在問題和今后意見等三個主要部分。當然，這只是科研報告習慣格式的沿用，并不能限制文章結構形式的創新。科研報告的結構可以根據內容和體裁的不同而靈活掌握。只要能夠達到結構完整，層次分明，邏輯鎮密，條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。一篇完整的教育科研報告，除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資料兩個部分。
⑤署名。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。署名應寫明研究者的工作單位和真實姓名。如果研究者有多人，可商定署名的先后次序，逐一寫清。對全面工作不太了解，不能對研究全面負責的人，不一定署名，但可在附注中說明他的貢獻。署名也便于讀者與之聯系。
⑥附錄和參考資料。附錄是指內容太多、篇幅太長，不便于寫入研究報告又必須向讀者交代的一些重要材料，如測試試題、原始數據、研究記錄、統計檢驗等內容。“參考文獻是指在實驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。如引用未經翻譯的外文資料，應用原文注釋，以資查證。
2．撰寫科研報告的基本環節
俗話說：有了好布料，不等于有了好衣服。把第一手研究資料變成科研成果，需要經過思維加工和文字加工過程，這是一個再創造的過程。要寫好科研報告必須抓住以下三個環節：
（1）草擬詳細的寫作提綱
撰寫者必須先籌劃好文章的結構，組織材料，草擬提綱。擬定報告撰寫提綱的過程，實際上是對所從事的研究工作進行全面總結和構思的過程，對搜集到的大量材料，經過比較、提煉，進行必要的取舍和增刪，精選出最有價值的論點和論據。并對篇章的結構、中心思想、內容表達層次，每一章節敘述什么內容，穿插哪些圖表、照片，都做縝密考慮。先列出粗略提綱，然后修改補充為詳細提綱。有了詳細提綱，便可以從全局著眼，開始撰寫。
（2）撰寫初稿
撰寫初稿是撰寫過程的中心工作。對科研報告的三個主要組成部分（引言、正文、結論）的寫作要求分別闡述如下：
①引言
引言是科研報告的開場白。引言部分必須說明進行這項工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。不同類型的科研報告還有各自的具體要求，前面已有敘述。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言“此問題前人沒有研究過”，屬于“歷史空白”，這是不妥當的。
高爾基說過，開頭的第一句是最困難的。科研報告如何開頭？有的采用開門見山的方法直入主題；有的提出問題引入主題；有的交待研究的目的要求逐步展開。怎樣開頭為好，、應根據科研報告的內容、寫作的風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
②正文
正文是科研報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是科研報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的科研報告在正文部分敘述的內容不盡相同，但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程。最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點，做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來說，往往易出現兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性，還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。
③結論
科研報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結論，但應作簡單的總結或對結果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告，都必須總結全文，深化主題，揭示規律，而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會、喊幾個口號，寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密工文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
（3）修改定稿
魯迅先生說過，寫作時不要十步九回頭，寫完后不要一去不回頭。任何文章，只要仔細審閱，都會發現或大或小的問題。文章寫完后必須回頭認真修改。有的人感到修改比寫初稿還難，確有其事。因為初稿是自己精心寫出來的，自己覺得很恰當的才寫進去，要自己去發現哪些地方不恰當就不那么容易。只有對自己高標準、嚴要求，才能修改得好。修改初稿首先要經過反復審閱，對那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。當然，初稿寫好后，可以不必馬上修改。因為人的思維有“滯后性”，一寫完就修改，往往跳不出原構思的“圈子”。所以，擱一段時間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發，這時修改的效果就會更好些。一篇科研報告經過反復修改后，還應當清人指教，再行修改。要有“不恥下問”、“登門求教”的精神，必須“自以為非”，不可“夜郎自大”。只有經過精雕細刻，精益求精，才能達到比較成熟的程度。總之，撰寫科研報告要有“三嚴”的精神，即嚴肅的態度，嚴謹的學風，嚴密的方法。報告必須達到“五性”要求，即科學性、客觀性、公正性、確證性、可讀性。這樣的報告才可能是有一定的質量的研究成果。
3．撰寫科研報告應注意的幾個問題
（1）重點應放在介紹研究方法和研究結果方面
科研報告的價值是以方法的科學性和結果的可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查科研報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的，研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，寫作科研報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
（2）理論觀點的闡述要與材料相結合
在科研報告中怎樣使自己的論點清晰有力地得到論證，這是應關注的核心問題。論點的證實除了必須依靠邏輯科研報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系。要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題；揭示出普遍規律。其次要恰當地配置事實。用事實來論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點，支持新的論點和批駁舊的錯誤的論點，闡明蘊含豐富而深刻的論點。而并非所有的論點都要用大量的事實來論證。
（3）要實事求是
分析討論要不夸大，不縮小；敢于堅持真理，不為權威或輿論所左右；在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，更不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規律。
