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一、指導思想：畢業總復習是小學數學教學的重要組成部分。它是學生全面系統的鞏固整個小學數學階段所學的數學基礎知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進一步發展數學應用能力有著重要的意義。在此階段，應以培養學生自主學習的能力和習慣為前提，本著以人為本、面向全體、因材施教、分層復習的原則，促進全班學生全面提高，讓不同的人在數學上得到不同的發展。二、學情分析：經過近六年的學習，學生已經接觸和積累了一定的數學知識和數學技能，對生活中有關數學問題有一定的思考與分析，為畢業總復習積累了一些知識和方法。但是不可否認學生對小學所學的數學知識還缺乏整體性和綜合性的認識。而且六年的知識容量多、跨度大、時間長，使得學生的差異越來越大，給小學畢業總復習造成了更大的困難。三、復習目標：1、進一步理解和掌握小學數學的基本知識和技能，構建完善知識網絡系統；2、經歷自主構建、共同完善的過程，提升學生自主學習、自主發展的能力；3、建立多元化的評價體系，增強學生學好數學的信心，并培養學生良好的學習習慣。四、復習內容及進度安排：（總計４５課時）由于復習是在原有基礎上對已學過的內容進行再學習，所以，學生原有的學習基礎直接制約著復習過程的安排。同時，也要結合本學期課時設置來確定復習過程和時間上的安排。按照每周4節數學課，總復習階段共計4５課時，復習過程和時間安排大致如下：復習內容課時具體復習安排復習重點與難點數與代數20課時數的認識（P40－P48）６課時第1課時：數的認識；第２課時：整數；第３課時：練習；第４課時：小數、分數、百分數和比；第５課時：練習；第６課時：常見的量重點：數的相關概念、運算意義以及實際應用。難點：分數應用題數的運算（P49－P58）７課時第1課時：運算意義；第２課時：估算；第３課時：四則混合運算；第４—6課時典型應用題；第７課時：運算律代數初步（P５９－P67）５課時第1課時：用字線表示數；第２課時：方程；第３課時：列方程解應用題；第４課時：正反比例；第５課時：探索規律檢測與反饋2課時第1課時：單元檢測 第2課時：反饋空間與圖形17課時圖形的認識（P68—73）７課時第1課時：圖形的認識回顧整理第2、３課時：線與角及相關練習第４、５課時：平面圖形及相關練習第６、７課時：立體圖形及相關練習機動２節重點：圖形的基本特征、表面積體積計算公式推導及應用難點：應用圖形與測量（P７４－P７７）２課時第１課時：回顧與交流相關運算的進率及平面圖形的運算；第２課時：立體圖形的相關運算及練習圖形與變換（P78—79）２課時第１課時：回顧交流圖形變換的三種方式第２課時：完成相關練習圖形與位置（P８０－P８１）２課時第１課時：回顧與交流表示位置的方法第２課時：完成相關練習檢測與反饋2課時第1課時：檢測 第2課時：反饋統計與概率３課時統計（P８３－P８６）２課時第１課時：收集統計在生活中應用的例子第２課時：整理所學習的統計圖的特點及應用重點、難點：對圖表的理解和分析可能性（P87－P88）1課時復習如何計算事件發生的可能性解決問題的策略１課時綜合應用（P89－P90）１課時第1課時：整理六年來所學解決問題策略類型重點、難點：綜合應用畢業模擬測試與反饋2次4課時時間視學情及考試時間進行合理安排五、復習措施復習模式：自主復習，突顯主體環節：課前自主整理——課上交流梳理構建知識體系——練習鞏固提升讓學生經歷整理、構建、對舊知識進行再學習的過程，不但對所學知識形成網絡結構，并使學生對所學知識從一般掌握水平達到熟練掌握水平，同時培養了學生的自主學習能力。復習策略：1、提高學生的學習積極性A、分優、中、差做好學生的思想教育，端正學習態度，提高對復習的認識。B、創設生動具體的現實情境。2、分層復習，關注全體能充分調動學生的學習積極性，開發學生的潛能，大面積提高復習效率。實施建議：（1）目標分層復習時，要對不同層次的學生提出不同的目標要求。（2）練習分層對不同層次的學生提出不同的練習要求。（3）評價分層對不同層次的學生采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，對中等生采用激勵性評價，對優生采用競爭性評價。3、實行學生作業追蹤反饋，做到有錯必改，有錯必懂。4、分類復習與綜合應用相結合5、建立合作共贏小組老師個人的精力是有限的，在復習過程中，采用小組合作，以優帶差，共同提高。合作小組盡量讓學生自由組合形成競爭機制。