孩子是先寫作業(yè)還是先玩？本質(zhì)上，是學習習慣的問題。 父母做到這四步，才能引導孩子建立好習慣，變得更優(yōu)秀。
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“我家孩子今年大班，每天放學，我都會帶他在樓下玩一會兒。 最近，他的幾個好朋友，放學后立刻被媽媽們拉回家了，說是要養(yǎng)成放學第一件事是寫作業(yè)的好習慣，這樣以后小學寫作業(yè)不發(fā)愁。 我要不要也帶孩子先回家寫作業(yè)呢？”
在不少人的觀念里：
放學第一件事就回家寫作業(yè)=好的學習習慣=每天輕松完成作業(yè)，不用雞飛狗跳。
寫完作業(yè)才能玩，在這樣的誘惑下，或許孩子真的能快速完成作業(yè)，省了很多口水戰(zhàn)，可真的能養(yǎng)成好的學習習慣嗎？
在視頻里我講過這個問題，“做完1才能做2”，有一個很強的心理暗示：1是不好的，是個妨礙。
也就是說， “寫完作業(yè)就可以玩了”，這樣的語言會給孩子一個心理暗示，寫作業(yè)是令人討厭的，它是玩樂的障礙。
我們都有過帶著討厭的心情做事的經(jīng)歷，比如，該下班了，老板突然留你下來加班，效率怎樣？效果又怎樣？都會打個折扣。
孩子一心想著趕緊把作業(yè)寫完就可以玩了，他會認真地、高質(zhì)量地完成現(xiàn)有的作業(yè)嗎？
他遇到不會的問題會主動查資料、找解決途徑，進而養(yǎng)成主動學習的習慣嗎？
顯然，并不會。
另外，孩子在學校學習了一整天，不論是身體上還是心理上都會產(chǎn)生疲勞感，這個時候，他學習的專注度、思維敏捷度都會大幅降低。
一根彈簧拉伸到一定程度后，繼續(xù)拉伸，它就壞了。
該回彈的時候回彈，才能動力滿滿。
李玫瑾教授就表達過這樣的觀點：
“每天讓孩子放學后先玩半小時再學習，效果會好很多。”
我倒認為，如果孩子放學早的話，半個小時這個時間段還可以適當延長點。
尤其是對于幼兒園和小學低年級的孩子。
預(yù)防近視最好的辦法就是曬太陽，沒有之一。
孩子放學到太陽下山這段時間可能就一兩個小時，抓緊時間，讓孩子吸收點大自然的能量，家長能再安排點增強體質(zhì)的體育運動，那收獲可比早一兩個小時完成作業(yè)大多了。
有些家長會擔心了，那孩子良好的學習習慣該怎么養(yǎng)成呢？
我們可以這樣做：
大作家柴可夫斯基說過：
“靈感就像一個反復(fù)無常的客戶，等待他的到來，你可能要花好長時間。
定期寫作，你就會發(fā)現(xiàn)，好的想法會源源不斷地流淌出來。”
我知道的古今中外的大作家們，很少有等來了靈感再創(chuàng)作的（或許李白是個例外），很多人都是每天固定時間坐在辦公桌前，寫著寫著，筆就收不住了。
對此，我深有體會，如果要等到心情好、有靈感的時候再下筆，那可能一天也寫不出來兩行字。
學習也是這樣，最怕的就是沒心情、沒狀態(tài)學習。
那就不學了嗎？
我們可以給孩子設(shè)定一個固定的時間點，不管狀態(tài)如何，這個時間段就是用來學習的。
比如，每天晚上的7點到8點。
這個時間段，孩子在外面放完電了，也吃完飯補充好能量了，就可以寫寫作業(yè)、讀讀繪本、學學英語。
一開始，注意力無法集中，那就先干些輕松點的，比如，大聲朗讀兩首古詩。
學習靠的是日積月累，饑一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網(wǎng)，只能是事倍功半。
定時學習成了習慣，孩子會受用一生。
定點學習
心理學上有個名詞叫地點動力定型，在固定的地方，我們會條件反射地集中注意力做某件事。
比如，醫(yī)生走進病房，老師走到講臺，他們說話的語氣、走路的方式，整個人的精神狀態(tài)跟走進家門是完全不一樣的。
我有一次去醫(yī)院找C爸，他全副武裝地給實習生講課，我看了好幾眼，都沒認出來。
整個人跟我平時見到的完全不一樣。
孩子在學校里有固定的座位，坐到座位上，他的任務(wù)就是學習。
我們在家里也應(yīng)該給孩子設(shè)定一個固定學習的地方，包括隨手就能拿到書的書架、舒適的學習桌、學習椅、光線柔和的臺燈。
孩子在這個地方坐下來，就會條件反射般地想到學習，毛毛躁躁、調(diào)皮搗蛋的樣子立馬收起來，學習狀態(tài)自然就來了。
快樂學習
看到過一句話：學習就是辛苦的，沒有捷徑可言，全世界都一個樣。
你是不是也在明著暗著給孩子透露這樣的信息?
實際上，孩子對“辛苦“的概念是可以有不一樣的理解的。
CC最初上英語課時，我跟她說：
“你知道英語是什么嗎？它其實是一種古老的咒語。
如果外教跟你說，“Elsa stand up，”你就會站起來，這和Elsa公主可以驅(qū)動冰雪是一樣的，只要你運用熟練了，就可以驅(qū)動其他人了。”
背單詞這種枯燥的事兒，CC立馬就熱情高漲了。
很多事情，只要給它換個名字，編個故事，賦予它不一樣的意義，枯燥的東西就會變得有趣，辛苦也能變得甜蜜。
高中時，我的化學老師就告訴我們，“你們學的不是化學，是煉金術(shù)，是一門創(chuàng)造魔法的學科。”
就因為這句話，我高中每次做化學實驗的時候，都把自己和電影里神秘又帥氣的煉金術(shù)師聯(lián)系在一起，興趣也比其他學科高許多。
孩子每天的學習時間，我們也可以給它個不一樣的名字。
孩子喜歡冒險故事，計算題就是需要打倒的壞人。
孩子喜歡過家家，那就讓他當小老師，給小熊小朋友讀繪本。
學習的過程是不是就快樂多了。
陪伴學習
看看這兩個場景：
第一個場景，孩子獨自一人關(guān)在房間里學習，房間外爸爸媽媽在看電視。
第二個場景，孩子在敞開房門的房間里學習，抬眼就能看到門外的爸爸媽媽在沙發(fā)上讀書，或者是在電腦前工作，有問題的話，孩子不用動地兒，喊一嗓子，爸爸媽媽立刻就有回應(yīng)。
哪個孩子的學習效果更好？
顯然是后者。
很多家庭會覺得給孩子設(shè)定一個安靜的學習空間就齊活了，自己就可以該干什么干什么了，實際上，這種狀態(tài)適合初高中孩子的家長，卻不適合初中前的孩子。
孩子小的時候，正是習慣形成的關(guān)鍵期，父母的陪伴會給孩子一種“我不是一個人在戰(zhàn)斗”的感覺，他能感受到愛和支持，學習態(tài)度就會更端正、專注力更高，自覺性也更強。
當然，父母的陪伴并不是在旁邊指手畫腳，“這寫錯了”，“別磨蹭了”，這不叫陪伴，叫脅迫。
陪伴的意義是你可以有自己的掌控權(quán)，我可以隨時提供幫助。
就像前幾天C爸陪CC寫字，發(fā)現(xiàn)CC效率特別低，因為一大篇里，本上寫完一個字再回書上去找另一個特別耗時間，于是他就提議，可以用尺子遮擋，減少干擾。
CC立馬就頓悟，也沒用尺子，自己用左手遮住，效率大大提高。
孩子每天能定時定點，在固定的位置，在爸爸媽媽的陪伴下，安安靜靜的讀書、寫字，內(nèi)心充滿了快樂和對未來的向往，這樣的孩子自然就能形成良好的學習習慣。
現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：
