精彩導讀：
我們生活中面對一個困境，問題分析不透徹，往往使得問題一直無法解決。所以，我們要將平時所接觸到的思維方法通過課堂活動得到訓練，再應用到實際之中去，讓生活中的問題在清晰地思維方法下，變得更容易解決，也使困境變得容易走出來了，越來越幸福。
文/申倩茹 編輯/思維智匯
2017年，我第一次接觸到學思維課程，課程開展一年之久，我對于學思維課一直有著割舍不下的情愫。一年的學思維課程讓我深深感覺到學思維課程的重要性以及用好思維與獲得幸福之間的聯系。
當我拿到學思維的課本之后，作為一名科學老師的我驚喜地發現，真是來了科學上的一個大救星。我常常困惑，學生對于問題不愿意思考，總是想直接地去行動了，結果在不停地試錯中走了很多的彎路才找到了最后的答案，然而這些也有很多是湊巧走對了。而在接觸到學思維課程之后，我發現，并不是他們不愿意思考，而是不知道如何去思考。而學思維課程正好是來教思維的。
在學校領導的帶領下，每個老師都分得了學思維的課程，大家一起研討，一起上課，分享交流，在這個多元化的環境下，學思維與很多的科目發生碰撞，我們就在這一年里，改變著，與孩子們一起成長。
重要的不是結果，是過程
我上過一節《尋找熱能》的學思維問題解決課，在課上要讓學生完成一個“尋找熱能”的任務。
但當你以為這節課就是在尋找熱能的話，卻恰恰偏離了路線。我們老師常常被往日的教學方式帶領著不知不覺得走錯了，以為完整流暢的課堂講下來，把你想說的都告訴給學生了，他就懂了學會了，也許最后他們得到的并沒有什么。
在學思維的課堂中就需要老師放下，往后站，把更多說的機會留給學生，更多的時間留給學生，只有老師放下了，才能夠讓學生去說，他們的話中都是帶著自己的思考的，那就是他們的思維。而這節課就是依托著“尋找熱能”這個活動，讓學生去完成問題解決的思維方式的訓練。
在課堂中，我以我們平時熟悉的生活為引子，讓學生說出獲得熱能的方式后展示出我們所面臨的困境“假如人類有一天要在一個寒冷的星球居住，寒冷影響到了人們的生存，那么該如何解決這個問題？”
我強調了問題解決的四大思考步驟：“明確問題、分析問題、產生解法、擇優解決”。然后再“尋找熱能”活動中鼓勵學生按照這個流程去解決這個問題，讓他們知道并且感受在這個思維過程中每一步的作用，學生可以很好地按照流程去思考問題，但是最后他們的答案出現各種爭執，原因都在于不在一個星球思考平臺上，他們有著自己心中的小星球。
然后再“尋找熱能”活動中鼓勵學生按照這個流程去解決這個問題，讓他們知道并且感受在這個思維過程中每一步的作用，學生可以很好地按照流程去思考問題，但是最后他們的答案出現各種爭執，原因都在于不在一個星球思考平臺上，他們有著自己心中的小星球。
從現象背后可以看到，之所以產生這樣的現象，就是大家在“分析問題”環節，對于問題的分析不透徹。而我們生活中面對一個困境，問題分析不透徹，往往使得問題一直無法解決。所以，我們要將平時所接觸到的思維方法通過課堂活動得到訓練，再應用到實際之中去，讓生活中的問題在清晰地思維方法下，變得更容易解決，也使困境變得容易走出來了，越來越幸福。
授之以魚不如授之以漁
一年的學習，我又發現學思維課程對于其他學科也是一個很好的幫助。不同的學科都有屬于自己學科的思維方式，授之以魚不如授之以漁。我最該教給學生的不是一個問題的答案，而是解決這個問題的思維方法。人的核心大腦即是思維，如果學生在學習的過程中沒有進行積極的思考和思維的過程，是不足以思維的培養的。思維品質的訓練是發展智力，培養能力的突破口，又是我們最急需的還是我們最想要的。
在教學過程中，我一直有的一個教學困惑也得到了解決，我如何的去引導我的學生在上課時能夠愿意思考和有效的學習？學思維課程使將我給自己的定位擺在了引導者的位置，有效的提問去更好的引導學生，正確的思維方式的訓練教給他控制自己的思維，進而改變自己的行動。并且在這個課程中，學生會根據設定好的問題，從生活經驗和各種學科進行搜索，發散聯想，更好地解決了學生將諸多科目進行融合的問題，學生的有理有據的邏輯思辨能力無形之中在思維課堂上出現，只要訓練學生用好自己的大腦，學會了思維方式，他們就變得會學習愛學習。
一節課，如果老師的引導能夠促使學生不斷地深入，能夠讓學生的思維過程得到舒展的課，自我探究，思維得到延伸、發展的課都會是一節特別棒的課。思維融入的課堂，不再那么的枯燥，學生變得愿意回答你問的問題，融入了更多學生的思考。學思維的課程中要懂得放，讓學生的思維打開，也要記得去把握好收，最重教給學生的是對問題的思考，一種可以很好解決問題的思維方式，讓學生在老師有控制下的，去完成一種思維的訓練，然后通過課程，不斷地去加深對于思維的深刻性，最終達到可以自己很好的把握好自己的思維，從而影響到智力和能力的培養。
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在自身的生活中，有誰不愿意是個聰明機智有能力的人？有誰不愿意自己的孩子可以擁有很好的智力水平和較高的能力呢？而這一切都可以通過學思維，潛移默化地去學習、訓練、培養。
如今，每次上完學思維的課后總想反問自己，今天的課堂有沒有訓練哪種思維？我有教給學生如何去思考嗎？學生在課堂上有哪些思考？我有沒有把主動權交給我的學生？
總之，學思維不知不覺貫穿全科，融入到每天的教學工作中，改變著我們的教學方式，也影響著學生的成長，還有我們的實際生活……
