新課程背景下現代信息技術與初中思想品德課的整合
雷大平 羅明翠 448154 荊門市仙居初級中學
摘要：現代信息技術如何融入到思想品德課的教學，是擺在新課改我們每一個思想品德老師面前的任務。本文從五個方面闡述了在新課程改革的今天，思想品德課如何與現代信息技術有機整合，利用現代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理。發揮激發學生學習興趣、升華學生道德情感、豐富教學內容、拓展教學時空限制、促進師生互動、生生互動的作用。實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真正起到思想品德內化的目的，達到以學生為中心，切實提高思想品德教學的實效。
關鍵詞：整合 情境 道德 課堂教學 師生互動
初中思想品德學科性質是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。也就是教育學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。而傳統的思想品德教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，無法適應世界信息技術迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的學生觀、教學觀、質量觀，就要把信息技術與思想品德學科有機整合。所謂整合，也就是在思想品德學科教學中滲透信息技術，運用現代信息技術輔助教學，獲取信息與知識，接受新技術、新方法、新思想、新手段、新形式，實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真正起到思想品德內化的目的，達到以學生為中心，切實提高思想品德教學的實效。通過近幾年對新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實踐與探索，我認識到現代信息技術與思想品德課整合的重要意義首先表現在有力的提高了課堂教學實效，具體表現在以下五個方面。
一、 創設生動情景，激發學生學習興趣。
思想品德課是對學生進行道德品質和日常行為規范養成教育的課程，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應有的效果。運用計算機多媒體技術，活化教材，生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，生動活潑的激發了學生的學習欲望。如：教學七年級上冊《發現自己的潛能》一課時，在課的開始我請同學們看了一段2004年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認識的運動員的名字，孩子們的積極性被調動了起來，他們的注意力一下子集中到展示的畫面和運動員身上，從而興趣盎然的進入本課的學習。又如在教學九年級《學會合理消費》一課時，在講“如何做一個理智的消費者”時，我利用課件進行情境教學，制作了一段Flash動畫《等咱有了錢》，一個乞丐躺在大街上做夢：有錢之后如何鋪張，購名牌服裝、名車、別墅，花錢如流水。這一段課件的播放，讓學生極大地調動了學生的學習興趣，在輕松幽默的氛圍中強烈地感受到錢要花得值、要用得巧、要節儉，在消費的過程中提升自己的精神境界。
可見,運用計算機多媒體技術，能化靜態為動態、化抽象為具體，有效地創設教學所需的情境，從而激發了學生學習的興趣。
二、 化灌輸為感悟，升華道德情感。
心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。利用現代信息技術就可以創設出和諧的、動態的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。如教學《身邊的誘惑》一課時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發學生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們抒發心中的情感，能起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。如教學《難報三春暉》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅
三、豐富教學內容，增強教學的生機與活力。
思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的思想品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。例如：我在教學《做自尊自信的人》一課時，發現教學目標中強調“培養學生自尊自信，尊重他人的生活態度，與參與社會公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關這方面的內容相對不足，于是我找來《2004年奧運冠軍錄》這套光盤，節選下“劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段 。 雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫面、親切的講解，使學生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內容。
再如我在講《我們的社會主義祖國》一課時，在學生匯報完自己的調查資料后，我適時播放我國近幾年來經濟、科技、體育等方面取得巨大成就的畫面，學生看到三峽工程、神六飛天、青藏鐵路通車、中國入世等資料片斷，內心充滿了自豪的情感。
多年的教學實踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人。現實生活、報刊雜志、電視節目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應隨時注意收集。把它們融入到思想品德課中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。
四、話題交流，突破時空限制。
傳統的思想品德教學，學生只是在課堂上被動地接受知識，利用現代信息技術在學校校園局域網上開辟了校園話題專欄，進行了熱門話題的專門討論，將思想品德課的教學由課內延伸到課外，突破了時間空間的限制。如：⑴假如父母偷看了你的日記；⑵怎樣才能擺脫網癮；⑶誰來保衛我們的視力；⑷拾金不昧，我錯了嗎？；⑸迷信為何潛入校園； ⑹該不該大辦“謝師宴”；⑺談論理想過時嗎？；⑻對考試分數怎么看；⑼對 身 邊 的 “ 差 生 ” 怎 么 看；⑾如 何 看 向 老 師 打 “ 小 報 告 ”；⑾能不能與父母說說心里話；⑿暑假，同學們去哪；⒀家境貧困丟不丟；⒁警惕校園“軟暴力”；⒂理想就是金錢和權力嗎；⒃當罰款走入校園；⒄你怎么看“妖魔化媽媽”……，這些話題與學生生活聯系緊密，學生熱情參與，積極闡述自己的觀點，不乏創新之處，培養了學生提升自我、適應社會的能力和對課本知識的應用能力和創新能力。
五、及時反饋，促進生生互動、師生互動。
傳統的思想品德教學，學生的學習情況、思想狀況只有考試之后才能得到反饋，現在利用信息技術，在校園網上開辟思想品德大課堂，在局域網論壇上開辟思想品德精品案例分析，在博客網上開辟實話實說，這些專欄的設計給學生插上了自由翱翔的翅膀，學生自主選題，自由組隊，通過小組協作方式，開展網絡主題探究活動，將書本上的理論知識在網絡上進行淋漓盡致的展示，在這個自由、開放、平等的虛擬空間里，師生之間可以自由的發帖討論。針對某個問題，大家可以暢所欲言，不必考慮自己的身份，更不必考慮對方的身份，只要有獨到的見解。學生無拘無束，氣氛活躍，教師再將其中的一些精品進行適當的展示和獎勵，更加促發了學生的求知欲，培養了學生的探究能力，網絡交流情景交融，妙不可言。
綜上所述，利用現代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理，對提高思想品德教學實效的影響是非常重要的。
但我認為更為重要的是：隨著對信息技術與思想品德課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學方式、師生關系也在悄然發生著變化。例如，以往的思想品德課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時代的到來，面對豐富多彩的網絡世界我們反而不如孩子們反應快，在很多方面他們遠勝于我們，我們沒有理由在站在講臺上發表長篇演講，而應該更多的讓孩子們發表見解。既然網絡是五彩的、社會是多元的，我們也應該拋棄答案唯一，在堅持是非標準的大前提下，允許他們發表不同見解，尊重孩子們的想法，真正做到以學生為本，以學生的發展為本。
傳統的先分析典型事例再導行的固有模式正在發生著變化。例如，我在教學《誠信做人到永遠》一課時，首先通過看圖、聽故事、討論的方式，使同學們明確了誠信的重要性及誠信內化為美德，外化為行動的實質。然后圍繞誠信讓學生各抒己見，學生們當即展開了大討論，各抒己見，氣氛相當活躍。這樣的明理過程遠比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實際。所以，在思想品德教學中，學生能做的事讓學生自己做；能發現的事讓學生自己發現；能思考的問題上學生自己獨立完成……解放他們的雙手和思想，達到
總之，信息技術的到來，正吻合了思想品德教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術與思想品德教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力，我將不斷求索。
