執教者簡介
陳明華，四川省成都市錦西外國語實驗小學校語文老師，獲全國第六屆群文閱讀現場課大賽特等獎。
執教年級
六年級
群文篇目
《送元二使安西》《過故人莊》《月下獨酌》（節選）《涼州詞》
教學目標
1. 誦讀古詩，在理解詩意的基礎上，體會詩歌表達的情感；
2. 引導學生從古詩的關鍵詞句、情感、背景等多個維度結構化地理解詩句的內涵；
3. 在詩歌的比對讀議中，感悟“酒”在古詩中獨特的意韻。
教學重難點
教學目標2、目標3
教學過程
1. 猜字：同學們，這是一幅畫，也是一個字。（出示“酒”字的甲骨文形態）猜猜看，是哪個字？
2. 揭題：中國古代有美酒，還有古詩。當古詩與美酒相遇，會碰出怎樣的火花呢？
今天，我們一起來聊一聊“古詩中的酒”，一起讀課題。（板書：《古詩中的酒》）
1. 溫故：之前，同學們已在家中預習了這幾首古詩。我們先來看看我們曾學過的這首古詩。
（出示《送元二使安西》）請一位同學來讀一讀。
詩句的意思清楚嗎？請結合題解、注釋和參考譯文看一看，試著用自己的話說說詩句的意思。
2. 取名：這是一杯什么酒呢？我們來試著給詩中的酒取一個名字，并說說這樣取名的理由。
學生回答：送別酒、懷念酒、不舍酒、友誼酒……
3. 播放微課視頻：呈現中國古代地圖，體會王維送別友人時的情感。
4. 統整：此刻，你覺得王維和元二喝的還僅僅是一杯普通的酒嗎？
帶著理解誦讀古詩，體會王維的酒中飽含的深深情意。
1. 過渡：同學們，我們用這樣的學習方式來閱讀詩歌，能夠讓我們有更多、更深的發現。接下來我們就用這種方法，再來研究另外兩首詩。
2. 自學：學生根據自學要求獨立學習。
自學提示：借助注釋題解譯文理解詩意，填寫學習單。
3. 分享：在四人小組內交流、分享詩歌中詩人的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景。
《過故人莊》這首詩的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？
學生回答：
喝酒之因：受到了老朋友的邀請，和朋友歡聚；
喝酒之情：友情，對鄉村生活的喜愛和向往；
喝酒之景：綠樹、青山、酒場。
《月下獨酌》這首詩的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？
學生回答：
喝酒之因：官場失意，孤獨中的怡然自得；
喝酒之情：苦悶之情；
喝酒之景：花朵，明月。
老師：同學們，當我們學完這三首詩之后，來看一下。現在對于古詩中的酒，你有沒有什么新的發現呢？
學生1：我發現寫酒的詩，一般都會寫點景，先把景色交代清楚，然后抒發一些情感。
學生2：我發現這些詩都是通過酒來表達情感的。
學生3：我覺得這個酒有很多的作用，李白是官場失意，他是用喝酒澆愁。孟浩然是借酒來表達鄉村生活的愉悅。王維是借用酒來表達對友人的關心。
老師：同學們，看來同樣是一杯酒，不同的人在不同的情況下，在不同的際遇中，會喝出不一樣的滋味。所以，酒還會隨著情感而生出不一樣的味道。
1. 引出：同學們，老師還帶來了一首古詩。（出示《涼州詞》）我們先一起來讀一讀。
2. 比較：這首詩中的情、景，詩人經歷的事情，喝酒的原因和前面三首詩有什么不一樣？
3. 誦讀：引導誦讀《涼州詞》，體會詩人表達的情感。
1. 四首詩都寫到了酒，可這四首詩僅僅為我們介紹酒嗎？為什么詩人會不約而同地把酒寫進自己的詩呢？
2. 四人小組討論、交流；
3. 學生分享：
學生1：因為酒可以用來抒情、壯膽、讓人的感情變得更濃郁，讓自己的感情到達一個極點。
學生2：酒可以更好地抒發情感，也可能古人真的特別愛喝酒。
老師：因為酒可以讓人抒發情感，還可以讓人的情感更濃烈。語言文字中有了酒，仿佛語言文字變得更有韻味和更動人了。
4. 結課：酒因情更濃，情也因酒更濃！當酒遇到無數情感豐富的詩人，便釀出了一篇又一篇千古傳誦的佳作，這便是中國古代文人的“詩酒情結”。
