“家庭之路充滿著無證駕駛的‘司機(jī)’。沒有駕照不能開車，違規(guī)要罰款。然而，做父母卻不要任何培訓(xùn)，也不需要證就可以自行其道了。實(shí)際上，做父母比開車要復(fù)雜一百倍、一千倍。一個(gè)孩子的方方面面，從生理到心理到養(yǎng)育方式，從知識(shí)的學(xué)習(xí)到人格的養(yǎng)成，是一門大學(xué)問。”
“人的一生，有四個(gè)最重要的場(chǎng)所：第一是母親的子宮，第二是家庭，第三是教室，第四是職場(chǎng)。家庭是人生永遠(yuǎn)離不開的一個(gè)場(chǎng)所，是人生最重要、最溫馨的一個(gè)港灣，人生從這里出發(fā)，人生將回到這里。”在2015年家庭教育國(guó)際論壇上，民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新的話吸引著與會(huì)者。“家庭的教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被認(rèn)識(shí)。英國(guó)學(xué)者赫胥黎說：‘欲造偉大之國(guó)民，必自家庭教育始。’”
好父母不把教育孩子看成是枯燥的責(zé)任和義務(wù)，而是當(dāng)作自己的“一種樂趣，一種享受，一種富足”，只有能夠享受教育的人，才會(huì)演繹教育的精彩。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分父母都沒有接受過科學(xué)的訓(xùn)練，所以很容易犯錯(cuò)。
家庭教育不是課業(yè)的延伸
家庭教育等于在家督查課業(yè)嗎？研究顯示，93.9%的家長(zhǎng)在孩子完成家庭作業(yè)后，會(huì)以代替檢查、督促檢查等方式對(duì)子女的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，參與到學(xué)業(yè)管理的過程中。
中國(guó)教育科學(xué)研究院《小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告顯示，小學(xué)生家長(zhǎng)在子女成才觀上存在重“成才”（學(xué)業(yè)成績(jī)）輕“成人”（自理、人際、情感等）、重“投資”輕“溝通”的問題。學(xué)前班教育、擇校行為、課外班學(xué)習(xí)或課外作業(yè)是小學(xué)階段最常見的家庭教育行為。家庭教育支出成為城市小學(xué)生家庭的主要經(jīng)濟(jì)支出之一，家長(zhǎng)對(duì)子女的物質(zhì)投入不斷加大。感到“壓力有些大”和“壓力非常大”的家庭分別為16.74%與2.51%，五成家庭表示剛剛能夠承受。而從輔導(dǎo)班選擇看，九成家長(zhǎng)會(huì)出于實(shí)用為孩子報(bào)有利于發(fā)展和升學(xué)的興趣班。
長(zhǎng)期從事青少年國(guó)際比較研究的日本青少年研究所研究員胡霞發(fā)現(xiàn)，即便同在東亞文化圈，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子課業(yè)期待之高也非常突出。“母親常將我和他人比”的調(diào)查項(xiàng)中，有59.4%的中國(guó)孩子選擇“是”，而該項(xiàng)在韓國(guó)與日本孩子那里分別只有46%與34.8%。與之形成鮮明對(duì)比的是，受調(diào)查高中生中，經(jīng)常和父母聊天的中國(guó)孩子占54.1%，而在日本、韓國(guó)分別是81.4%與70.1%。期待高而溝通不足，學(xué)業(yè)加碼而育人乏力，成為中國(guó)家長(zhǎng)在家庭教育方面的主要誤區(qū)。
教育部原副部長(zhǎng)王湛認(rèn)為，家庭教育有自己獨(dú)特的使命。在基礎(chǔ)教育全面普及的今天，家庭教育不應(yīng)再圍繞著學(xué)校的課程和升學(xué)考試轉(zhuǎn)。以教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人為主，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)才是家庭教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。
“即便每天只有一個(gè)小時(shí)陪伴孩子，
請(qǐng)將這一個(gè)小時(shí)安排得充滿濃濃的愛”
2014年，“知心姐姐”團(tuán)隊(duì)歷時(shí)三個(gè)月，走訪了北京、上海、廣州等地的20多所中小學(xué)校，對(duì)8347名中小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查表明：孩子心中最期待的教育是有情感的教育，孩子們渴望有情感的父母和有情感的老師。
“知心姐姐”盧勤說：“少年兒童正處在情感認(rèn)知的成長(zhǎng)階段，對(duì)他們來說，講情感比講道理有用。”
《小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》表明，融洽的家庭關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)業(yè)提供情感支持。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭更多采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式。“會(huì)聽取孩子意見”的家庭，其子女學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀的占39.11%，而子女學(xué)業(yè)水平較差的僅為19.90%。調(diào)查顯示，出現(xiàn)不良情緒時(shí)，學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀的小學(xué)生有66.62%常常能感受到家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)業(yè)水平較差者中只有44.31%認(rèn)為自己的負(fù)面情緒常常能被父母察覺。
日本學(xué)者諸富祥彥指出，家長(zhǎng)內(nèi)心的安定對(duì)家庭教育的成功非常重要。他表示，父母情緒不安定、易怒的話，孩子也得不到可以安心的環(huán)境，不利于培育孩子的安全感、信任感。他建議，情緒煩躁的時(shí)候離開孩子，平穩(wěn)下來后再回到孩子身邊。“教育子女，比起時(shí)間，親密度更重要。即便每天只有一個(gè)小時(shí)陪伴孩子也不要緊，請(qǐng)將這一個(gè)小時(shí)安排得充滿濃濃的愛。因此，孩子就會(huì)有‘我被父母愛著’的真實(shí)感覺，這易于讓孩子建立自信。在未來的人生道路上，即使受到挫折、失敗，也能夠重新站起來。”
“讓孩子完整地成長(zhǎng)，而非完美”
“當(dāng)前家庭教育存在的主要問題是，中國(guó)家長(zhǎng)一方面從來不給孩子磨煉意志的機(jī)會(huì)，卻又要求孩子與別人競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)期待過高，孩子反而會(huì)發(fā)揮不好。學(xué)習(xí)壓力太大、心理負(fù)擔(dān)過重，孩子就會(huì)喪失自信。”上海社科院社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)楊雄認(rèn)為。
他說：“教育過程就好像看足球比賽，原本都坐在體育場(chǎng)里，好好地看球賽，大家都看得清楚。突然有一個(gè)觀眾（家長(zhǎng)）著急地站起來，影響了別人，結(jié)果是所有人都站起來，到頭來，觀賽效果會(huì)受到影響。所以，要提倡‘慢教育’，提倡日常生活式的教育，提倡潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，不要追求一節(jié)課里讓學(xué)生強(qiáng)制性地記憶多少東西，而是啟發(fā)他們的思維。讓孩子們從學(xué)習(xí)做人開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)。有家長(zhǎng)說，我慢了，人家快了，人家搶‘跑道’怎么辦？這就有賴于政府、媒體、學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)形成合力，在社會(huì)形成輿論場(chǎng)，形成一種新的教育觀念。”
楊雄認(rèn)為：在基礎(chǔ)教育階段，尤其要重視身體健康、社會(huì)情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)字與數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等七個(gè)維度的核心素養(yǎng)。讓孩子完整地成長(zhǎng)，而非完美。“完整”不是“完美”，而是多元化的發(fā)展。有機(jī)教育的核心不在于給孩子灌輸一堆知識(shí)，而在于能夠支持孩子，幫助孩子，讓孩子自然發(fā)展，準(zhǔn)許孩子能夠成為他自己。
