孩子上課走神、作業拖拉、小動作多、粗心馬虎、沖動急躁、不愛學習----這些都是注意力缺陷的表現，也是現在困擾眾多孩子、家長和老師的一大問題。
兒童注意力特點
心理學家認為，注意力的不穩定性是3-4歲兒童的特征。他們會被自己所看到的每樣東西吸引，其注意力將不斷地從一個物品轉移到另一個物品，這個年齡段的孩子，難以將注意力固定在某一個物品上。
蒙特梭利教具
迄今為止，還沒有哪個教師能使一個孩子對某種東西產生完全注意力。而蒙氏教具因為是根據孩子的年齡特點而設計，幫助孩子產生專心的特質，教導孩子如何使用心智，發展正?；娜烁裉刭|。
蒙特梭利博士說，當幼兒操作自己所選擇的教具時，能產生專心的特性，并不斷的重復使用，直到內心獲得滿足為主。孩子的專注力藉由此得到了發展。
蒙特梭利教室
蒙特梭利博士認為，如果兒童被置于一個有利于他們自然發展的環境中，使他們能按自己的需要、發展的節奏和速度來行動，他們就會顯現出驚人的特性和智慧。適合兒童成長的環境不僅要具備兒童成長所需的一切事物，同時也要將所有不利于兒童成長的事物加以排除。
蒙特梭利教室的布置正是遵循了孩子喜歡秩序、親近自然的天性。
蒙特梭利教室五大區域
一、日常生活區域
日常生活區主要是為了培養孩子的獨立性、動作協調性和專注力。包括日?；净顒印⒆岳砘顒?、生活活動和值日活動。如洗臉、刷牙、吃飯、穿衣服、禮儀學習和打掃衛生等。
日常生活區的工作是感官練習的基礎，為感官工作架起橋梁，會伴隨著語言的介紹和涉及數學算數和邏輯思考方式。蒙特梭利稱之為間接性準備。孩子學會照顧自己和環境，才能為更進一步的學習奠定基礎。
二、感官教育領域
通過操作視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺教具來培養提高幼兒感官能力的敏銳度和精準度。感官領域很多教具都涉及到1-10的數字及對各種形狀、大小、序列等排列組合的認知，為學習數學做準備。
三、數學區
蒙特梭利數學教具呈現給孩子的是最形象、最基本的數、量與形。在具體操作時，讓孩子在親自動手的過程中，建立對實物的大小、多少的概念，再自然地聯想出具體與抽象之間的關系，然后進行綜合運算。使用教具有沙數字板、加法板、減法板、郵票、彩色串珠等。
四、科學文化教育區域
在蒙特梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩教具，在教導孩子觀察自然生命現象的過程中，激發孩子對大自然的熱愛，并透過自發性的學習，讓孩子體驗自然與真實及自己的責任，激發孩子的耐心、細心、愛心和信心，幼兒在老師的指導下，學會循著人類自然發展方式而促進本身的發展與成長。
五、語言教育區域
六歲之前是兒童語言發展的敏感期，提供豐富的語言學習環境，加強語言學習；不僅強調母語教學，同時培養多種語言、特別是英語的發展。
在這樣有序簡潔的環境里，孩子們可以自行選擇玩教具，不會浪費時間在其他的小朋友或事物上，這樣，就能很好的保證孩子專注力的發展。
其實，除了在教室里面進行學習，我們在家也可以進行蒙特梭利教育哦~讓孩子從小就能夠做自己想做的事，更早的獨立，不僅僅需要老師，更需要陪伴在身邊的家長的精心預備哦！
