導語：“某日某地，某某學校的學生因為不堪同學欺辱，跳樓自殺。”這樣的例子不難尋找，但每次一見到卻無比沉痛，每一次都要引起廣泛的社會討論，怎樣來防止校園暴力的發生。那么，校園暴力為何會屢禁不止?
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校園暴力指發生在同學間的，通過肢體、語言等手段實施欺辱，造成了一方身體或心理傷害的行為。校園暴力不單單是指校園之內。
一、校園暴力產生的原因：
1、攻擊性是人類的潛在本能
本能是不可抗的因素，但它可以由理智來抑制，一旦喪失理智或被錯誤引導，本能就會凸顯。
2、家庭，成長環境的耳濡目染
每一個身懷暴力因子的孩子，都有一位身懷暴力因子的長輩，或者成長于那樣的環境之中。孩子學到了暴力，將攻擊本能用在弱小身上。
因為你們做了，孩子才會照做。
3、學校成了課本知識的搬運工
學校是教書育人的地方，不僅要教學生知識，更要讓學生懂得道理。
以讀書為唯一要事，忽略學生身心健康成長的學校，往往會成為暴力常出現的地方。
二、校園暴力的防治應該怎樣做
學生將本能變成暴力行為應用于弱小同學身上，是教育的缺失。
喊口號制止不了校園暴力，從根源處著手才是最正確的手段。
1、于家庭：
孟母三遷，是為了孩子有一個健康的成長環境，為孩子挑學校，也算是千千萬萬的“孟母”們的一顆慈心。
但我們要知道的是，如果一個家庭本身就是滋生暴力的環境，不要說三遷，就是千遷百遷，對防止校園暴力起不了多少作用。
孩子父母通常會告訴孩子“遠離暴力”，可是當暴力被施加在孩子身上時，孩子往往身不由己。
家長除了要給孩子一個沒有暴力的成長環境外，更要教會孩子，為什么不可以使用暴力，怎樣遠離暴力。
2、于學校：
“存天理滅人欲”是朱熹理學思想的重要觀點之一，它是爭議最多的理論之一。
當現代教育在中國得到飛速發展時，我們的學校莫名其妙地就成了“唯成績論”、“唯讀書論”的發源地。學生除了讀書，什么都不要做、不能做，這讓相當一部分學生喪失了被認可的渠道。
“三百六十行，行行出狀元”只是被當成讀書不行時的自我安慰，一種口號，而非真正素質教育的核心思想。
當被認可的渠道被剝奪時，當學生于迷茫中無人引導時，暴力就會成為他們的可選項。
比起成績，學校應當需要重視學生全面素質、特別是道德品質方面的素質成長。
沒有哪個學生愿意自己天生就是壞學生，他們都需要認可。
3、于學生自己：
“五歲以上，六歲不到”是不是可以入學，近年來這件事被擺在臺上的有許多次。
我們不論早點讀書好還是不好，但我們不得不正視的是，早讀書確有一種隱患，年齡即便只相差半歲的孩子，在身體素質上也會有所差別。
暴力行為有沒有理由不重要，重要的是弱小的一方就是暴力的受者。
學生需要自強，需要提高認知，身體強壯不是為了欺負弱小，身體瘦弱也不是退縮躲避欺凌的理由。
三、防治校園暴力之殤
1、——“他們鬧著玩的。”
這是一位老師在面對家長關于疑似欺凌投訴的應對。
有一句話叫“可憐之人必有可恨之處”，往往也被有的老師用在應對學生報告中：“他怎么不去欺負別人？”
作為家長，聽到這種話寒不寒心？作為被欺負的學生呢？寒不寒心？
2、許多家長信奉徹底的棍棒教育，不聽話就打，成績不好就打，接老師說欺負別人也打，打出一個孩子成長的環境。
耳濡目染下，固然學生成績有可能會好，卻會有樣學樣，從此將暴力當成一種可以使用的工具。
3、被暴力施放的一方，在學校和家庭多重壓力之下，便一咬牙選擇走極端。
誰能說這些事情不會發生？
四、結語：
多方一起努力，校園暴力才會得到根本地解決，但當有一方做不到那樣努力的話怎么辦？以現在中國教育的發展情況，校園暴力可能就發生在你身邊，它應該引起所有人的重視。
我看過一個國外的視頻，講的是學校約談幾個家庭一起說校園欺凌的事情，還沒有等老師講上道理，那位經常欺凌他人孩子的父親是這么說的：“省省吧，我敢說這個孩子將來會成為工程師，將來坐在寬敞的辦公室里，一邊喝著咖啡一邊辦公。”
說完又指向另外一個孩子：“這個孩子將來也許會成為教授，與老師一樣，在校園里教書育人。”
欺凌他人的孩子問他父親：“那我呢？”
“你應當好好向他們學習，將來不至于當一名掏糞工。”
我很希望最終都能像這樣，用一句最簡單的話，就化去所有的校園暴力。
