明天初一新生報到。我該以怎樣的面目面對我的新同學呢？是和藹可親的慈母形象，還是不茍言笑的嚴父形象？是善解人意的知心姐姐款，還是霸氣側漏的御姐范？唉呀，這樣一想，我都有點混亂和分裂了！管它呢，自然狀態示人吧，估計剛開始人不多的時候，我也笑容可掬，但是人一多，尤其是錢都數不清的時候，我可能就沒那么有涵養啦，希望我的新同學和家長見諒哈！
我以什么心態面對我的新同學呢？這個問題需要我好好考慮一下。今年接的這一屆新生，跟上一屆有很大不同，全班49位學生，只有1個住校。而我原來的班級住校生都40多個，我的主要精力都花費到住校生身上了。但是現在，面對這個巨大的改變，我該做怎樣的改變呢？
愛與智慧
對于都是住校生的學生群體，班主任這個角色好像更應該給予學生心靈上的呵護和關愛。很多時候，我們都是在履行他們父母的職責，比如帶學生看病啦，安慰她們想家的心啦，給他們買點兒吃的啦等等。初中甚至小學都住校的學生，其實他們的父母是不負責任的，這些父母在該履行父母職責的時候選擇了離開，盡管可能他們也有生活的無奈和難言之隱。但是這種缺席，對孩子來說是一種傷害。他們不在孩子身邊，不代表孩子不需要愛的呵護，他們給孩子選擇了住校，就把自己的責任轉嫁到了班主任和老師的身上！
但是今年我的班沒有住校生了，他們都在父母身邊，不缺愛，我該如何對他們進行情感投入呢？
今天看了一篇李鎮西的一篇文章，他說，老師對學生如果只剩下愛，那是教育的悲哀。作為家長，我把孩子送到你手里，不是為了讓你愛的，而是讓你把他變聰明的！作為學生，長大成人后，回憶自己的恩師，感激的也不應該是他當年給我買了什么吃的，帶我看過幾次病，給我補過幾次褲子等，這些活，看大門的大爺能做，打掃衛生的阿姨能做，甚至一個陌生人都能做。如果學生認為這是老師對他的愛，并因此感激的話，我只能說這是低層次的愛，不應該是老師驕傲和成就。
老師給予學生的應該是更高層次的愛，更有深度更有內涵的愛，更有智慧的愛！這種愛應該和自己的專業素養聯系，應該和現代的科學理念聯系，應該和厚重的文化底蘊聯系。這種愛，可以讓學生樹立遠大的理想，這種愛，可以讓學生找到努力的方向，這種愛，可以讓學生更勤奮刻苦，努力向上，更有氣質有修養……
具體的說，作為老師，你跟學生談一百次心，不如錘煉自己的課堂，提高自己的教學藝術，讓學生對這門學科、這個專業甚至這個領域感興趣，從而樹立自己的理想，為這個領域的研究貢獻終生。談心，很多老師都會談，也都談過，但是通過談心引領學生夢想的老師少之又少！但是我也見過不少這樣的老師，他們因自己出色的教學藝術征服了學生，從而讓學生對這一學科感興趣，上大學也選擇了這個專業，未來也從事了該領域的工作。如果讓我選擇的話，我會選擇做后一種老師！這才是老師應該追求的最高理想！這也是教育的最高境界！
再比如，有的老師會在學生生日的時候給學生煮雞蛋。如果你在每一個學生生日的時候都給他們送兩個煮熟的雞蛋，幾年下來送出了幾百個、上千個雞蛋，這個量聽起來比較驚人。但我覺得這樣做遠不如借一個學生生日的契機，給全班同學上一節有關生命和感恩的課，這才是你作為老師的使命，煮雞蛋只是他媽媽的職責！
但是我們整個教育界，為什么把師愛喊那么響呢？一方面是現在師愛的缺失嚴重，很多老師連起碼的職業道德都不講，導致社會輿論對老師的不利，所以，社會、學校呼吁師愛的回歸。不可否認，愛是教育的基礎和前提，但是教育的內涵不僅僅是愛，還包括老師的智慧、魅力和格局等。另一方面老師們也喜歡在師愛上做文章，為什么啊？愛容易表達啊！我帶著你去看病了，這是對你的愛吧？家長得感激我吧？我的師德標兵演講稿的時候可以寫這個事吧？一舉多得！這是最小的付出，最大的收益！何樂而不為呢？但是你讓我錘煉教學藝術，那可不是一日之功，太難太累！
曾經，我也在“師愛”的路途上迷失了很久，但是現在我的教育對象的處境發生了變化，讓我得以深刻思考這個問題。面對我的新同學，我需要學習的東西更多更難更有挑戰性！但，這才是真正讓我成長的方向！
失望與期待
今年學校延續去年的分學制教學。三年制的班級都是從鄉下通過考試錄取的成績優秀的學生。四年制的班級是市里劃片招生分來的學生，沒有經過考試，成績較差。而我恰恰是四年制的班主任。
接班之初，我就聽上一屆老師給我講四年制學生有多差多差。我也因此很沮喪，以我多年的教學經驗看，但凡成績差的學生，也多半存在品質上的問題，或者會導致品質上出問題。為什么呀？你想啊，人的精力都差不多，學習好的精力都用在學習上了，沒工夫干別的。而學習差或不學習的，他肯定找事啊！他一找事，班主任就不得安寧，就得處理他們戳的簍子啦，處理他們的矛盾啦等等，想想都煩！
跟上一屆的一位四年制班主任聊天，想向她取取經，看咋著對付這些不學習的問題學生。她說：“分組，布置不同的作業任務，只要進步了就大肆表揚。”“這些孩子都可幼稚，很多事得反復強調，什么時間干什么事，都得告訴。”又和一位教四年制的優秀的數學老師聊。她說：“他們就是慢，得一點一點兒的教。現在第五節自習我都利用上，讓他們課堂上做，我課堂上講。”
本來，我覺得她們會有很多抱怨，但是我聽到的都是她們的方法技巧，她們的應對策略，她們根據學生的變化自己做出的改變！她們都是學校數一數二的優秀老師，從和她們的交流中，我透悟到她們優秀的原因。那就是，她們會根據學生的程度和特點，調整自己的教學節奏和方法。她們像是什么病都治得了的良醫，什么學生都教的了！
如果我對還未曾謀面的學生已經失望了，那么我就是對自己的教育能力放棄了，不戰而敗了。也許我的學生沒有想象中那么糟，也許他們小學時基礎沒打牢，但是初中階段又是一個全新的開始，在新的環境，還有我給他們的一臂之力，也許我的學生們會逆襲呢！
只要有期待，就會有奇跡！只要有期待，我們就能為夢想而戰，就能創造奇跡！
矛盾與成長
今年我的班里有一名特殊的學生，她就是我的女兒妮妮。本來我是不想讓她在我的班里的，后來因為諸多原因，還是讓她進了我的班。
關于要不要讓孩子進自己的班這個問題，也是“仁者見仁，智者見智”。
不贊同的理由一般有：
1.怕孩子搞不清媽媽和老師的角色轉變，在班里，面對已經是老師的媽媽，也會像在家一樣任性和逆反。
2.怕孩子會因為是班主任的孩子，受到同學的排擠。
3.怕孩子會因為自己是班主任的孩子，滋生居高自傲的習氣。
4.怕自己會恨鐵不成鋼，對孩子期望值太高，讓孩子有壓力。
……
贊同的理由有：
1.能時刻關注孩子的學習情況，并及時查漏補缺。
2.方便照顧孩子。
3.能給孩子更多的鍛煉機會。
4.給孩子更多的陪伴。
……
妮妮進我的班，我不知道我們會面對哪些矛盾，但可以想象在未來朝夕相處的四年里肯定會有矛盾。因為在家里我們家也經常斗嘴，互相嫌棄，有時鬧起矛盾來，連續幾天我都生氣煩悶，心情低落。這也是我之前一直不想讓她進我班的原因。
但是妮妮卻一直很想在我的班里，她在上小學的時候，經常會對我給學生搞的活動艷羨不已，并一再表示將來要進我的班的意愿，她還向她同學炫耀我的教學活動和班級活動，說她的同學也想進我的班。
我明白她對于我的班級和教學管理也僅僅是霧里看花，不明就里。作為旁觀者的時候覺得好，作為當事人的時候未必覺得好。所以，未來她可能會對我有諸多的失望、不滿，甚至叛逆！這都是我將來要面對的考驗！
但是，有壓力才會有動力！她和我將來的矛盾，是對我們的考驗，但也是我們共同成長的階梯！每解決一個矛盾，我們彼此都會成長一點，我們的親子關系也會增進一點！為了她，我要做最好的媽媽，最好的老師！為了我，我也要鼓勵她做最好的自己，最好的學生！
哈！今天很有成就感呢，想明白了這么多問題！其實，面對一個未知的新初一，或許會千頭萬緒，或許會狀況百出，但班主任最需要的不就是這種思考力嗎？有這樣的思考力，還有什么解決不了的呢？此時，我已經有點兒迫不及待地想見到新同學了！
