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在濮陽

有一簇看似渺小實則堅韌的“蒲公英”，

他們緊緊靠攏在一起，

默默生長，深深扎根。

他們凝心聚力，合作分享；

他們彼此借力，共同成長，

他們就是“蒲公英”王紅玉名班主任工作室的成員們。

《少年的你》這部作品，我先看的小說，又看的電影。小說是從學(xué)生那借的，據(jù)說我們班有不下三本。電影上映前學(xué)生們就已經(jīng)開始各種討論，見他們?nèi)绱岁P(guān)注，我便承諾一定會看。電影上映后，不斷的有學(xué)生問我，“老班，電影你看了嗎？”因為他們知道關(guān)注他們喜歡的是我的習(xí)慣，而且他們好像特別期待我對這部作品的評價。

但是，有些話能講給學(xué)生聽，但有些卻是我內(nèi)心深處的獨白，希望我的學(xué)生不會看到。

這部小說的作者是玖月晞，內(nèi)容卻像極了郭敬明的風(fēng)格，青春的記憶里似乎一定要有撕裂和傷痛，才能成長。書是我兩個晚上看完的，事實上我做了兩個晚上的噩夢，一路被追殺，無比惶恐和無助。作為一個成年人，會有這樣的反應(yīng)，我暫且把它解釋成自己壓力太大的原因吧。坦白說，合上書的那一瞬間，我最想做的一件事，是沖到教室里，抱抱我們班的每一個學(xué)生。那一個個鮮活的生命，安靜的，活潑的，乖巧懂事的，桀驁不馴的，光芒四射的，默默無聞的，都在經(jīng)歷著各自的青春，誰知道在那個我們不知道的世界里孩子們經(jīng)歷過什么？

一提起電影，學(xué)生立馬會說出那句“你保護(hù)世界，我保護(hù)你”的臺詞，這是一種期許，誰的青春不想擁有一種踏踏實實的安全感？可是誰又能給他們呢？老師？家長？還是孩子們自己找到的靠譜的或者不靠譜的庇護(hù)？比起電影，我更喜歡小說，因為小說的結(jié)局比電影要好。陳念去讀大學(xué)，小北被判了7年，但我們愿意相信七年后，他們終于長成大人，生活安好。

電影的背景是高考前的沖刺階段，而且是復(fù)讀班，學(xué)習(xí)壓力可想而知。老師在講臺上一遍遍打雞血一樣的激勵或者鞭策著學(xué)生為未來奮勇拼搏，可是誰又注意到老師的視線外發(fā)生了什么。我們現(xiàn)在也是畢業(yè)班，我也是班主任，班里相對太平，要上重點高中的，要上普通高中的，或者渾噩度日的涇渭分明，初四以后學(xué)生都懂事了很多，可是就是在這樣看似和諧的環(huán)境中，是否有矛盾呢？如果有，孩子們會選擇告訴誰呢？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高年級后幾乎不向老師“告狀”了，初一大事小事必匯報的習(xí)慣不知何時消失了，或許隨著一起消失的還有當(dāng)初的信任。

幾天前，一個初二的女生曾向我求助：

“我們班有個女生要和我約架。”

“為什么？”

“不清楚，但我感覺可能是因為我最近和她原來的好朋友玩得比較好。不過自從上次她警告過我以后，我已經(jīng)和我們班所有女生都不玩了。”

“有沒有可能是其他的原因？”

“她原本說沒有約架的必要了，但是不知道為什么又說起這事”

“你沒有告訴她，打架是要校規(guī)處理的，而且現(xiàn)在你們每個人都有綜合考評檔案，是會影響你們以后升學(xué)的。如果打架情節(jié)惡劣是會違法的，驚動警察會在公安局留有案底。”

“老師，我說了，但是我覺得她根本不在乎。我怎么辦？如果我不去她會不會繼續(xù)找我麻煩。”

“她約你什么時間去哪？”

“周五，后操場”

“我的建議，第一，不要理她，不要主動去找她，如果她來找你，你可以給她講清利害關(guān)系，如果她執(zhí)意要打，拉著她去找老師，不論是課堂上還是課下，當(dāng)著老師的面讓她講清你到底做錯了什么，真有錯誤咱可以道歉，如果沒有，也要讓老師知曉她對你的敵意；第二，如果在校外被她找麻煩，能跑就快點跑，回家或到校后告訴老師和家長；如果跑不掉，想辦法求助，盡快報警并通知家長和老師”

“老師會不會嫌我事兒多，隨便說她幾句，然后她再報復(fù)我？”

“嗯，你應(yīng)該選擇相信老師。”

“我還是有點害怕”

“害怕解決不了問題，你不能讓她知道你害怕她，更不能讓她知道你只會忍耐，不敢向老師和家長求助。”

“老師，她認(rèn)識高年級的人”

“高年級的學(xué)生沒有你想象的那么可怕，他們正忙著學(xué)習(xí)，即使不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會注意自己的言行，以免影響畢業(yè)。在學(xué)校，大部分學(xué)生還是害怕老師，不敢亂來的。”

幾天后，我又見到了那個女孩子，我問她那個女生找她的麻煩了沒，她微微一笑，說沒有。我當(dāng)然希望她說的是真的，我也希望她真的選擇相信老師。

電影中，有一個像我一樣糾結(jié)的角色——警官鄭易，很多細(xì)節(jié)都暴露了他復(fù)雜的心路歷程，一面是說服陳念相信自己，盡力保護(hù)她，一面又是各種的無能為力。陳念的善良，為不堪長期被欺凌選擇跳樓自殺的胡小蝶蓋上的校服，為被小混混群毆的小北撥出的報警電話，對魏萊、徐渺等人的控訴，無不給她招來各種報復(fù)和殘忍的凌辱。我們作為老師，會教育學(xué)生不要做那個冷漠的看客，是不是應(yīng)該在保證自己安全的情況下？我們鼓勵學(xué)生說出實情，可是我們是否能盡全力護(hù)學(xué)生周全？影片中的鄭易貌似剛剛從少年過渡到青年，有少年的義氣，也有青年的理性，兩種情愫糾結(jié)在一起，傾力相助卻又無能為力，無比真實。案情塵埃落定，樓道里，警官老姚笑著稱贊鄭易成熟了，鄭易的選擇是尊重他的本職工作，也讓陳念在承擔(dān)中實現(xiàn)成長的蛻變。而我們作為觀眾似乎更期待陳念能以632分的成績?nèi)ケ本洗髮W(xué)，讀法律，實現(xiàn)保護(hù)世界的夢想，就像是我們總是會關(guān)注優(yōu)等生多一些，也會更加包容他們的錯誤，而平時比較頑劣的孩子總是指責(zé)和偏見更多一些。人是一種主觀性很強的生物，如果是一個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生告訴我們被欺凌，我們的第一反應(yīng)是否是“你這么皮，總是惹是生非，難怪麻煩會找上你”，然后把家長叫來，一起教育這個孩子潔身自好，好好學(xué)習(xí)，似乎是圓滿解決問題，可是孩子被欺凌后驚慌膽怯的內(nèi)心何曾受到安撫？未來他會如家長和老師所愿發(fā)憤圖強，還是選擇不信任大人，用自己的方式尋找庇護(hù)？

審訊室中，女警官冷漠的審問咄咄逼人，陳念流著眼淚爭辯著：

“所以被欺凌是我的罪過嗎？”

“我們很同情你的遭遇，但是如果你們多相信大人一點，來報案我們肯定會幫你的”

“誰能幫我？錄我視頻的人嗎？站著看熱鬧的人嗎？還是那些問為什么只有你被挑上，別人就沒事的人？”

“你覺得只有自己能幫自己，所以你去找了魏萊想要報復(fù)她？”

“一般人眼里報復(fù)是正常的，但像我這樣一直忍耐一直忍耐，只想熬過高考的人，我們這樣是錯的嗎？如果這個世界真是這樣的話，那么你放心把你的孩子生出來嗎？”

最后的反問，女警官怔住了，我們到底在追求什么，我們的孩子需要什么？

電影中，有一句經(jīng)典臺詞: “人長大了，才學(xué)會同情” 。可是，我們做老師的和家長是不是應(yīng)該認(rèn)真地教孩子們?nèi)绾伍L大，無論是生活在陽光下還是陰溝中的學(xué)生，我們都愿意溫柔以待？

電影開頭和結(jié)尾有三句英文“This used to be our playground./ This was our playground. /This is our playground.”這是陳念的青春，或許也是我們班某個孩子的經(jīng)歷，現(xiàn)在想想，曾經(jīng)他們因為矛盾在QQ上互罵，在校門口聚眾爭執(zhí)，那個被撒了一桌子醋的女生，那個父母離異帶水果刀護(hù)身的男生，那個因為性格孤僻被嫌棄和孤立的女孩兒，那個……慶幸當(dāng)初我知曉這些事情，慶幸事情發(fā)生時其他同學(xué)沒有冷漠旁觀，慶幸我們在快樂和痛苦的交錯中，向陽生長，但,我心有余悸。

校園欺凌依然存在，我們應(yīng)該努力照亮那些陰暗的角落，撫慰那些受傷的心靈，不帶有任何偏見，不習(xí)慣性忽略，不讓成長教育缺失，做那個孩子們愿意相信的大人，做那個教孩子們勇敢，陪孩子們仰望星空的使者，然后我們可以說“This is our playground”。

劉紅麗

中小學(xué)一級教師，教育碩士，現(xiàn)任濮陽市第五中學(xué)英語教師，蒲公英省名班主任工作室學(xué)員。市骨干教師，市學(xué)生最喜愛的老師，市教學(xué)標(biāo)兵，市優(yōu)秀青年教師。校優(yōu)秀班主任，校師德標(biāo)兵。曾多次榮獲部級、市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，省市級優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

文字：劉紅麗

審核：崔寶玉

編輯：崔寶玉

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