從幼兒園到小學，無論學習、生活還是社會交往，都有質的變化，孩子能適應嗎?為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長都選擇把孩子送進“幼小銜接班”，希望通過提前適應小學的教育來“搶跑”。然而，不少孩子在成功搶跑一個學期后，成績卻慢慢滑落，甚至開始厭學。教育專家表示，“幼小銜接”可以給孩子適應小學助力，但關鍵是能力銜接，一味知識銜接只會適得其反。那么如何讓孩子自信面對小學生活呢?
幼教專家阮琴認為，學前教育與小學教育是相互區別而又相互銜接的兩個階段。幼兒園要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的“坡度”，實現教育之間的銜接。但真正的銜接決不是學前教育“小學化”，不是要教授多少具體知識，而是要明確入學準備的內容，促進幼兒社會適應能力和學習適應能力的發展，這才是幼小銜接的焦點。
幫助孩子度過“困難期”
孩子即將進入陌生的學習環境，面臨新的學習任務和與人交往，家長要助孩子一臂之力，照顧好孩子，保證充足營養;幫助孩子解決小學中的困難，進行正確啟發、誘導;引導孩子正確處理學習與玩的關系，對待與同伴交往中的矛盾。學會商量，懂得謙讓。如果遇到難解決的問題應主動向小學教師請教。
此外，家長還要加強幼兒文明行為和禮貌習慣的培養，鼓勵幼兒大膽與人交往。教育幼兒學會保護自己，如，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規則等。還要幫助孩子選擇適合的學習用品。原則是有利于學習，使用方便，不影響生長發育，如，雙肩背式書包、HB鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒。
幼小銜接應注意5個習慣的培養
(1)經常閱讀的習慣。
當孩子有閱讀的愿望時，家長要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
(2)善于提問的習慣。
學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。
(3)規范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。
(4)提前預習的習慣。
由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
(5)主動識字的習慣。
對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。
