導語：對于每個媽媽來說，當孩子的行為異常時，的確會比較困擾和擔心，也希望孩子能夠更加健康、順利地成長，然而把怒氣完全歸結于外因——電腦和互聯網，卻不能合理解決問題，因為任何事物的結果都由兩個原因組成——外因和內因，外因是一個刺激源，而內因才是問題發生的源頭。
在之前的咨詢案例中，有一位在家休學近一個多學期的初中生，據孩子的家人反映，“孩子迷戀網絡非常厲害，可以為了網絡放棄真實的生活。”
過程中，媽媽幾乎把所有孩子的行為問題都歸因到電腦，因此孩子的表現不能如愿的時候，就要拔網線、停電腦。
對于每個媽媽來說，當孩子的行為異常時，的確會比較困擾和擔心，也希望孩子能夠更加健康、順利地成長，然而把怒氣完全歸結于外因——電腦和互聯網，卻不能合理解決問題，因為任何事物的結果都由兩個原因組成——外因和內因，外因是一個刺激源，而內因才是問題發生的源頭。
因此我們需要花點時間來了解孩子，到底什么原因、什么困惑讓孩子出現了迷戀電腦的現狀。
事實上，網癮的來源有很多可能性，歸根到底是出于對生活中的某些反復出現的不滿意或者無力解決的問題的逃避。而這些問題有很多可能，比如，人際關系的阻礙，個人成就感微弱、家庭親密度的缺乏，等等。如果這些內在的需求模式沒有得到供應和給予，即便外在行為有所控制，也可能發生轉移，出現其他的問題行為。
在這個案例中，對于孩子來說，現實生活中的人際障礙，讓孩子非常困擾：
她回憶說，小的時候，和小朋友買一個玩具，買的時候，要不斷地去挑、挑最完美的那個回來，然后到家了后還要繼續挑，如果發現了不完美，就非常難受、不再喜歡這個玩具了。
這已經說明孩子的內在模式存在一個過于自我挑剔的模式，而這個模式的建立和父母親缺乏對孩子的肯定有著很大的關聯。當一個孩子長期不被客觀的肯定、而是不斷被賦予否定和批判的定義，她就學會了自己批判自己，同樣也學會了用批判的眼睛看周邊的事物和人。
當自己內在的批判已經非常強烈，父母再經常性斥責、缺乏肯定，孩子的內在成就感非常低落。
當孩子到了青春期，依然過于強調外界行為準則需求的媽媽，讓孩子不斷感受到自己和別人行為不一樣就是自己的錯，出于要讓自己更好的自保，便出現了叛逆，那就是你說什么我都不想聽了，因為我不能再讓自己覺得自己是錯的了，否則我可能什么都做不了了。
然而越是這樣，她在生活中更加找不到可以共同探討的伙伴，對于現在大部分的孩子來說，父母對他們培養的重心，更多注重的是個體競爭，而缺乏對欣賞和鼓勵他人的相互體諒的能力缺乏關注和培養，有著比同齡人更深想法的她，經常感覺到不被同學認同和理解。
而父母在這個時候，又恰恰會利用周邊人的反應再次來刺激她，“看大家都是怎么看待你的，不是僅僅我這樣對你吧！”這種做法對于她來說無疑是落井下石，因此對于父母的叛逆和怨恨又增加了一層。
這種情況下，她的注意力開始轉移到網上，因為在虛擬世界沒有利益沖突，可以找到更多成熟的、可以理解她的愛好和興趣的共同伙伴。
我了解她對音樂很擅長，于是邀請她唱歌給我聽。
不記得是哪首歌了，總之，是一首非常清麗、很具古詩詞情調的歌曲，聽完后，我由衷地贊美她，她看到我的反應，非常興奮地給我唱歌，還把她喜歡的歌詞拿給我看。當她聽到我非常欣賞這些美麗的歌詞，興致勃勃地告訴我說，“這些人一定都非常擅長古文，于是我買了兩本古詩詞集，這么厚！是那種大字典一樣的”她用手給我比了一個4公分左右的樣子。
我說，“你自學啊！”她驕傲地說，“是的”
我替她高興：“那你的語文一定很好！學起來不困難！”她再次驕傲地說，“是的”
這就是一個孩子，她可以在自己喜歡的東西中找到自己想要的是什么。
我說，“你竟然能找到這么優美的詞句做歌詞的動人的歌曲，我感覺你的語感、音律都特別好！再加上你對繪畫的感覺也這么好，你的創意性一定非常好！”
她驕傲地說，“是的，我覺得我很適合創意類的工作。”
這是一個依然有夢想的孩子。
在了解中，我發現，網絡的確帶給她非常多的受益：
在她喜歡的聊天室里，她慢慢嘗試敢于在幾十個人、尤其是陌生人面前唱歌。這是以前從來沒有的。這種被大家接納和承認的感受，讓她感覺到快樂，并且敢于在這里表現自己這個部分的個性；當能夠有人和她一起分享她的快樂，這更加讓她感覺到自己的價值！
而當她在現實的家里，即便是彈鋼琴，也僅僅是被打分和評判，沒有被人欣賞的感覺。而唱歌的時候總被報以“快點，該寫作業了！”
網絡的朋友給了她個性成長的鼓勵、給了她分享快樂的自由。
甚至于，她對我偷偷地說，“這不算什么，還有人敢當著一千個陌生人唱歌呢！”我和她一起高興，為她的夢想打氣說，“加油，去做吧，我支持你！”
一個13歲的孩子，喜歡這種古詩詞的歌曲，相對于大部分同年級的孩子愛聽流行音樂、看“流星雨”的愛好來說，自然感覺會少很多的共同語言。而這種狀況如果沒有得到及時注意和平衡，就容易讓孩子感覺到自己被排斥。
這種情況如果可以因勢利誘，由媽媽嘗試和語文或者音樂老師做一個溝通，看看是不是能夠給孩子們一個展示風采、帶動彼此學習的機會，讓女兒把擅長的能力在老師的支持和允許下和同學們做分享，這樣既肯定了孩子的個性特長，又能夠讓更多的孩子受益，何樂而不為呢？如果是這樣，孩子的“不合群”可能會變成一種更加積極主動地表現和分享欲望呢！
關鍵是媽媽能不能發現這樣的特長，還是僅僅看到孩子的不合群、以及孩子“沒完沒了地上網”；關鍵是媽媽是不是愿意為了孩子和自己共同的未來，也同時來檢點自我過往模式中需要調整的部分，還是僅僅認為這就是孩子的問題和錯誤，和自己無關！
在這些的案例中，往往需要的是父母和孩子共同面對問題。“養不教、父之過！”雖不至于說孩子的問題百分之百都來自父母，因為畢竟有外界和整體環境也會有影響的因素，然而說到對孩子問題解決的影響因素，父母是要負很大的連帶責任的！因此必須和孩子共同面對和調整！
我相信家人們都是非常愛孩子的，想要讓孩子具有完善的社會行為沒有錯，這也很重要，只是也要允許孩子自己為自己的個性成長找出路，因為將來最后要為自己負責的是孩子自己，在這個沒有了大鍋飯的年代，沒有過多的東西可以讓孩子依賴，他們需要找到自己的強項和夢想目標，然后主動地去做一些事情。
同時，對于孩子來說，盡管沒有成年，但是青春期已經能夠有一定的思維能力，一旦他們的個體需求被接受的時候，他們對于外界的共性需求就會自然而然地接受。
所以，肯定網絡對于孩子的助益、肯定孩子在自我努力掙扎中的渴求，然后想辦法力求給與這些困惑的現實幫助和滿足，建立孩子在現實社會的價值感和成就感，同時逐漸減少（不是杜絕）上網的時間，事情就會有所轉機。
當一個人的能力被得到認同，她就更加敢于進入人群。當一個人的善被看到，她就更加敢于去付出。
這其實還是一個善良、有悟性、愿意體諒他人的孩子，甚至在孩子不理媽媽的時候，她也是因為要壓抑自己的怒火、不愿發作、不愿讓媽媽更加受傷。
每個孩子都有著愿意體諒他人的原始欲望，每個孩子也都有著希望成就自我的根本欲望，當我們愿意相信這兩點，并且愿意等待去發現，他就會開始向著這兩點釋放更多的能量！
