看點 特級教師吳泓老師認為要想學好語文，不一定非要有老師指導，遵循他的語文主題學習法的三大步走，分階段踏踏實實地閱讀，孩子也可以在家自學，可以與父母一起做。同時，他強調語文學習要“讀寫一體”，學生應該努力寫出自己的風格和文章的“魂”。究竟具體怎么做，且聽深圳語文特級教師吳泓為我們一一獻招。
往期文章回顧：《他上課時可能一句話不說，學生卻最愛他的語文課》
主講 | 吳泓
整理 | 外灘小伙伴 Evo
視頻 | 洪宇哲 編輯 | 曹天逸
各位家長，大家晚上好！今天我給大家講的題目是“如何以專題的形式來學好語文”。我是廣東省深圳市寶安區新安中學高中部的一位語文老師，在十多年的專題學習的教學過程中，我自己有一些體會來跟家長們分享一下?？梢哉f我這樣一個講座既是針對老師也可以，針對學生也可以，針對家長也可以的一種形式，因為有時候家長比老師、比學生還要著急這個事情。
首先，我來講一講，專題學習這個語文的學習形式為什么是可行的？先從一個高考語文分數考的非常高的高考狀元來說起。我做了這十多年的高中專題學習，參加高考的已有四屆學生，從我本身的高考實踐情況來看，我感覺還是不錯的。我的學生在我的吳泓工作室的新浪博客上也有很多留言（吳泓工作室 新浪博客），如果老師們感興趣的話，也可以慢慢地翻。其實外地有很多老師也是從我的博客上去了解這種學習方式的。
2013年北京市語文高考狀元孫婧妍，她的考分是148分，我們知道高考語文的分數是150分。說實話，我跟這個學生從來沒有接觸。今天，我不舉我學生的例子，我用別的地方，也就是用北京市這個孩子的例子來說，我覺得可能更加有說服力。孫婧妍同學深入淺出地給我們講出了她是如何學習語文的，她道出了語文學習的真諦。下面，我們可以看看她是怎么說的。
她說：一本好書，注意這個“好書”，至少值得閱讀2到3遍。第一遍略讀，以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內容結構。也就是說這本好書首先是能激發起你的閱讀興趣的，這個學生是這樣說的，當然我在做專題學習的時候會以經典名著來作為我的學習對象。第二遍就是要精讀了。精讀可以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆。她是這樣說的。
我的第一遍是略讀。我往往是拿著一本書，要了解這本書的作者或了解這本書的大致的內容。我舉一個簡單的例子，你拿著沈從文的《邊城》這本書，那么你首先在略讀的這個環節里面，要了解一下沈從文這個人，另外也應該要了解一下《邊城》這本書的大致的一個內容，這個是略讀需要掌握的一些東西。
第二遍精讀。我主要是讀這本書，就是讀這個原著。讀原作要慢慢地讀，我們如果學校老師不組織閱讀的話，作為我們同學在家里也可以讀自己感興趣的某一本書。那么，精讀下去。我的學生也有這種情況，比如說，我并沒有拿司馬遷的《史記》來作為我的專題學習的內容，但是我們在讀完《論語》，讀完《孟子》之后，他說“老師，我在家里面我正在讀《史記》”，我說“好啊，你可以讀《史記》”。其實自己也可以精讀的，精讀比較細，可以摘抄，如果是在網絡上，也可以直接打包。精讀主要是讀內容 ，這是很重要的第二遍。
孫婧妍同學說：如果還能再讀一遍，我們就可以抽一些時間寫一些類似的專題研究的心得。她說再讀一遍的話，我們就把它設為第三遍吧，她就會要開始寫一些心得了，我可能還不一定是這樣的。那么你看孫婧妍同學在這里提出了4個字，很專業的，“專題研究”的心得，那么也就是說她自己是要去進行探究，去形成自己的心得。那么，這一步的話，往往就是說你精讀原著之后，還要讀有相當的內容的一些文章，這些文章主要是解讀這個原著的。比如孫婧妍同學就說了：對整本書的思想要進行一個探索，或者對書中的某一個表達進行質疑。她說：我認為，只有當你抱著學習的心態去品味、去研究、去思考、甚至去質疑書本時，它于你才算得上是有意義。
我們注意這幾個詞：我在PPT上注明的“探討、質疑”，去研究、去思考、甚至去質疑。實際上，我們讀完原著，當然可以質疑；如果我們在讀別人來解讀原文的文章，我們可以再進一步去質疑。比如說：別人的觀點我們認可嗎？別人的方法我們同意嗎？再進行寫作。我們再回到孫婧妍同學說的：
“在模仿這些個性鮮明作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風格?！弊⒁膺@句話，就是說，你只有在深入地研究原著，再讀別人的文章，最后形成你自己的思想的時候，你才可能開始慢慢開始有了自己的風格。這一點是非常重要的，所以我在專題閱讀里面，我特別強調的是什么呢？你要形成自己的思考和思想。那么孫婧妍她后面還有一些話，我也做在PPT里面了，最后她說了一段話，很有意思：
“語文啊，是這樣一個東西，你抱著應試的目的去學習它呢，你的分數不一定會有多好，然而你忘掉了分數，你享受這個學科，享受語言與文學的本身，積累了這個學科的素養，最后，高分必然會自己找上你?！?/p>
我想，這是有原因的，和分數相比，素養是更高層次的東西，沒有理由說一個掌握了高技能的學生，回過身去做相對低級的，相對而言低級的卷子時，他的分數會不好。這個文章在網上我們一般都可以查得到，我的博客里也有，下面我還注明了出處。
在北大有一位教授叫孔慶東，他說過一句話，他的這句話很有意思的，他說，“你如果都能跑上，比如說5千、8千或者一萬米，再讓你跑上100米或者400米，甚至800米，應該會容易很多”。其實就是這個道理。所以呢，我想我剛剛開始的時候，我想用這樣一個開頭，來跟各位聽眾說一下。
第二點呢，我想說我們研究探索出的專題學習大致的過程是怎樣的。其實在網上去查我的報道，我自己寫的文章，都會談到這個內容。往往我主要是分為三個階段來說的。雖然我在這里可能是重復說一遍給各位聽眾聽，但是實際上我在這個說的過程中啊，會對大家有參照意義的。
第一個階段，有三大步要走。
第一大步是要泛讀概述。其實你買一本書的時候或者買一本經典名著的時候，它的前言或者它的序，或者別人的推薦等等，大都會介紹這本書的大概內容，有的時候它還會介紹這本書的作者。即使它不介紹，你到網上去查一查，也是非常有意義的。所以泛讀概述，其實就是對一個事情、或者對一本書，對一個人的大致的一個了解。
這實際上非常重要，比如說我們購書或者上網去泛讀，去看作家的生平事跡，還有他的創作歷程，或者這個書的大致內容，于是我們用筆記簡單地記下他一些比較重要的信息，當然這些重要的信息不是要你把他背下來，而是你把他記下來，把它放一邊。好記憶不如爛筆頭，我們不是說我記這些東西要對付考試，其實它就是為你后面要進一步讀這本書的時候提供了一個背景，很龐大的一個背景。
比如說，我們要讀蕭紅的《呼蘭河傳》，那么我們就應該了解這樣一個作家，她是在民國時期從東北，然后到了青島，然后到了上海，然后到了西安，然后到了武漢，最后到了香港這樣一個過程，當時是一個很戰亂頻繁的一個時代。了解這樣一個時代，對于我們了解這樣一個作品，應該說是非常有益的。其實每個作家的經歷對于我們來說，其意義都是非凡的。不僅是作品，作家的人生經歷，本身就是一本大書。對于語文學習，形成個人的思考、思想都是有幫助的。
第二步就是要精讀原著。精讀原著不能做假功夫，一定要做真功夫。作為老師來說呢，其實我在課堂上，是絕對給夠時間來讀的，而且整本書都要讀下來。當然有些作品可能不一定，比如說，《詩經》我就選讀，《論語》就要全讀，如果是《孟子》的話，可能又要選讀了。由于中學生沒有那么多時間，所以我在先賢諸子里面選兩大家，一家可能就是孔子的《論語》，第二家就是老子的《道德經》，其它的呢，了解一下就可以了。
當然，這是我在課堂上讀的，那么假如不在課堂上，作為孩子，或者作為家長，也應該細細的讀。這個時候，你可以按照原著的順序來讀，也可以網上查一查，哪些是最著名的，有哪些代表性的篇目，拿來讀一讀，可以反復讀。你如果覺得這樣讀有點枯燥的話，比如說對于《論語》，你可以去買一本《孔子傳》。這樣互相交叉起來讀的話，興趣可能會保持的長久一些。畢竟文言文時代離我們比較久遠。
總而言之，就是形式可以是各異的，方法也可以是不同的。我說過一句話，讀原著，實際上是在積累資本，那得下足功夫，你后面的那些思考啊，你跟同伴、或者家里人，或者到學校去，跟老師、學生對話，其實都離不開讀原作。所以一般來說，我在學校里面讀原作本身就要用到2-3個星期，而且要求學生要放聲讀，如果在家里，就另當別論了。
第三步，要研讀、參讀文章。注意這個“參讀文章”，實際上是參考性地閱讀文章。這個有點困難，為什么呢？因為有時候上完查出來的有名的文章可能不一定適合中學生讀，有的純屬是給學者讀的。如果學校老師做一下這方面的工作，可能會比較好一些。
我對這個參讀的文章的選擇是很苛刻的。那么作為家長來說，可能就會有一定的困難。這個時候呢，可以到網上去咨詢一下，比如說，你的孩子多大，應該讀哪一些？
比如說就解讀《論語》的文章而言，于丹老師的可以作為最淺、最初步的一個閱讀。稍微難度高一點的呢，可以選一些更好一些的，比如說傅佩榮先生的《解讀論語》。但這兩個人，我基本上也都沒選，在我的專題學習里面還是選了一些別的學者的、教授的文章來進行解讀。
對于這些文章，首先應該是著名的學者、專業教授寫的，最好是跳出語言文學之外或者文史之外，是歷史學家或者政治學家，甚至是研究心理學的專家們寫的。因為視角不一樣，觀點就會沖突，其實觀點沖突有時候是一個非常好的事情，在閱讀過程中可以對讀者的思維產生挑戰，可以激發起讀者的問題意識和研究意識。
作為中學生，特別是高中生，假如沒有思維挑戰性的話，說老實話，這樣的學習或語文學習其實是沒有多大意義的。為什么大家會對我們現在高中的課本不太滿意，為什么高中生會對語文的學習不太滿意，其實就是因為現在高中教材編寫可能有一點點問題。也就是說我們教材出來之后，它的價值的確定，還有它的評價尺度是什么樣的？如果你把評價尺度拉得太低了，仍然讓高中生去重復那種初中生的勞動，不斷地記憶、背誦、默寫等等之類的，實際上，是小看了高中生的這個思維了。以上是第一階段的。
我把第二階段列為再讀或者研討。我說過這樣一句話：這個階段是生成思想，進而生長出自己高質量的言語系統的最重要的階段。注意，這里面幾句話、幾個詞。“生成思想”——這個思想肯定是你自己的思想，進而生長出自己高質量的言語系統——是自己的不是別人的。高中階段實際上特別適合做這個事情。假如我們稍微了解一下孩子的成長特點就會知道。
比如說，孩子在進幼兒園的時候，他往往會對別人說：我爸我媽怎么說的；然后到了小學的時候，他回來告訴家長：哎呀，我們老師怎么說的。說明這個時候家長他已經沒有地位了。
初中的時候是個很關鍵的時候，初中生會經常說：我同伴怎么說的。假如此時老師的這個職能發揮得不夠好，那么很可能他會給同伴給拉走了。拉走了之后，遇到好的同伴，他就往良性的面發展；遇到不好的，他就會往不良的方面去靠近了。所以家長要特別注意，孩子在初中階段的時候，他在讀什么，他在跟什么樣的同伴交往是非常重要的。假如學校這方面的力量不夠的話呢，家長就應該介入或者咨詢某些專家的一些說法。
那么到高中生他怎么說呢？他說：書本上怎么說的。同伴這個時候也沒有地位了。一路這樣循著下來，我們就可以看出一個問題，首先是家長怎么說，然后老師怎么說，同伴怎么說，然后到高中生，他說書本怎么說的。這說明，高中階段老師也非常重要，老師要想辦法讓他從“書本怎么說的”進而走向“你自己應該怎么說”，這樣的話，學生要生長出自己的高質量的語言系統的渴望就達成了。所以在這第二個階段的時候呢，我特別強調“生成思想”這四個字。
它有步驟：這個時候你又回過頭來讀讀原著，要深入地去思考，而且在這個過程中你還可以不時加入一些新的原著，或者是對原著進行一些另類惡性地評價的文章，這個也需要老師或者家長去找，或者去咨詢一下。其實網絡對于專題學習是一個非常好的工具，你上網一查就可以找出對每一件事、每一個問題或者每一種現象，對名著當中的名家的解讀會有不同的看法。在閱讀這些不同的看法的過程中，閱讀者就可以比較了，就可以比較出高下出來了。那么這個再讀原著深入思考，就可以給自己的頭腦進行風暴式地刺激。
我在PPT里面說了，有老師指導更好，無則家庭成員或者同伴學習小組也是非常重要的。這樣的話，可以對原來的一些思考和結論可以產生新的質疑。其實人就是在不斷地質疑，不斷地求證的過程中，他的思想會慢慢地形成。第二步，再增加一些參讀性的文章，進一步比較不同作者或者不同文章立論的邏輯起點或者基本觀點的正誤高下。其實各位聽眾如果上我的博客也會發現，我本人就有這樣一個特點。比方說，我前段時間專門在收集各個專家對莎士比亞《哈姆雷特》的解讀文章。今天我其實又在收集《羅密歐與朱麗葉》的一些文章。在你閱讀的過程中你來對這些文字做一個比較。
我們專題學習的過程到了這一步已經非常重要了，所以我進行了一個總結。
這一個階段很像廣東人煲湯，廣東每一個酒店都有一個煲湯的老奶奶，這個老奶奶從早上就開始煲，煲到下午最后傍晚的時候，這個湯就煲好了，煲湯是要講究時間的，也講究火候，這樣子才能煲出味道。所謂火候，我的一個理解就是要給夠自己的學習時間。所謂味道，就是要得出自己的思考和思想。所以，沒有足夠的火候，煲不出自己的思想；沒有自己的思考和思想，那么必然會導致我們寫作的時候“缺鈣”，“失語”。這樣的話，到了高三的時候就會非常急，去買什么寫作寶典啊等等背，其實啊，那個文章是沒魂的東西。沒魂的東西不是從自己內心流淌出來的，自己都不會感動，你想那閱卷老師，他怎么會感動，對不對？那是個很糟糕的事情。
第三個階段就是你在讀完整本名著，了解整個作家之后，最后要確定一個你自己想寫的題目，這叫選題和寫作。這個時間也是比較長的，過去有的人老問我：你給孩子統一命題嗎？我說我不給孩子統一命題，他自己去擬題，自己去選題，自己要想標題。其實標題也是一門學問，取標題更是一門學問，就好像我們給人取名字一樣。從選題到寫作，中間還要修改，有的可能還要重寫，這個過程比較長。一般來說在我教學中，可能要用到2個星期到3個星期，這個相當重要。所以我的一句口號是“讀寫是一體的”，要通過寫來檢測你的讀。在這個階段，確定了研究方向以后，還要圍繞著這個研究方向來閱讀，就回過頭去再讀，然后又收集、整理資料，再從材料當中去概括、歸納出標題，再圍繞著標題去篩選、組織材料；然后構思成文，完成自己的研究性寫作。所以我說，這個東西一定要花功夫。
下面第三點，我就想說說這個案例學習的分享。
這個案例分享在PPT上顯示的是《詩經》，是給我的學生進行做專題學習的。有家長或聽眾在問我有沒有微信公眾號，我沒有，但是我有一個博客，就是吳泓工作室新浪博客，我最近仍然在跟學生做這個。你進入我的專題學習的學習課程里面，在博客的左手邊下面，其中有《詩經》，點進去，你就可以看見整個過程，慢慢慢慢地是怎么怎么學下來的。沒有老師的情況下，也可以做這樣一些事情，其實專題學習的過程不稀奇的。我記得好像蘇東坡總結自己的學習方法、讀書方法叫做“八面受敵讀書法”。就是各種各樣的這種書籍或者文章或者信息從四面八方向你涌過來，其實就是專題學習的讀書法。
另外你去翻一翻比如說《現代漢語詞典》，去查“專題”的這個“專”字，會查出來幾個這樣的詞：第一，叫“專題，專欄、專門”，其實就是說聚焦在一個地方，是說學習的方向；第二，叫專注、專心、專一，是說學習的態度；第三，叫專家、專長、專著，就說明它可以形成一個成果。我們要長時間地專注，有一個專題或者專欄，我們就有可能成為專家，寫成專著，形成某種專業。你看，這個東西其實是非常好的，非常有意思的詞的組合。
如果感興趣的話， 可以直接進入我的詩經專題學習這個課程里面。而且這些我在網上都注明了，因為我是拿來作為學生學習自用的，所以哪位作者他不愿意，我也是可以把他撤下來的，這些都是我長時間收集起來給孩子們讀的，都是一些精品。實際上，除了這個專題之外，我還有很多專題，你隨便點博客的鏈接，其實你也可以看得到。我一共給我的高中學生擬了好像十幾、二十個專題，當然不是每一個都做完。
其實專題你做第一個的時候，是最關鍵的，我們很多老師做第一個的時候，往往很費勁，很挫敗，往往就干不下去了。平時在家庭里面閱讀也有這種現象，原來我也指導過別的一些家庭閱讀，他們讀著讀著，就堅持不下去了。所以第一個專題和第二個專題的堅持是最重要的，到了第三個專題的時候，應該說學習的效果就出來了。原來我這些孩子都不是那種非常優秀的，因為我們學校都是別的學校把那些“好學生”都選走了，然后再在我們這個片區里面招的，孩子原來的閱讀習慣，讀書的面都不夠，但到了今天已經有了很大的改觀。我們寶安區，小學閱讀、初中閱讀、高中閱讀都做的不錯。據我所知，初中閱讀，我們有個教研員就做得特別好，這樣呢，就能為高中打下特別好的基礎。
我的第一個專題是《詩經》專題，接下來我就不可能是《論語》專題了，因為老在古典里面轉來轉去的話，孩子的時隔閡還是有的。那么，我馬上就轉到現代，我的第二個專題有可能就是沈從文的《邊城》。第三個專題，我一下子就轉到了《論語》，可能第四個專題呢，我會轉到中國唐代詩歌，就是不斷這樣現代—古代—現代，中國—外國，這樣交叉。當然了，我的文學專題比較多，歷史的也有，最好是博覽，包括哲學、政治、經濟，比如說現在大家很喜歡看的《三體》?？破兆x物也可以進行一個專題學習，這個其實也有各個地方在做，上網查一查，你就可以了解這些情況。
那么最后，我就想特別說一下，就是我的PPT的結語部分。
專題學習，有老師指導的當然是最好，但是我們現在由于統編教材沒有多大的改變，因為要變的話，其實也是蠻難的一個過程。我們作為老師，特別是我在這方面做了那么多年，我也想努力地去改變這樣一些東西。那么，我就想說的是，在沒有老師指導的情況下，要注意幾點：
第一，就是要確定閱讀對象。
閱讀對象，首先，就像前面孫婧妍同學說的，要是自己感興趣的，其實這一點相當重要。雖然我做專題是從《詩經》開始，但是你也不一定從《詩經》開始，你可以選孩子感興趣的，根據孩子不同的年齡段，因為我們現在也會有幾個書目，小學生有小學生的書目，初中生有初中生的書目，高中生有高中生的書目。可以根據這些書目，因為這些書目是咨詢各方面的專家擬出來的，我的博客里面也有，好像是在閱讀的那個欄目里面，根據別人的推薦去閱讀一些書，因為別人是過來人。確定閱讀對象，就是讀哪本書好？讀哪個作家的書好？這一點是首先要確定下來的。
第二，要精心地選擇解讀這本書或這位作家、作者的文章或著作。
這個要精選。比如說解讀《哈姆雷特》這個莎士比亞的話劇的文章，小學生甚至可以不讀，讀都讀不懂。我們現在統編教材是放到高中，那么選解讀的這種文章，你也要選適合高中生的文章，不要選的適合大學生、或者是研究生、甚至博士生去讀的。其實這個很容易判斷，讀幾段文字就可以判斷出來。那么，通過讀他們的文章去學習解讀名著的方法，這個方法是要確定下來的，慢慢地去學的。
第三，要給自己一個比較長的閱讀，思考和表達的時間。
對于家長來說，我基本上建議，一個學期一個孩子在家里能攻讀2本名著，以及讀這2本名著解讀的一些文章，甚至還能寫一些，養成寫的習慣就好了，現在不是經常說要把家里面裝成圖書館的樣子嗎？博爾赫斯不是說過：天堂是什么樣？是圖書館的模樣。其實現在很多家長也是把家庭里面布置成書香氣息，有個讀書角啊或者是有個書房等等之類的，這也是非常重要的，非常需要的，這樣就能形成一個氛圍。
其實讀書的話我建議家長也應該讀一讀，有相當多的名著是有電影的，如果拿電影來看一看，那就更有意思了！比如說《哈姆雷特》是有電影的，《羅密歐與朱麗葉》是有電影的……太多了，這個例子簡直就不用舉了，書和電影是互相參照的，從原著到電影的這樣一個過程，本身又是一個再創造的過程，所以它非常有意義。當然，在選擇電影的時候要注意不同的版本，這個可以上網查一查，別人會告訴你哪個版本是最好的。如果你選擇的那個版本太離譜了、太奇葩了，帶有一種戲說的味道，那建議你還是不看反而更好。
我帶學生學《雷雨》的時候，是讓學生看孫道臨演的《雷雨》那個話劇的電影?！哆叧恰芬彩怯须娪暗?。比如你就可以半個學期半個學期一本書，把學習的進度表列出來，在家庭里達成這樣一個共識，然后家長也看。我舉個簡單的例子，有個初中生，有一次家長就問我該給他讀什么？我說，你讀讀余華的《活著》吧，孩子就去讀了，剛開始讀，也覺得挺有意思，但是讀著讀著還是不太有干勁。我說這樣，先看看張藝謀拍的電影《活著》，他看電影《活著》的時候，據說好像是邊看邊流淚，一個初中的男孩子他會邊看邊流淚，這個很有意思。然后反過來促使他去看原著小說，看完之后，一個初中的孩子，當時是初二，居然跑去跟父母談論這樣一個問題：為什么書寫的是這樣，電影要改成那樣？其實他已經開始進入了一種探索性學習的過程，這是很有意義的事情。所以，學校學習也是講進度的，可能就是學校的學習更緊湊點，家庭的學習進度可能沒有那么緊湊，那么我們可以稍微拉長一點。比如一個星期至少有三個晚上，連周末一起算，其它時候我們也可以去娛樂啊，都可以。另外孩子還有別的學科的學習，不可能專門只學你這個東西。
第四，一定要主張讀寫一體，要用寫作來檢測你的閱讀、思考水平和能力。
因為我們說語文學習主要是學習書面語言的表達，而且說老實話，如果你經過這么長時間的一個專題性的閱讀、思考之后，你要寫出來，寫的蠻長，一點都不成問題。經常在我帶的班上有孩子說：老師，你平時都不要我們寫作文，但是如果你一旦讓我們寫作文，我都剎不住車，要求2千字，其實我都可以寫3、4千字。為什么？其實就是他信息輸入非常的豐厚、飽滿，都要脹出來了，那么他要表達的時候，就不吐不快。所以呢，輸入的時間要長，質量要高，而且容量要夠，那么輸出的時候是一點問題都沒有的。
你想想看，如果你能寫2、3千字，4、5千字的文章，因為你們在博客上看過我的學生的文章，其實都超過這個字數，有的寫得相當好，我認為有的專家都寫不出來，那么，要對付高考的那個8百字，很簡單的。其實你稍微學一下這個應試技巧，一轉換過來，就是我剛才說的，孔慶東教授說的，跑了3千米還跑不了3百米嗎？對不對，很方便的事情。所以呢，一定要讓孩子寫，或者是讓學生寫。當然了，有的人也提出來了，讓別人說也行，比如演講、辯論，其實都可以。但是我更偏重于寫，不是寫假條啊之類應用文這種東西，你上網查一下模仿很容易的，關鍵還是要寫這種能夠鍛煉自己的思維品質的，體現自己的思考價值的東西，那么，其它的東西都是小菜一碟。
第五，非常重要，請一定堅持把這種學習做下去。
一般來說，做到第三個專題，已經開始有進步了，會感覺到自己在成長，也感覺到自己語文學習各種方面發生變化了。另外有很多孩子原來不愛讀書，也開始愛讀書了，有的孩子原來愛看一般的那種心靈雞湯，至于心靈雞湯是誰，我也不說了，他現在就慢慢轉而愛看一些名著了，甚至有的還會看政治學、哲學等等之類的著作，有的甚至還推薦給老師看，這樣教學就相長了。假如孩子閱讀面廣了，他也告訴你，還有一本書說的更有道理，怎樣怎樣，他那樣說了，我還有什么看法，這樣，孩子就慢慢成長起來了。今天，我就跟大家說這么多，如果說的不對，希望大家批評指正，謝謝大家！祝大家晚安！
Q：小學生怎樣做專題學習？
A：小學生我覺得不用太有意識地去做專題學習，他愛看什么，還是讓他自由地看什么。因為現在學業、成績很重要，小孩子也蠻辛苦的，你讓小孩就開始做專題，專題閱讀其實是很有目的性的一種閱讀。作為小學生來說，只要他養成愛讀書的習慣，對這個世界充滿好奇心就OK了。如果你用專題閱讀那么專業的一個東西去要求他，那我覺得有點問題。
Q：孩子有古文閱讀障礙怎么辦？
A：古文閱讀障礙看是什么樣的孩子，如果是小學或者初中的話，能夠把它讀熟就可以了，不用過多地理解它。古代私塾的時候，好小的孩子就開始背《論語》，其實在早期的時候不用理解都可以的。后來遭到批判、抨擊也是因為這個原因，但實際上古人的那種背誦方法是有一定道理的。就像我剛才說的，到了高中生你還去死背、濫背，那是沒必要的，不要該背的年齡不背，不背的年齡還來背。
Q：小學生做專題閱讀的書目推薦，四大名著適合嗎？
A：對小學生做專題閱讀書目的推薦，四大名著好像不太適合。還是唐詩宋詞、韻文那些東西比較合適。另外讀一些外國的詩歌都是可以的。它主要是陶冶性情，小學生不太用得著去搞那些高大上的東西，其實我剛才已經強調了，四大名著從初中開始讀就可以了，教育部有個推薦書目，它也是到了初中。小學生看看四大名著的連環畫可以，但是《紅樓夢》都不一定看得懂，當然，有的孩子可以看得懂，那是比較早熟的或者比較厲害的孩子，天才嘛總是少的。
Q：先看電影還是先看書？
A：我認為還是先看書吧。因為語文畢竟是語言文字的東西，我們要抓住這樣一個核心的根本，電影是參讀的一個對象。不過看電影可以提起興趣，也是相當好的。另外，有很多家長去買濃縮版、精縮版的名著，我覺得如果你要看最好還是看原版的。另外有的家長說推薦書單，我推薦不了書單，在我的博客欄目里面有一個推薦書單，這個欄目就叫閱讀、書鑒、書評、書吧，你在里面翻頁，可以找的到的，比如初中哪些書，高中哪些書，這都是專家推薦的。
Q：有的孩子不愛思考，怎么引導孩子去思考？
A：其實，你就讓孩子去讀，對這個世界有好奇心，他自然就會去思考。思考是人的天性，你不用去怎么引導，當然，你如果有好的方法，比如家長本身是教語文的或者是優秀的大學畢業生，對這方面可以根據自己的愛好去培養。但是我建議家長還是有必要去了解、學習一下，比如心理學方面的知識，去看看我國很有名的一些心理學者寫的書，比如李子勛的，他其實就是告訴家長什么時候對孩子施加一些什么樣的影響，這個是很重要的。我們說，家長特別重要的是言傳身教。至于初中該怎樣閱讀思考，可以去博客上看看彭莉瓊老師，她在初中做閱讀這塊很好。總得來說建立一個家庭的閱讀氛圍是很重要的。
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