看點(diǎn) 美國(guó)教育者認(rèn)為提升STEM素養(yǎng)需要為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，素質(zhì)教育和課外活動(dòng)是提高STEM素養(yǎng)的最佳途徑。而這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與家庭收入有關(guān)，美國(guó)高收入家庭的父母在豐富孩子的課外活動(dòng)上投入是低收入家庭的父母的10倍。所以，另一方面，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育、美術(shù)、音樂(lè)對(duì)于還是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)他們STEM潛力更好的選擇。
文 | Esther Dyson & Lucy N. Friedman
編譯丨楊雪欣 編輯 | 馬敏
當(dāng)大多數(shù)人談?wù)摷訌?qiáng)STEM教育的時(shí)候，他們?cè)谡f(shuō)加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。支持者們認(rèn)為這是有必要的，因?yàn)?1世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)需要很多這方面的人才，但美國(guó)接受良好STEM教育的年輕人明顯不足，也因?yàn)榘兹撕秃谌酥g，窮人和富人之間在STEM學(xué)習(xí)成就方面存在巨大的落差。
Esther Dyson和Lucy N. Friedman認(rèn)為未來(lái)即使美國(guó)增加STEM課程也無(wú)法縮小這一學(xué)習(xí)成就落差。
Dyson是新興數(shù)碼科技領(lǐng)域的記者和評(píng)論員，也是一名慈善家和企業(yè)家（EDventureHoldings董事會(huì)主席）。同時(shí)，她還是ExpandED Schools的董事會(huì)成員。ExpandED Schools是一家非盈利組織，致力于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以縮小學(xué)習(xí)差距。Friedman是該組織的創(chuàng)始人和主席。
以下是Esther Dyson和LucyN. Friedman的觀點(diǎn)：
你現(xiàn)在看到的在操場(chǎng)上奔跑著的孩子，可能是明日智慧城市的設(shè)計(jì)者，未來(lái)，他們可能會(huì)發(fā)明新的解決辦法，解除人類疑難雜癥的痛苦，發(fā)明新的可再生能源，找到養(yǎng)育急速增長(zhǎng)的人口的更好辦法。這些困擾著我們每個(gè)人的問(wèn)題，僅僅靠出生時(shí)就擁有特權(quán)的人就能解決嗎？
最近，美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)（NAEP）發(fā)布了一份最新報(bào)告，這份報(bào)告測(cè)評(píng)了學(xué)生是否能夠?qū)⒖茖W(xué)和工程學(xué)的技能用到現(xiàn)實(shí)生活中等內(nèi)容，從報(bào)告公布的學(xué)生在技術(shù)和工程素養(yǎng)教育的評(píng)估成績(jī)，可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。
測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，來(lái)自低收入家庭的學(xué)生和比較富裕的同學(xué)間相差28分，黑人學(xué)生和白人學(xué)生間相差38分。這種差距必須引起重視，不但是為了落后的學(xué)生，也是為了國(guó)家的繁榮和全社會(huì)的健康。
我們應(yīng)該嘗試縮小這一差距。毫無(wú)疑問(wèn)，很多人會(huì)讀這份報(bào)告，并要求在這方面工作有欠缺的學(xué)校重視科技，將實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)器材和機(jī)器人帶進(jìn)校園，教學(xué)生怎么創(chuàng)造發(fā)明，怎么編程，測(cè)試。
重視技術(shù)和編程是一件好事，但發(fā)明只是創(chuàng)新的一小部分。如果我們因?yàn)楦幼⒅豐TEM而犧牲了體育、藝術(shù)和人文，這也是我們的損失。畢竟，問(wèn)題解決者需要的是能熟練的將創(chuàng)意付諸實(shí)踐的能力。
想想看，大多數(shù)情況下，有用的技術(shù)和工程素養(yǎng)得益于在球場(chǎng)、戲院、舞蹈房和辯論賽場(chǎng)上收獲的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，你只需要觀察工程設(shè)計(jì)的過(guò)程本身，就能明白為什么說(shuō)素質(zhì)教育和課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)NAEP所測(cè)試的這種技術(shù)和工程素養(yǎng)的最佳途徑。
工程設(shè)計(jì)，不管在課堂上的，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，形成了一系列步驟，問(wèn)題解決者按照這些步驟發(fā)明各種功能的產(chǎn)品和系統(tǒng)滿足人類的需求。如果我們拆解一下，這些步驟即：問(wèn)題是什么——想象一個(gè)解決方案——計(jì)劃——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)模型——測(cè)試并改進(jìn)。
不管是工程師，還是專業(yè)的科學(xué)家，或是學(xué)生，都需要分析一個(gè)特定的情景，確定問(wèn)題，理解人類的需求，在搜集資料和創(chuàng)建模型之前，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，頭腦風(fēng)暴可能的解決方案。換句話說(shuō)，他們需要運(yùn)用這些在下棋，漫畫書創(chuàng)作，電影制作都會(huì)用到的技能。他們也依賴于那些在戲劇，年鑒，烹飪俱樂(lè)部或者樂(lè)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的才能。
愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我從沒(méi)有失敗過(guò)，我只是排除了10,000種沒(méi)用的解決途徑。”孩子需要的是一次又一次挑戰(zhàn)和失敗的經(jīng)歷，不用擔(dān)心自己會(huì)成為學(xué)渣，不用擔(dān)心自己會(huì)失去自信。
工程師問(wèn)他們自己，“我們可以做得更好嗎？”運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家、舞蹈家和戲劇演員在每次練習(xí)和彩排中也常問(wèn)自己同樣的問(wèn)題。這種“失敗讓你更接近成功”的信念是STEM的一部分，需要不斷提升自己的堅(jiān)持和進(jìn)取心，這些都不僅僅在科學(xué)講座中能學(xué)到，在劇場(chǎng)或體育館也能。
但是我不幸地看到，這些實(shí)踐性學(xué)習(xí)——關(guān)于藝術(shù)、體育、公民，還有科學(xué)俱樂(lè)部，這些激發(fā)熱情和好奇心的東西，這些促進(jìn)成長(zhǎng)型思維的東西，這些提供失敗和成功經(jīng)驗(yàn)的東西，從一些公立學(xué)校中消失了，特別是一些貧窮社區(qū)的公立學(xué)校。
根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心的報(bào)告，2009年到2010年間，3%的美國(guó)中小學(xué)提供舞蹈課程，4%的學(xué)校提供戲劇課程，比1999年到2000年報(bào)告中的數(shù)據(jù)下降了20%。同時(shí)，美術(shù)課下降了4%。
這是因?yàn)椴粩嘣黾拥目荚嚭驼n程要求，因?yàn)橘Y金不足或者教育資源分配不公。接著，看到NAEP的數(shù)據(jù)顯示，只有13%的學(xué)生說(shuō)他們的老師是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要資源，我一點(diǎn)也不驚訝。
孩子們是從哪里學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的原理？是從哪里學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力？是從哪里學(xué)習(xí)溝通與合作的能力？尋找解決方案、達(dá)成目標(biāo)、溝通和合作——這些都是美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)評(píng)測(cè)的要素，而學(xué)生這方面的思維的培養(yǎng)是從日常學(xué)校學(xué)習(xí)之外，主要靠課外活動(dòng)或夏令營(yíng)獲得。
高收入家庭的孩子從輔導(dǎo)老師、高素質(zhì)的教師身上汲取知識(shí)，不斷獲得看世界的新方式。在過(guò)去的40年，高收入家庭的父母在豐富孩子的課外活動(dòng)上的投入上是低收入家庭父母的10倍。這可能是貧窮家庭的孩子和中產(chǎn)家庭的孩子在上六年級(jí)時(shí)累積產(chǎn)生6000個(gè)小時(shí)學(xué)時(shí)差距的原因。
那么那些出生在父母無(wú)法支付輔導(dǎo)老師和課外活動(dòng)費(fèi)用的家庭里，居住在遠(yuǎn)離博物館和體育場(chǎng)地的社區(qū)里，或者就讀于被砍掉了藝術(shù)教育資金的學(xué)校的孩子怎么樣呢？這些孩子代表著美國(guó)公立學(xué)校的51%。
為了這些學(xué)生，或者說(shuō)實(shí)際上是我們所有人，我們需要重新思考學(xué)校的未來(lái)。當(dāng)務(wù)之急，政治制定者和教育領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)采取的措施是改變學(xué)習(xí)時(shí)間：延長(zhǎng)校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，提升課程質(zhì)量，從社區(qū)組織中吸收人才和教育資源。我們或許該對(duì)學(xué)生編程學(xué)習(xí)少些擔(dān)心，而多擔(dān)心一些他們閱讀文字，理解人的能力。
這些即將成為新一代思想家，開(kāi)拓者，管理者和教師的孩子，需要接觸更多的學(xué)科領(lǐng)域，需要?jiǎng)邮趾腕w驗(yàn)失敗，需要發(fā)現(xiàn)和深度思考的機(jī)會(huì)。他們需要教練和教育家的鼓勵(lì)，啟發(fā)，引導(dǎo)他們成功地完成由小孩向成人的過(guò)渡。
所有學(xué)生，不管是哪個(gè)地區(qū)，都需要豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才能發(fā)展自己的才能和潛力。孩子們不只要解決問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)選擇哪些問(wèn)題值得被解決。
（文章來(lái)源：華盛頓郵報(bào)）
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