要我說，家長的這種擔憂可以理解，但絕難實現，因為語文學科有著自己的特質，有著其他學科所沒有的規律。
其實，語文是靠興趣來維系的點點滴滴的累積，絕不是一朝一夕就能徹底改變的。那些揚言花上幾分鐘、幾小時、幾天的時間，就能改變孩子語文素養或成績的做法，其實不過是揚言而已。何況，沒有人能替代孩子寫作文、做閱讀，沒有人能替代孩子上考場。我們總結中高考語文狀元學語文的經驗，就可以發現：能夠將語文學到家的孩子，內心深處都懷著對語文知識的熱愛，他們是將語文的學習化作生活中點點滴滴的具體行為的——從一個漢字的運用、一個成語的故事、一篇文章的概括、一篇作文的寫作等，都是帶著積累的心去完成的。他們本身就被語文知識所包圍著，而不是靠著突擊訓練來完成的。
以作文來說，兩周一次的頻率常常不能滿足語文狀元的學習，他們一有時間就會練筆。無論是傳統的手寫，還是用電腦來寫，寫起來總是又快又好。所以當他們面對中考高這樣的考試之時，不過是一次表演賽。但對許多孩子來說，作文是一件苦不堪言的事情，每一次都是在老師的催逼和家長的利誘之下完成的，每一次都好像經過了一次酷刑一樣。這樣的孩子學語文，從沒有體會到寫作的快樂，除了痛苦就是痛苦，怎么可能學好？
話說怎樣才能培養興趣？不是都說興趣是最好的老師嗎？我們強化一步；興趣是最好的導師。是引導著孩子走向精通語文的導師，沒有這樣的一個導師在前面帶領，很難想象孩子會堅持走下去。那么到底怎樣做才能培養孩子對語文的興趣？
我覺得要將語文知識和語文學習化作生活中的具體行為，變成一點一滴的生活本身。你在大街上看到一個漢字寫錯了（這樣的案例比比皆是），何不跟孩子一起思考它為什么錯了？如果拿不出準可以向詞典求助。
再如，陪孩子一起聽一段故事（廣播中很多），一起分析、了解這個故事背后的東西；陪孩子一起就某個社會現象，比如剛剛發生的中國打飛機研制成功這件事，促使孩子發表一點自己的看法。
每到周末，可以帶著孩子一起到書店看看書，每一本孩子喜歡看的散文、小說，不要總是限制孩子看課外書，這是孩子精通語文、精通作文必須要走的路徑；你限制孩子看點課外書，就等于限制孩子學語文——一邊限制孩子學語文，一邊又要求孩子學好語文，這不是很荒謬嗎？強調一句：周末是提高語文成績的好時光，一家人在一起的交流，這種良好的家庭氛圍對孩子學語文，運用得當，能起到事半功倍的效果。
你或許已經發現，上面我列舉的例子是按照聽說讀來繼續的，最后一個自然就是寫。寫作文不僅是提高語文素養的方式，更是考查孩子綜合運用語文知識的絕佳方法——那么多的故事、散文、詩詞等吃到了孩子的“肚子”之中，他消化了多少？學會運用的情況怎樣？以及非常重要的一點：孩子的綜合思維、書面表達等能力到了怎樣的程度？這些都可以經由作文這件事兒體現出來。
家長不要以為孩子寫了就鼓掌表示高興，作文這件事兒不妨一分為二，分成兩個步驟來進行：第一個是寫，第二個是改。當孩子寫完作文后，如果直接甩到一邊，還不能算完事！如果孩子這樣做，真的要請我們的家長注意一點：督促孩子反復修改自己的作文，直到寫到最完美為止。是否再次謄抄一遍是小事，修改的過程可以讓孩子的思考更深入、表達更準確、歷練更充分。有時候家長甚至可以參與進來，聽一聽孩子朗讀自己的作文，給出一些修改的意見，不要以為作文這件事兒只是孩子自己的事情，到了修改這一步，家長至少可以扮演一個好讀者的角色——悉心聆聽一次，給出一點意見，讓孩子反復修改，直到自己滿意。
聽說讀寫是學好語文的常識，這個道理似乎人人知道。但我們想過沒有？聽說讀寫中任何一個字，其背后都是日常的、頻繁的行為，而不是一句空話。聽什么、說什么和怎么說，讀什么和怎么讀，寫什么和怎么寫？都大有文章可做。
我只想說：讓孩子把對語文的學習，化作生活中的具體行為，堅持下去，語文的成績、素養自然水漲船高。
END
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