《義務(wù)教育.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》各學(xué)段對(duì)作文的目標(biāo)要求是這樣表述的：
第一學(xué)段（小學(xué)1.2年級(jí)）：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。
第二學(xué)段（小學(xué)3.4年級(jí)）：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
第三學(xué)段（小學(xué)5.6年級(jí)）：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
第四學(xué)段（初中1.2.3年級(jí)）：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
大家注意我圈出來(lái)的幾句話，新課標(biāo)在每個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)了“觀察”，措辭的區(qū)別在于指出每個(gè)學(xué)段的不同要求，但核心都是“觀察”，這里的良苦用心是顯而易見(jiàn)的。
觀察主要用眼睛，其次是鼻子、耳朵、嘴巴和手以及身體的其他部位，可以分別表述為視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)。觀察的時(shí)候盡量用到更多的器官。
這些理論性的東西，作為老師或者家長(zhǎng)需要明白并在教學(xué)過(guò)程中加以具體落實(shí)，而要把它滲透到孩子們的寫作過(guò)程確非易事，非做大量而細(xì)致的持久工作不能切實(shí)奏效，特別是對(duì)于第一、二學(xué)段的低年級(jí)或者來(lái)說(shuō)，更是如此。
又一次給小學(xué)二年級(jí)的孩子上作文課的時(shí)間到了，我先發(fā)給每人一張紙條，請(qǐng)大家看我的動(dòng)作，之后用一句話來(lái)表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作：我拿著一瓶礦泉水站起來(lái)，再把瓶子放到桌子上然后坐下。
紙條收上來(lái)，我看到了這樣的話：
“老師手里拿著瓶子站起來(lái)，又把瓶子放在桌子上坐下?！?/span>
“老師拿著一瓶脈動(dòng)站起來(lái)離開座位，又坐下，把脈動(dòng)放到桌子上?！?/span>
“老師手里拿著一瓶脈動(dòng)站起來(lái)，向后走了一步，再走回來(lái)，把脈動(dòng)輕輕地放在桌子上坐下。”
我看著大家寫的紙條，情不自禁地笑了。真是不能說(shuō)孩子們不會(huì)寫作文，是我們沒(méi)有告訴人家怎么來(lái)寫。就好像你要求他們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，但不告訴那個(gè)地方在哪里，也不告訴他們?cè)趺慈?，是不行，是騎車，還是做汽車，那誰(shuí)也去不了你說(shuō)的那個(gè)地方。如果你把該說(shuō)的都交代清楚，那他們就會(huì)比較順利地到達(dá)目的地。
我在黑板上寫下了這樣一個(gè)題目：“我在百草園教室里看到的”，請(qǐng)大家隨便說(shuō)，你看到了什么就說(shuō)什么，怎么想的就怎么說(shuō)，不要有顧慮，誰(shuí)說(shuō)得好我有小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
短時(shí)間的沉默，有同學(xué)舉手了：
△門的上方是一塊玻璃，玻璃上有許多正方形，外面還貼著一張粉紅色的紙。
△門的把手壞了，那里有一個(gè)圓圓的洞。
△門后面一堆垃圾，有包裝袋，有衛(wèi)生紙，還有粉筆頭。
△那堆垃圾老師好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃了，因?yàn)槟抢锏睦芏唷?/span>
△教室的西北角的椅子放著許多飲料瓶。
△飲料瓶可以賣錢。
大家七嘴八舌地議論著，仔細(xì)聽聽，他們隨意說(shuō)出來(lái)的許多話都說(shuō)作文的好材料，老師的任務(wù)就是引導(dǎo)他們把這樣的話按著一定的順序?qū)懺诒咀由?。?qǐng)看王南雅（二年級(jí)）的這篇作文：
我在百草園教室里看到的（之一）
百草園教室的門上貼著一張粉色的紙，因?yàn)榧堅(jiān)诓ＡУ耐饷?，所以看不著紙上的字。門的上方是一塊很大的玻璃，上面有很多小正方形。門的把手壞了，那里留下了一個(gè)圓洞洞。
門的后面有一堆垃圾，垃圾里有衛(wèi)生紙、塑料袋，還有方便面的袋子和粉筆頭。那堆垃圾很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃了，建議老師把垃圾清理掉。
西北角放著四把椅子，最后一把椅子上有很多塑料瓶，那是同學(xué)們喝完水后扔到那里的，有六個(gè)核桃、冰紅茶，還有冰糖雪梨。建議老師把它們賣掉，那樣，既可以掙錢，還可以讓教室變得干凈。
這是我看到的百草園教室的一部分。
這篇作文251個(gè)字，單就字?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子也難能可貴了，更何況根據(jù)自己的觀察，寫出了不少好句子：“門的把手壞了，那里留下了一個(gè)圓洞洞?！薄澳嵌牙荛L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃了，建議老師把垃圾清理掉?！薄敖ㄗh老師把它們賣掉，那樣，既可以掙錢，還可以讓教室變得干凈?！弊x這樣的句子，我們不會(huì)相信出自一個(gè)七八歲的孩子之口。
我注意到，王南雅寫完以后，很認(rèn)真地?cái)?shù)一共有多少個(gè)字，看她興奮的表情，連她自己也不相信能寫這么多，最后一句都寫到第二頁(yè)了。成就感激發(fā)了她的寫話興趣，媽媽來(lái)接她的時(shí)候，她主動(dòng)把這一次的作文拿給媽媽看。媽媽看著看著臉上露出了笑容，王南雅也因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)得到了媽媽的認(rèn)可而自信起來(lái)了。
嘗到了甜頭，我順勢(shì)而為，8月27日的作文課，我又在黑板上寫了這樣一行字：我在百草園教室看到的（之二）。我?guī)ьI(lǐng)大家觀察教室前面的那塊黑板，跟“之一”時(shí)候一樣，讓大家先說(shuō)，就那塊黑板你看到了什么：
△那里有一個(gè)商標(biāo)，已經(jīng)壞了
△黑板的四周有一圈銀色的邊，有了它，黑板既好看又結(jié)實(shí)。
△右下角安著一條板子，上面有許多粉筆頭。
△那里還掛著一個(gè)金色的鎖子。（門鎖壞了，我賣了一個(gè)普通的鎖子，開門以后就順便掛在黑板下面那個(gè)盛粉筆頭的板子上。沒(méi)想到這個(gè)也被他們觀察到了。）
△黑板上寫著今天的作文題目。
△這塊黑板比我們學(xué)校的小很多。
請(qǐng)看張澤晨（二年級(jí)）的這篇作文：
我在百草園教室看到的（之二）
百草園教室的前面掛著一塊黑板，黑板的左上角貼著一個(gè)商標(biāo)，商標(biāo)已經(jīng)損壞了。黑板的上下左右都有一條銀色的邊，四個(gè)角上安裝著灰色的塑料角。黑板上面的墻上有四個(gè)釘子，黑板就掛在其中兩個(gè)釘子上。
黑板的右下角有一條不太長(zhǎng)的板條，那里有一些粉筆頭，有的長(zhǎng)一些，有的短一些，老師就用那些粉筆頭在黑板上寫字。
黑板的右下角掛著一個(gè)金色的鎖子。
黑板上寫著我們今天作文的題目。
我們學(xué)校的黑板大一些，百草園教室的黑板小一些。
這篇作文213個(gè)字。張澤晨很聰明，7月30日的那次作文，題目是她自己想出來(lái)的，叫“閃亮的小露珠”，寫她雨后在達(dá)活泉公園看到的有關(guān)露珠的情景，很是有些韻味。她在寫這篇作文的時(shí)候，幾乎沒(méi)有向我詢問(wèn)任何問(wèn)題，大家發(fā)言以后她馬上動(dòng)筆，很快就寫完了。她觀察得很細(xì)致，商標(biāo)、包邊、鎖角、板條、板條上的粉筆頭、鎖子、黑板上的字等都在她的眼中，最后還與學(xué)校里的黑板做了比較。挺好！
9月3日我們完成了“我在百草園教室里看到的（之三）”，這一次我們觀察的是我的講桌。同樣采取大家先說(shuō)再分別寫的方法，從講桌的形狀、構(gòu)造、顏色到桌子上的東西，我?guī)е蠹乙稽c(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行觀察。沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)順序，但在我們共同觀察的時(shí)候我有意地引導(dǎo)大家從上到下，最后再到桌面，因?yàn)樽烂娌攀怯^察的重點(diǎn)。請(qǐng)看郝一諾（二年級(jí)）這篇作文：
我在百草園教室里看到的（之三）
百草園杜老師用的桌子是橢圓形的，桌面可以分開，也可以合上。桌子是棕色的，還有一點(diǎn)發(fā)紅。
我站起來(lái)看了一下，杜老師用的桌子有四條腿，每一條腿都是圓的，就像媽媽搟面用的搟面杖。
桌子上的東西很多，也很亂。有四個(gè)瓶子，一瓶是果粒奶優(yōu)，一瓶是白葡萄，還有兩瓶脈動(dòng)，一瓶是空的，另一瓶里有多半瓶水。桌子上還放著許多筆，有圓珠筆、鉛筆，還有自動(dòng)筆和粉筆，旁邊還放著一個(gè)粉筆盒。
我的學(xué)習(xí)桌比老師的桌子干凈多了，請(qǐng)老師把桌子整理一下，那樣，我們看了會(huì)舒服一些。
這篇作文234個(gè)字。郝一諾同學(xué)對(duì)桌子腿的觀察很是仔細(xì)，我要求大家仔細(xì)觀察，再把觀察到的寫下來(lái)，她坐在她的座位上看不到桌子腿，就站起來(lái)觀察。難能可貴的是，她把這一動(dòng)作寫了下來(lái)，“我站起來(lái)看了一下，杜老師用的桌子有四條腿，每一條腿都是圓的，就像媽媽搟面用的搟面杖?！敝档每隙ǖ倪€有一個(gè)比喻句，這樣，就讓我們對(duì)桌腿的樣子有了具體的印象。另外一個(gè)可愛(ài)之處是結(jié)尾一段，她善意地要求老師整理一下桌子，“那樣，我們看了會(huì)舒服一些?！弊x到這里，我不禁也會(huì)意地笑了。
小一諾說(shuō)話不多，但一雙機(jī)靈而漂亮的眼睛在敏感地觀察周圍的事物，看著她，任何一位老師都會(huì)感覺(jué)到自己所擔(dān)負(fù)的神圣使命。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們往往要求過(guò)高而又缺乏具體有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫出來(lái)的東西皺著眉頭，眼睛里不自覺(jué)地流露出不屑的神色。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是愿意寫好作文的，更想得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，只是他們不知道要到哪里去，道路怎么走。現(xiàn)在，新課標(biāo)把目標(biāo)和通往目標(biāo)的道路都告訴我們了，我們老師的任務(wù)是帶著孩子走一程，只要你這樣做了，不信你看看，不久，孩子們就會(huì)在這條路上奔跑起來(lái)。
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