01
奧地利著名心理學(xué)家阿爾弗雷德.阿德勒在對兒童人格形成的研究中得出這樣一條結(jié)論：
孩子對事物的看法決定了他的成長。
有一個很具體的例子，或多或少代表了很多家庭中都會遇到的問題。
有一位13歲的男孩，妹妹5歲。
男孩從小在父母無微不至的關(guān)愛下長大。父親是一位安靜溫和的軍官，很享受兒子的依賴。母親聰明善良，平日里卻十分嬌慣兒子，盡力滿足他每一個心血來潮的要求。
由于父親不常在家，兒子自然而然更親近母親一些。
男孩雖然淘氣，但十分聰明可愛，上小學(xué)后，學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)秀。因此，周圍的每一個人都樂于滿足他的每個要求。
他會時不時地給母親制造一些麻煩，母親總是遷就他，她幫他整理東西，輔導(dǎo)功課。男孩也因此相信母親會幫他解決自己遇到的一切困難。
然而這種生活在男孩8歲那年被徹底打破了。
男孩突然變得專橫而無禮，他常常捉弄母親，對她發(fā)號施令。
每當(dāng)母親沒有滿足他的愿望時，他就會扯她的頭發(fā)，揪她耳朵，抓她的手，一刻也不消停。
隨著妹妹長大，他的行為更是變本加厲，妹妹也成了他的捉弄對象。
他總是以令人討厭的方式來引起母親的注意，他的這些行為引起了父母的不滿，從此，他們之間的關(guān)系變得令人難以忍受。
他開始自暴自棄，不僅在家行為惡劣，在學(xué)校里的表現(xiàn)也令人抓狂，他不斷干擾別人行為，學(xué)習(xí)成績也變得很差，最后，學(xué)校不得不通知父母把他帶回家，說他不適合學(xué)校的生活。
02
我們的很多孩子，剛開始時大人都覺得他聰明可愛，后來卻變成了小麻煩和討厭鬼。
是什么原因?qū)е滤麄冏兂蛇@樣？
首先要追溯一個孩子的變化是從什么時候開始的，那時候發(fā)生的事情，很可能就是一個很關(guān)鍵的根源。
男孩8歲那年，妹妹出生了，取代他成為了家里的焦點。
并不是所有二胎的出生，都會讓頭胎變壞。關(guān)鍵在于，這件事給孩子帶來了什么樣的感覺和想法。
阿德勒個體心理學(xué)調(diào)查的結(jié)果表明：嚴格意義上的因果關(guān)系并不會導(dǎo)致心理"落差"，造成一個人心理落差的是那些事情發(fā)生之后產(chǎn)生的大大小小的變化，導(dǎo)致了他認知上的錯誤，這些錯誤會影響一個人未來的發(fā)展。
我們知道，人的心理發(fā)展過程出現(xiàn)的所有情況，都源于活動的目標(biāo)設(shè)定。這個設(shè)定一旦涉及到了判斷，就有可能出現(xiàn)錯誤。
人的目標(biāo)的設(shè)定在童年早期就開始了。
一般來說，孩子在2、3歲的時候，就為自己設(shè)定了追求優(yōu)越的目標(biāo)。它總是出現(xiàn)在孩子面前，指引他以自己的方式將目標(biāo)落實在具體行動上。
但孩子的這些設(shè)定通常會有錯誤的判斷。每當(dāng)孩子遇到一個新困境，總是會在以前的錯誤中兜圈子。
比如這個男孩，他的目標(biāo)就是成為他人關(guān)注的焦點。
在妹妹出生之前，他就已經(jīng)是這樣了，他認為這才是本來該有的樣子。
因為孩子對某個情境認識的深度或形成的印象，不是取決于客觀事實或環(huán)境，而是取決于他對這個事實的看法。
這個看法決定了他行動的方向，這也是他人格形成的基礎(chǔ)。
妹妹出生后，男孩很快就會發(fā)現(xiàn)自己陷入困境，他在家里和學(xué)校里都得不到關(guān)注。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)干擾他人時就會受到關(guān)注，為了讓自己人格上的前后統(tǒng)一，他開始不斷干擾別人。這種行為，其實是他人格上的完整表達。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)成績變差或受到學(xué)校的投訴時，才能引起父母的關(guān)注。當(dāng)學(xué)校建議父母把他領(lǐng)回家，認為他不適合學(xué)校生活時，更是讓他向目標(biāo)又近了一步。
因為他設(shè)定的目標(biāo)就是成為別人的關(guān)注焦點，這才導(dǎo)致他不斷地作出這樣的一些行為來讓母親圍著他轉(zhuǎn)。
也是因為這個錯誤目標(biāo)的設(shè)定，讓他非常依賴自己的母親，認為母親只為自己而存在。直到8年后妹妹出現(xiàn)了，他猝不及防地失去了關(guān)注，就想要奪回自己失去的東西。
這并不說明他的本性是惡毒的。當(dāng)一個孩子沒有做好準(zhǔn)備又不得不獨自面對一個難以接受的新情境時，就會心生怨恨。
他行為模式中的邏輯連貫性就會不由自主地再次體現(xiàn)在他的態(tài)度中：保住自己的受關(guān)注。這種錯誤態(tài)度一旦形成，便會不斷地表現(xiàn)出來。
03
這也能解釋了另外一種情形：學(xué)校生活對那些在家里被寵壞的孩子來說是危機四伏的。
那些從小在家里被溺愛的孩子，如果在入學(xué)之前，父母沒有為他們做好相應(yīng)的生活和心理過度準(zhǔn)備，他們以后的學(xué)習(xí)生活通常很容易遭遇困境。
一個習(xí)慣于其他人的注意力都在自己身上的孩子，突然到了一個完全相反的情境：學(xué)校里老師對所有學(xué)生一視同仁，希望每個孩子都有正常的生活方式。
如果哪個孩子要求得到老師更多關(guān)注，往往只會惹怒老師。
當(dāng)孩子的生活動機是渴望別人關(guān)注或只為他一個人服務(wù)時，他的內(nèi)心就會不知不覺地被這個念頭控制。
可學(xué)校對他的期望卻是：獨自完成功課，自己收拾課本和作業(yè)本，整理個人物品，等等。
這時他的個人生活方式與學(xué)校的要求發(fā)生了沖突，他的人格方向也與學(xué)校追求的方向背道而馳。
這樣的情況下，孩子的表現(xiàn)很容易受到懲罰。但對他而言，所有的懲罰都是無效的，只會讓他覺得學(xué)校不是他該呆的地方。
正如例子中的那個男孩，被開除或許正是他離潛意識里的目標(biāo)。
因為他又能控制母親了。母親必須重新開始一心一意地圍著他轉(zhuǎn)，這正是他所希望的，他"贏"了。
這種錯誤的感知會讓孩子在歧途上越走越遠。
04
人格心理學(xué)告訴我們，兒童生活中發(fā)生的一切是由他設(shè)定的目標(biāo)所決定，他所有的活動都指向這個目標(biāo)。
曾經(jīng)看過一個故事，有一位農(nóng)家女孩子，從小非常喜歡讀書，學(xué)習(xí)成績一直在班上第一，可因為家里沒錢，她在二年級時不得不輟學(xué)。
一次，女孩偶然聽到有人說，村里的一個孩子因為做了違法的事被送進了工讀學(xué)校。
女孩天真地認為，這是一個包吃包住還能免費學(xué)習(xí)的好地方，為了能夠進入工讀學(xué)校，有一天她故意偷東西被抓了。
這種情形，就像在一個動蕩不安的社會中，一些窮人為了不被餓死，會故意地去犯罪一樣。因為犯了罪，就會被關(guān)起來，然后就有人管飯了。
當(dāng)我們認識到事情的真相，就會明白有些懲罰其實是毫無意義的。
有的孩子發(fā)現(xiàn)如果忘記帶課本，他的媽媽就有事做了。這樣，他又可以讓她圍著他轉(zhuǎn)，于是他就會經(jīng)常忘記帶課本、作業(yè)之類。
這已經(jīng)不是一個獨立的行為，而是整體人格的一部分。
因為，每個個體人格的所有表現(xiàn)都是互相關(guān)聯(lián)的，他只是按照自己的生活方式在行事。
孩子無法適應(yīng)學(xué)校生活的根本原因，不是由于智力低下，而是他的人格邏輯出現(xiàn)了問題。
我們大多數(shù)人出現(xiàn)的錯誤，都與這個男孩的處境相似。
