溪姐de話：本應(yīng)是孩子接受父母的引導(dǎo)，可很多時(shí)候你卻被孩子“控制”住了，為什么呢？原因可能是你沒(méi)有學(xué)會(huì)在該說(shuō)“不”時(shí)說(shuō)“不”！
1
化欲望為動(dòng)力
毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，但是效果卻大不一樣。
有的人愛(ài)孩子，達(dá)到了想要的效果；有的卻吃力不討好，甚至事與愿違。
先來(lái)看兩個(gè)故事。
故事一：
一個(gè)母親，在孩子12歲的時(shí)候離異，獨(dú)自帶著孩子。覺(jué)得孩子缺少父愛(ài)，她有了補(bǔ)償心理。除了工作，她的全副身心都放在了孩子身上，孩子要什么就給什么。孩子的要求，常常超出媽媽的經(jīng)濟(jì)能力，也并非生活和學(xué)習(xí)的必需品。
有一次，孩子要求買一臺(tái)很貴的電腦玩游戲，之前的電腦由于頻繁地使用，不到一年就壞了。媽媽沒(méi)答應(yīng)，孩子先是把自己關(guān)在房間不出來(lái)吃飯，后來(lái)發(fā)展為撞墻，還威脅媽媽：你不買，我就離家出走！
這位媽媽束手無(wú)策，又傷心又擔(dān)心，不知道該怎么辦。
故事二：
一個(gè)女生在國(guó)外上學(xué)，班上同學(xué)都有筆記本電腦，她也問(wèn)爸爸要。
爸爸沒(méi)有馬上答應(yīng)女兒，而是告訴孩子:爸爸可以給你買，但是你現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，可以通過(guò)自己的努力獲得想要的東西。
他給了女兒兩個(gè)選擇，幫媽媽做一個(gè)月家務(wù)，每天至少一個(gè)小時(shí)；或者背誦30篇新東方的勵(lì)志文章。
她選擇了后者，結(jié)果不到兩個(gè)星期就背得滾瓜爛熟，爸爸就給她買了電腦。
這個(gè)爸爸，就是新東方的創(chuàng)始人俞敏洪。
看完兩個(gè)故事，不知你有什么感受？
俞敏洪這樣的家長(zhǎng)，教養(yǎng)孩子的方式里寫滿了用心。
他沒(méi)有有求必應(yīng)，而是智慧的將孩子想得到她喜歡的東西的欲望，轉(zhuǎn)化為做另外一件事的動(dòng)力。
2
發(fā)展延遲滿足
那么，俞敏洪的做法，有什么值得媽媽們學(xué)習(xí)的呢？
他有著清晰的育兒觀，他認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該要讓孩子明白，真正的幸福不是別人送來(lái)的，而是靠自己努力爭(zhēng)取來(lái)的。
有一些家長(zhǎng)卻不這樣認(rèn)為，對(duì)孩子十分嬌慣，孩子要什么就給什么。
明知孩子要買的東西，并非必須品，也都滿足他。有時(shí)也想拒絕，但拗不過(guò)孩子，不買他就不走，最后還是給他買了。
通過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子會(huì)學(xué)到什么呢？他學(xué)到了，“只要自己堅(jiān)持，家長(zhǎng)就會(huì)讓步。”萬(wàn)一哪天遇到了家長(zhǎng)不讓步，他就不惜以死來(lái)威脅。
因此，在給孩子買非生活必需品前，俞敏洪把握了兩點(diǎn)：
第一，分析他要的東西是否合理，如果不合理就堅(jiān)決不買。
第二，即使合理也不總是輕易地滿足，可以讓孩子完成一項(xiàng)任務(wù)后才買給他。
這是他的具體操作方法，而支撐他這樣做的，是他那獨(dú)具見(jiàn)解的教育理念：
做父母的一定要記住，絕對(duì)不能讓孩子吃定你，絕對(duì)不能要什么就給什么。
要什么就給什么，這是即時(shí)滿足。如果孩子習(xí)慣了這種滿足方式，會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要漫長(zhǎng)的過(guò)程沒(méi)有耐心。比如，想要獲得好成績(jī)，卻不肯付出努力和汗水。
與此相對(duì)應(yīng)的，是延遲滿足。延遲滿足是指甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果，而放棄即時(shí)滿足， 在等待的過(guò)程中表現(xiàn)出自我控制能力。明白只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見(jiàn)彩虹。
延遲滿足的發(fā)展，是個(gè)體完成各種任務(wù)、 協(xié)調(diào)人際關(guān)系、 成功適應(yīng)社會(huì)的必要條件。
如果延遲滿足能力發(fā)展不足，孩子容易性格急躁、缺乏耐心，遇到挫折容易心煩意亂，遇到壓力就退縮不前或不知所措。
得到即時(shí)滿足，孩子會(huì)感到很舒服、很痛快，但我們終歸要明白：
你給得了一時(shí)，給不了一生；給得了身外之物，給不了精神氣；給得了錢財(cái)，給不了有人欣賞兩情相悅的親密關(guān)系。
3
在鼓勵(lì)和限定中形成習(xí)慣
教育孩子有時(shí)與馴養(yǎng)動(dòng)物有類似之處。
馴獸員馴養(yǎng)動(dòng)物有兩種方式：第一鼓勵(lì)，第二限定甚至是懲罰。
為什么受過(guò)訓(xùn)練的海豚能從水中躍出，并從那么高的圓圈中鉆過(guò)去？
海豚剛開(kāi)始是不會(huì)的，馴獸員先把圓圈放在水里面，海豚一鉆過(guò)去就給它一條魚(yú)吃，沒(méi)鉆過(guò)去就會(huì)挨餓。
海豚也挺聰明，很快就明白了吃魚(yú)的方法。
后來(lái)就形成一種條件反射——只要鉆過(guò)這個(gè)圓圈就有魚(yú)吃，沒(méi)鉆過(guò)去就挨餓。
緊接著，馴獸員就把這個(gè)圓圈提出水面，讓海豚繼續(xù)鉆。
海豚只能跳過(guò)去，圓圈不斷升高，要升十次到二十次，歷時(shí)一年左右，海豚的跳圈訓(xùn)練就完成了。
孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以借鑒海豚跳圈經(jīng)驗(yàn)。
鼓勵(lì)和限定在教育孩子的過(guò)程中，十分重要。
鼓勵(lì)會(huì)讓孩子明白什么可為，做了會(huì)得到表彰，這種行為就會(huì)得到強(qiáng)化。
限定會(huì)讓孩子明白，什么不可為， 得到需努力，界線就建立起來(lái)了。
鼓勵(lì)是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，限制也是。
前文中的媽媽，無(wú)疑是愛(ài)孩子的。但愛(ài)中缺少了限制，孩子要什么就給什么，最終被孩子“控制”。
不懂得給孩子設(shè)立界線，教養(yǎng)孩子時(shí)不對(duì)孩子說(shuō)“不”，將來(lái)他就有可能以死相逼。
作者簡(jiǎn)介：林溪，本名叢春。8年教師，20年記者，6年心理咨詢師。用理性和感性兼?zhèn)涞姆绞剑涗浫碎g酸甜苦辣。
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