她是兩個(gè)孩子的媽媽，現(xiàn)在女兒8歲，兒子3歲。
她2016年開始接觸正面管教，從此一發(fā)不可收拾，現(xiàn)在是美國(guó)正面管教認(rèn)證的家長(zhǎng)講師和學(xué)校講師。
她也是好爸媽成長(zhǎng)營(yíng)第三期的導(dǎo)師，給大家分享正面管教的運(yùn)用。
曾經(jīng)的她，并沒有養(yǎng)育孩子的意識(shí)，所以在女兒1歲的時(shí)候，被送回到老家給公公婆婆帶，一呆孩子就5歲了。
女兒接回到自己身邊后，又恰逢兒子出生，女兒出現(xiàn)了很嚴(yán)重的攻擊家人的行為，特別是會(huì)咬媽媽、打媽媽，經(jīng)常會(huì)被咬的、打的全身都是傷，女兒一生氣還會(huì)打小弟弟。
那時(shí)候她是用傳統(tǒng)的方法對(duì)女兒進(jìn)行說教，打罵，這些全都用過了，嚴(yán)重的時(shí)候，家里衣架都被打彎了好幾個(gè)。
但發(fā)現(xiàn)女兒的問題不但沒有改善，還越來越嚴(yán)重了，還用自己的頭撞門和撞墻。
那一瞬間，她才突然意識(shí)到自己的方法肯定是用錯(cuò)了。
雖然還在坐月子，但為了尋找到方法，她就在網(wǎng)上各個(gè)地方去咨詢。有一天有個(gè)媽媽把她邀請(qǐng)到一個(gè)線上社群，聽到了一個(gè)來自加拿大的正面管教老師分享的一個(gè)方法，聽完后馬上就用了，女兒的反應(yīng)和情況比以前有了不一樣的回應(yīng)和改善。
之后她就開始踏上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)正面管教之路，在這幾年的學(xué)習(xí)和踐行中，她使用正面管教工具，不但改善了女兒攻擊家人的行為，慢慢通過培養(yǎng)女兒興趣愛好，讓女兒找回了價(jià)值感和存在感，同時(shí)與女兒的連接、關(guān)系越來越好了，女兒有什么心事也愿意跟她說，還無形中熏陶影響了兒子，意外的收獲了一個(gè)正面管教的小寶寶。
她說每個(gè)孩子的情況都是不一樣的，原生家庭不一樣，生活環(huán)境不一樣，個(gè)性、性格等等也是不一樣的。
所以一定要學(xué)會(huì)因材施教，因人因事因環(huán)境因孩子的個(gè)性特征等等進(jìn)行施教，同時(shí)需要堅(jiān)持將知識(shí)落地踐行到生活中，才能真正轉(zhuǎn)化成為我們的力量。
知識(shí)不是力量，知識(shí)的使用才是力量。
只有知識(shí)的堅(jiān)持使用才能成為我們真正的力量。
在沒有學(xué)習(xí)正面管教之前，在孩子寫作業(yè)這件事上，她說自己是只大灰狼，每天都要坐在孩子身邊，監(jiān)督她來完成，但結(jié)果往往并不好。
把孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任攬到自己身上，本著“我是為你好“”這樣的期待和想法，倒逼孩子學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，錯(cuò)位就變成孩子為父母而學(xué)習(xí)，父母的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力了，其實(shí)父母無形就變成了“責(zé)任神偷”，偷走了孩子在學(xué)習(xí)上面的責(zé)任心。
每天女兒一回到家，放下書包，不是去房間做作業(yè)，而是在大廳看電視。
她會(huì)先來一通說教，走到我女兒身邊，“寶貝，你怎么還不進(jìn)去房間做作業(yè)呢？你需要養(yǎng)成一回來就寫作業(yè)的習(xí)慣，你現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，不然你以后長(zhǎng)大了怎么辦呢？”
如果說教不管用，她就會(huì)開始對(duì)著女兒大吼，“你怎么還不進(jìn)去做作業(yè)呢？你想氣死媽媽嗎？趕緊進(jìn)去！”
如果大吼都不管用的時(shí)候，就會(huì)用強(qiáng)硬的辦法把女兒直接拖進(jìn)房間寫作業(yè)去了，自己就像監(jiān)工一樣看著她把作業(yè)完成。
其實(shí)這個(gè)時(shí)候女兒依然是不配合的。她會(huì)這里玩一下，那里玩一下，要不就說喝水，要不就說去洗手間，要不就玩玩橡皮擦。反正就是各種理由，沒心思做作業(yè)，吼叫又不可避免了。
雖然作業(yè)在這種強(qiáng)硬的監(jiān)督下完成了，但其實(shí)效果是很不好的，她是為了完成而完成，為了應(yīng)付而應(yīng)付，那個(gè)字還寫得像狗爬一樣，是沒什么質(zhì)量的那種。
后面系統(tǒng)了學(xué)習(xí)了正面管教，她調(diào)整了做法，僅用六步就輕松地讓孩子主動(dòng)去完成作業(yè)。
第一步，有限選擇。
她會(huì)跟女兒說：“寶貝，你是選擇看完一分鐘，還是兩分鐘以后去做作業(yè)呢？”女兒一般會(huì)說兩分鐘。兩分鐘后再提醒，女兒一般是不太情愿的。
她會(huì)繼續(xù)說，“寶貝兩分鐘已經(jīng)到了，你是選擇像小兔子一樣蹦去進(jìn)房間呢，還是像小鳥一樣飛進(jìn)去房間呢？”
第二步，只做不說。
直接走到女兒身邊，像朋友一樣把手搭在孩子的肩膀上，另一個(gè)手就扶著另一個(gè)肩膀，示意孩子該進(jìn)房間了，這時(shí)候女兒也會(huì)很愉快地說：“好吧，我要像小兔子一樣蹦蹦跳跳進(jìn)去。”
第三步，描述式鼓勵(lì)。
來到女兒房間后，她會(huì)對(duì)女兒說：“媽媽看到你今天能主動(dòng)進(jìn)來房間完成作業(yè)，比昨天又進(jìn)步了。”女兒聽后一般都會(huì)很開心。
第四步，啟發(fā)式鼓勵(lì)。
“女兒接下來怎么樣完成作業(yè)好呢？”女兒接著會(huì)說出要先完成什么，再完成什么。
第五步，賦能式鼓勵(lì)。
“媽媽相信你能很好的完成你的作業(yè)，如果你實(shí)在不懂就可以來問媽媽，媽媽就坐在你旁邊跟你一起學(xué)習(xí)。”
然后就真的坐在孩子旁邊看書學(xué)習(xí)，而且會(huì)把手機(jī)靜音，實(shí)在有很特殊的情況，也會(huì)提前跟女兒打招呼。
第六步，感謝式的鼓勵(lì)。
當(dāng)孩子完成了作業(yè)以后，對(duì)孩子說，“寶貝，你今天按時(shí)完成了作業(yè)，謝謝你遵守我們的約定，為你的認(rèn)真負(fù)責(zé)點(diǎn)贊哦。”
就這樣六步，就讓孩子能主動(dòng)完成寫作業(yè)這個(gè)事兒。當(dāng)然這個(gè)是需要一段時(shí)間來練習(xí)才能達(dá)到效果的，并不是說一次兩次就能做的這么好，效果這么明顯。也是需要一個(gè)循序漸進(jìn)，還有不斷堅(jiān)持才能達(dá)到這種效果。
當(dāng)孩子感到學(xué)習(xí)是件很快樂，輕松的事情的時(shí)候，孩子感覺好就會(huì)表現(xiàn)的更好。
在陪伴的時(shí)候，也要及時(shí)看見孩子的進(jìn)步，還有鼓勵(lì)。看到孩子每一步的付出，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)上內(nèi)在有了信心，然后孩子慢慢才對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
對(duì)學(xué)習(xí)有了掌控感，他認(rèn)為自己可以做到，他內(nèi)在才有了力量，這樣一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的孩子就會(huì)從學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而就能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。
孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣。每一個(gè)父母只要學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)澆灌、滋潤(rùn)著我們孩子這棵小樹苗的心靈，就可以讓這棵小樹苗健康快樂地成長(zhǎng)。
今天是我加入365日更營(yíng)的第一百零九天，
【鼓勵(lì)】，
是我今天想要告訴你的！
看到孩子每一步的付出，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)上內(nèi)在有了信心，然后孩子慢慢才對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了掌控感，他認(rèn)為自己可以做到，他內(nèi)在才有了力量，孩子就會(huì)從學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而就能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。
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